新课标下初中语文写作教学初探

2001年,教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)。新课标将取代旧的“教学大纲”,指导并考核、评价师生的教与学。新课标在“课程目标”中提出了十大总目标、四个“阶段目标”。在第四阶段(初中)目标中,提出了初中语文写作教学的具体目标。要达到新课标要求,怎样进行     

浅谈初中作文教学

初中语文新课程标准关于写作阶段目标提出了十条要求,要完成这些要求并非易事.作文教学是语文教学的重头戏,长期以来,人们关于作文教学的探索与实践的步伐从未停止,但时至今日,如何优化作文教学,怎样才能在作文教学中取得好的效果,仍然是令人十分头痛的问题.     

认知根本:学会观察

在<初中语文新课程标准>中对初中生写作提出了这样的目标要求:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"(写作目标要求第2条);"多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,抓住事物的特征,力求有创意地表达".(写作目标要求第3条).     

认知根本:学会观察

在《初中语文新课程标准》中对初中生写作提出了这样的目标要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”(写作目标要求第2条);“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,抓住事物的特征,力求有创意地表达”。(写作目标要求第3条)。这是新课程标     

谈初中语文课堂教学策略

课堂教学是教育教学的主渠道,也是实现新课标要求的关键,教学要达到知识目标、能力目标和情感、态度、价值观三个维度的目标要求,缺一不可,它的落脚点在学生.为此在初中语文教学中确立课堂教学策略至关重要,教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂,教学策略集中地反映教学者的教育思想和主张.     

关注多彩世界 丰富写作素材——浅谈高中语文作文素材的积累

高中语文新课标中也再一次提出作文教学中积累的重要性.所以,作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时素材积累.学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变"无米下锅"的局面.那么,如何帮助高中生广撷博采,积累写作材料呢? 一、优化积累方式 (一)学生自主积累 1、善于观察生活.《普通高中语文课程标准》在课程目标"表达与交流"中提出"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验".叶圣陶说:"要写出诚实的、自己的话,空口念着是没用的,应该去寻到它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来."由此可知,观察是积累素材的最重要的方法.     

对新课标下语文阅读教学的探讨

<全日制义务教育课程标准(实验稿)>(以下简称"新课标"),站在时代的前列,高举素质教育的大旗,对语文学科的性质及地位做了新认定,提出了许多全新的教育理念,规定了明晰的学科目标.面对新课标,欣喜之余,不能不重新审视和思考我们的语文教学,尤其是阅读教学.     

初中作文教学初探

在初中语文教学中,写作是最重要的组成部分,是语文的"半壁江山".但长期以来,很多学生都或多或少地存在些障碍,而对作文产生了抵触情绪.为此,笔者不断深入学生,在教学实践中做了以下探索.     

谈初中语文课堂教学策略

课堂教学是教育教学的主渠道,也是实现新课标要求的关键,教学要达到知识目标、能力目标和情感、态度、价值观三个维度的目标要求,缺一不可,它的落脚点在学生。为此在初中语文教学中确立课堂教学策略至关重要,教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂,教学策略集中地反映教学者的教育思想     

新课改下的语文教学反思

随着新课程改革的不断深入,语文教学已逐渐从浮躁走向理智.我们也就更应该在新课程改革教学中注意以下几个问题. 一、依据目标使用文本,不让目标泛化 语文课标提出的学段教学目标(小学阶段分低、中、高三个学段)为老师的教学实践提供了创造的空间,但同时也对老师们把握具体的教学目标,尤其是课时教学目标提出了挑战.     

对新课标下语文阅读教学的探讨

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》(以下简称"新课标"),站在时代的前列,高举素质教育的大旗,对语文学科的性质及地位做了新认定,提出了许多全新的教育理念,规定了明晰的学科目标。面对新课标,欣喜之余,不能不重新审视和思考我们的语文教学,尤其是阅读教学。     

关于《人教版新课标化学实验教科书(九年级)》的思考

《人教版新课标化学实验教科书(九年级)》(以下简称新教材)在我校实施已近四年了,在这几年的教学中,笔者对新教材有了一些新的思考。一、新教材结构的设计新教材采用单元一课题式的结构,突出主题,具有综合性。义务教育阶段新化学教材内容由五个一级主题构成:科学探究     

如何在初中语文教学中培养学生能力

初中语文教学的最基本目标是体现语文的工具性,培养学生在实践中的语文应用能力。其具体举措是：在语文教学中,要以学生为主体,根据教材内容以及利用应用文写作,培养学生的语文应用能力。     

《新课标2011版》和PISA视野下情境教学探析

一、新课标对情境的解读 新课标中,多次提到使学生"从实际背景中抽象出数学问题","从现实生活或具体情境中抽象出数学问题"等与情境相关的话题.发现,"情境"一词在全文中共出现了67次,足见新课标对情境教学的重视. (一)关于课程理念解读 在我国的义务教育中,很少涉及在真实情境下运用数学知识的问题,如在"几何与图形"领域部分,处处是与生活无关的三角形、平行线等,他们就在我们身边.关于数学课程的基本理念,在新课标第一部分,看到在对课程理念的阐述中,处处与情境教学分不开,如:课程内容要反应社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律……     

《品德与社会》教学中对学生能力的润泽

新课标下的<品德与社会>,在教学中要重视学生"四种能力的润泽:"发现与提出问题的能力,搜集和整理信息的能力,社会考察与社会实践能力,创新和创造能力"是教师的落脚点.     

谈新课程中语文教学应注意的问题

随着课程改革的不断深入,语文教学出现了一些新问题.2011年底,国家教育部发布了《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标),对《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》进行了大量的修改、补充和调整,提出了一些新的理念和要求.根据目前中小学语文教育的现状,对照新课标的要求,笔者认为在教学中应当注意以下几个具体问题.     

在语文教学中培养学生的健康人格

那么,在我们的语文教学过程中,究竟应培养孩子们哪些健康的人格呢?根据美国社会学家亚历史斯?美克尔斯提出的现代人的基本特征及曾欣然教授对社会主义新人本质特征的理解,我认为培养学生的健康人格,关键在于培养"四心",即:爱心、诚心、自信心和责任心.现谨以初中语文教学为例,谈谈我对语文教学中人格培养的体会.     

新课标教材使用实践的反思

教材是"范例"是新课程观的重要理念.如何在教学实践中把握新课标教材,创造性地使用这一"范例"性的课程资源是每一位步入课改实践的数学教师所面临的首要问题.本文试从课前如何钻研挖掘教材的角度谈谈对新课标教材使用实践的四点做法和体会.     

如何培养小学生良好的写字习惯

汉字是中华民族几千年灿烂文明的积淀,它代表着民族的灵魂,规范、工整、美观的书法,不仅是一个人的第二形象,更是提高学生素质、传承中华文明的需求.加强写字教学不仅体现在《语文课程标准》中,《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确提出了这个要求,"在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学".教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也明确指出:"各门功课都应重视写字教学. ""加强写字教学,培养良好学习习惯"是所有教师的共同任务.然而,在教学实践中我们发现,当前小学生书写能力退化,写字现状令人堪忧, 很多学生还达不到新课标的要求.     

资源重组整体教学

初中语文新课标教材的突出特点,是将听说读写融于一体,将几篇在某些方面具有内在联系的文章编排在一起,组成教学单元,对学生进行人文熏陶和语文知识训练。这一编排体系有利于从整个单元出发来确定教学目标,实行整体教学,从而提高课堂教学效率。