新课标下分层布置作业与激励评价的实践

有效的作业设计,要力求层次性、多样性和可拓展性,以加强和促进课堂教学的有效性.教师应对学生英语课外作业的现状进行分析,构建科学的课外作业布置体系,注意对布置作业的及时批改及合理评价反馈,以完善课外作业的有效性.     

形成性评价对大学英语教学的反拨作用

在大学英语评价中引入形成性评价,可以对大学英语教学产生正面的反拨作用:一是为英语教师提供有益的反馈信息,帮助英语教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量;二是帮助学生了解自身的学习状况,调整学习策略,提高学习效率.     

大学英语网络多媒体教学的多元化评价

基于计算机技术、多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的特点,以实用为出发点,从建构主义和行为导向的角度对大学英语网络多媒体教学的多元化评价进行研究。多元化评价模式的运用,是对学生网络学习过程的一种支持,为网络学习提供了有效的评价工具,有利于协调学校、教师和学生之间的关系,建立三者之间的相互联系,从而促进大学英语教学改革的有效实施。     

论形成性评价与学生自主学习能力的培养

从形成性评价与终结性评价的区别入手,指出传统大学英语课程评价体系的特点及其反拨效应,分析形成性评价和学生自主学习能力的关系.以《黑龙江科技学院大学英语成绩评定机制》为依据,探讨在大学英语成绩评定中如何引入形成性评价,培养学生的自主学习能力,希望能推动大学英语测试的改革.     

大学英语课外作业改革实践与研究

本文针对大学英语课外作业现状，结合教学实践，提出了改革大学英语课外作业的建议和措施，对传统的作业布置实施五大转变。     

大学生英语学习成绩多元评价因素分析

以临床医学专业学生的英语学习为评价对象,通过实验法、问卷法与访谈法分析影响高等学校多元评价实施效果的各种因素,研究发现：在内部因素中学生对英语学习和对评价的态度、英语基础、学习行为、提高成绩的动机对评价效果有重要影响;在外部因素中终结性评价内容与多元评价内容的一致程度及教师的要求对多元评价也有一定的影响.     

基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究

随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。     

浅谈形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是一种以学生行为表现为本的教学评价模式,它注重的是学生学习的过程,它对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈,将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求,提高教学质量.从大学英语课堂教学评价体系所存在的问题来看,应当把形成性评价引入大学英语教学的课堂,以促进大学英语教学的发展.     

形成性评价在大学英语听说教学中的应用效果

采用形成性评价对华北电力大学电力专业两个班的学生进行了试验研究,经过语言测试、问卷调查和访谈的结果表明,形成性评价在提高学生英语水平、课堂利用率、英语学习自主性和英语学习兴趣方面起到了积极的作用,但在具体实施中,存在学生自评和互评的准确性和有效性较低,有些评价活动占用课堂教学时间过多,也存在教师的反馈尚不能完全做到及时有效等缺陷。因此,在大学英语形成性评价实施中,进一步提高形成性评价工具及量规设计的科学性和可操作性;鼓励学生积极参加评价活动,培养自我评估能力和合作意识;教师应提高评价水平,及时有效地做出反馈;正确处理好教学与评价的关系。     

教师在大学英语听力形成性评价中的作用初探

通过大学英语听力形成性评价方式的实施来观察、研究受试教师在其中所起的作用及所扮演的角色,并检验听力形成性评价方式是否有助于提高学生的听力成绩和听力形成性评价意识。数据分析表明在大学英语教学中实施听力形成性评价不仅能使教师具有与以往不同的作用和角色,还能极大地提高学生的英语听力成绩,学生的听力形成性评价意识也明显增强。     

形成性评价在大学英语多媒体网络教学中的实施

形成性评价是一种以学生行为表现为本的新的教学评价模式,它注重的是学生学习的过程,对学生的学习情况进行评价,为教师和学生提供信息反馈,用于满足学生需要及提高教学质量。形成性评价有利于全面评价学生的语言水平,有利于培养学生的英语语言能力和学习自主性。     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.     

浅议学前双语师资职前培训英语类课程学生学习评价

评价体系是实现教学目的的重要组成部分.由于终结性评价注重的是教学结果,主要是通过最终的学习成果来做出成绩评定,单向地对学生学习结果实施评定,带有一定的局限性;形成性评价着眼于评价过程中学生全面素质和综合能力的提高,以及其自主学习和合作学习能力的培养,能够及时地为教师和学生提供反馈信息,促进教学相长.在学前双语师资职前培训过程中,两种评价方式结合使用能够使学前双语师资英语类课程评价结果更有效,更全面,更公正.     

多媒体大学英语教学中对学生的多元评价探析

多媒体大学英语教学中对学生的评价包括教师对学生的评价、学生的自我评价、学生间的互相评价和教学管理部门对学生的评价四个部分。这些评价是建立在形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系的基础之上。文章基于围绕教师对学生的评价和学生之间的互相评价所作的探索性研究,探析如何有效地对学生进行评价,发挥评价的促学作用,旨在为大学英语教师及教学管理部门对学生进行评价提供理论支持。     

大学英语大班个性化教学模式实证研究

为实现大学英语大班个性化教学,该研究探索了基于需求分析,按照学生学习风格分组、布置相应的课外个性化作业,加强教师督促的因材施教,后摄自主的教学模式.结果表明,实验组学生在后测中的总分、阅读、词汇各项均高于对照组,且词汇和阅读方面具有了显著性的差异(p<0.05).问卷和访谈结果表明,学生普遍认可该模式及其作用,并肯定了教师的作用.最后总结了该模式的成功要素和改善意见,为其推广提供了建议.     

试论我国大学英语教育评价的多元化创新

评价和教学是相伴而生的,自从有了教育活动,就有了评价。但一直以来,教育评价更多被简化为机械的考核手段和划分等级的工具,而忽视了其激发学生学习兴趣和反馈教学的丰富功能。大学英语作为大学教育的一门骨干课程,课时多、与学生密切度高,这种情况表现尤为典型。这不仅偏离了教育评价的理论基础,也给目前的大学英语教育评价实施制造了很多困难。当前必须及时对当前大学英语教育评价的评价主体、评价方式、评价内容、评价手段以及评价阶段进行多元化创新。     

形成性评价及其在大学英语教学中的应用

在教学过程中对学生学习情况进行评价,以为教师和学生提供反馈,从而提高教学质量,即为形成性评价。文章先阐述了形成性评价的概念和意义,再以Ramaprasad关于教学的三个过程为理论依据,指出了形成性评价的本质,并进一步从四个层面阐述了其在大学英语教学中的应用。     

利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力的培养

帮助学习者获得自主性学习能力是大学英语教学的重要目标之一,而在实际教学中,偏重运用终结性评价手段却阻碍了这一目标的实现。要培养学习者自主性学习能力,需要帮助他们强化学习动力、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率、增强学习自信。形成性评价有助于实现上述目标。本项目在对自主学习和形成性评价进行理论分析和实施大学英语教学实验的基础上,重点研究了利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力培养的具体措施,并得出若干重要启示。     

基于“JITT——工作单”的大学生实验探究能力评价体系研究——以渤海大学小学教育专业为案例

针对大学生实验探究能力评价存在的问题,构建了基于“JITT——工作单”的大学生实验探究能力评价体系,并在小学教育专业的科学探究课上实施.教师采用JITT教学模式,以网络和实验室的连接为其实施策略,分别在实验评价前与评价后在网络上给学生布置在线的预习作业和后续拓展作业,在实验室里让学生填写实验工作单,然后把详细评价清单上传到网络平台,使学生能及时发现自身的不足,有助于学生的自我反思与评价.     

形成性评价在综合英语教学中的运用

目前综合英语的测试主要采用终结性评价。然而,这种评价方式很难提高学生的学习积极性和主动性。形成性评价有着终结性评价不可比拟的优势。在综合英语教学中采用观察学生的课堂表现、检查学生的读书笔记、学生自评、互评和教师评价相结合、帮助学生建立学习档案等形成性评价方式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习策略水平。