在中职语文课中渗透礼仪教育

中职语文课是对学生进行基本的人文素养培养的一门重要基础学科.在中等职业学校的语文教学工作中,要注重对学生进行礼仪的渗透教育,这对提高学生的求职能力和人文素养、帮助学生顺利就业,有着重要的作用.     

语文教学中的教书育人

语文课是一门基础课、工具课,语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识,诸如认字识词、遣词造句,谋篇布局,语言表达、语法修辞等。但同时也不能忽略对学生进行德育教育,因为教学的过程实际上是一个育人的过程,塑造健康的人格也是语文课教学的重要内容之一。     

如何激发技校生学习语文的兴趣

众所周知,当今社会,大多数人形成了一种先普高后职校的升学观念,客观上使技工学校的学生整体素质比普高差,语文基础也是先天不足,再加上技校的学生及其家长在观念上也存在较大的误区,普遍认为上技校是学一技之长,只要把专业课学好就行了,甚至有个别学生对技校开设语文课表示不解,而技工学校的语文课具有为专业课服务的重要功能,因此,如何激发技校学生语文学习的兴趣,已成为技校语文老师的首要任务.下文笔者结合自身经验谈几点教学体会.     

行为导向教学法在校本语文教材编写中的应用和效果

职校语文课程如何为专业教学提供相应的语文知识,提高其能力,是摆在语文教师面前实实在在的课题.然而,由于传统的语文教材在内容取舍方面没有完全从职业学校培养目标和学生的实际知识水平出发,难以实现知识与能力并重.学生在课堂上只能被动地接受着既不喜欢也并不明白的东西,使学生产生对语文课的厌恶情绪,并影响到了学生对专业技能的学习.为了改变这种现状,笔者尝试把行为导向教学法编写进校本语文教材中.     

试论中职语文教学的"职业性"

笔者在对中山市10所中职学校学生语文学习现状的调研中发现,现在的中职学生喜欢语文课的不到3成,超过5成的学生认为现在的语文课没有用;而语文教师中接近5成认为课堂气氛沉闷,教学没有成功感.当然,造成这种语文教学现状的原因是多方面的,比如学生基础差、学校不重视、语文课时少、教法单一等,这些都或多或少影响到语文教学.可细究之下,笔者认为,最关键的原因是当前中职语文教师对语文学科的定位和性质还没弄清楚,导致在教学内容和方法上不能有效地适应中职语文和中职学生的需求.     

浅谈高中语文教学中的情感教育

情感是教育成功不可忽视的一个重要因素。语文课蕴含着丰富的思想感情,而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。由此可见,语文课堂教学要注重情感教育。     

试论技校语文教学中口语能力的培养

我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为:"口头为语,书面为文.‘文'本于‘语',不可偏指,故合言之."也就是说,语文学习应该是口头语言和书面语言的统一.如果撇开口语学习文字,其结果只能是欲速则不达,不利于学生语文水平的整体提高.张志公先生在谈到语文教学要体现现代化时强调, "现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力."吕淑湘先生也指出: "语文教学从口语训练入手,是顺平自然,事半而功倍的."可见,口语教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中有着极其重要的意义.     

如何让学生喜欢课堂

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。学生学习语文精神需要占主导地位．传统语文教学中的教学方式缺失了精神关怀，导致学生讨厌上语文课，课堂效率低下。因此，在语文教学中，我根据学生的精神需要，实施精神关怀，激发学生学习语文的兴趣和热情，焕发学生生命活力，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的主文学素养。     

浅谈语文教学中阅读的重要性

语文是一门重要的基础课,学好语文可以为专业课深层次的学习打下良好的基础。但是,很多职业学校只把专业技术课作为学习重点而忽视语文课的教学,甚至认为开设语文课不适用,是浪费时间,还不如用上语文课的时间上实训课。事实上,职业学校毕业的学生如果只有熟练的技术,而缺少文化素质,也是不能适应社会发展需要的。社会需要的是德才兼备的人才。     

语文教学要体现工具性、基础性

小学语文教学中,普遍存在着轻语言文字训练、重文章内容分析的倾向,这是提高语文教学质量及效率的一大隐忧.我们应全面认识"语文"的性质,在小学语文教学中,首先要突出其工具性、基础性,积极加强语言文字的教学.语文教师必须明确语文学科的任务,认清语文学科的性质.语文教学的任务是培养学生掌握和运用语言文字的能力,提高学生的语文素养.上语文课,绝对不能把主要精力放在对语言内容的理解上,还应该学会如何用语言形式把语言内容有效地表现出来.     

高职语文教学改革的实践与思考

职业院校的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才,绝大部分学生毕业后就直接步入社会从事社会实际工作.所以,学生主要以学习专业知识为主,文化课的学习热情并不高.再有,就是职业中学的学生基础差,学习兴趣不浓厚,要想提高文化课尤其是语文课的教学效率,真正提高学生把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法的改革.     

技校语文教学课前十分钟说话训练很有效

现时技校所使用的《语文》教材根据《大纲》的要求,要培养技校生的语文能力包括阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力。但在具体的语文教学中大部分教师只重视阅读和写作方面的训练,往往忽略了说话和听话能力的训练。这是技校语文教学中的一个失误。其实入读技校的学生普遍基础较差,如果在教学中只侧重于阅读和写作方面的训练,那么只会让学生对语文课望而生畏,更厌倦上语文课。与其这样还不如把教学的侧重点转移到学生较容易接受和实施的说话和听话能力的训练上。那么怎样训练学生的说话能力呢？笔者认为课前十分钟的说话训练是最行之有效的方法。     

朗读 让语文课堂活起来

朗读是语文教学中不可或缺,也是行之有效的教学手段．朗读是对文学作品的再创造。语文课堂上应重视朗读教学法,并正确指导学生的朗读,使其具备一定的朗读技巧,培养良好的朗读习惯。提高学习语文的兴趣和能力,切实为学好语文课而服务。     

小议作文教学与美育

语文教学是对学生进行美育的一个重要阵地,而作文教学是语文教学的重要组成部分.所以,作文教学不仅要重视学生的观察方法、表现技艺的训练,而且要加强学生审美情趣和正确的审美观点的培养,以发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力.如何通过作文教学对学生进行美育呢?     

浅谈小学语文阅读教学策略——以统编教材为例

阅读教学作为小学语文基础教育的重要内容,对学生今后语文学习能力的培养影响重大。传统的语文阅读教学忽视了学生个体在阅读环节中的重要作用,不利于学生更深入熟知课本的内涵和寓意。小学语文新课改教学实施之后,提倡教师通过创设良好的学习氛围和丰富的教学手段来鼓励学生开展自主学习模式,创新多元化激励阅读的教学模式,以此来提升小学生的自主阅读能力。     

初语文的素质教育我见

语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义.因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现.然而,在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢?以下我将主要从以下三个方面进行简要分析: 一、在语文教学中对学生进行思想道德素质教育,培养学生爱国主义、集体主义和正确的人生观 1、对学生进行爱国主义教育.著名语文教育家刘国正先生说:"对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要的任务."如在教学王愿坚《七根火柴》可以以无名战士的献身精神来激发学生的爱国情感,教育学生继承革命优良传统,树立远大理想.《桂林山水之歌》这首诗,可以培养学生热爱祖国大好河山的感情.特级教师陈志聪说:"在语文课的教学过程中,教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国."     

浅谈语文教学中学生整体阅读能力的培养

技校的语文教学,与普通中等学校的语文教学有一个最大的区别,就是没有"应试教育"的压力,但是因为语文课是公共课而不是专业课,使得语文教学往往成为点缀.要提高技校语文教学的效果,就应该改进我们的教学思维,以"短、平、快"的教学理念,对教学方法和教学过程作必要的探索和改进,从培养学生整体阅读能力着眼,从全局观念出发,对各个单元的教材,重新进行必要的整合.     

探究在小学语文中加强学生阅读能力的 意义及策略

小学阶段是学生思维能力养成的黄金时期,传统小学语文阅读只是单方面传递学生知识,忽略了学生综合能力的培养。小学语文阅读教学方法太过单一不利于学生的学习和成长,传统教学方式同样不利于学生日后的发展。为了培养具备综合能力的人才,小学语文阅读教学必须转变教学思维和教学方法。因此,教师应在小学语文阅读理解教学中推动学生的逻辑思维,引导学生自主思考,进而可以在阅读中得到启发。教师同样可以采取循序渐进的语言教学模式,帮助学生更深刻地理解文章含义,有效地形成文本与学生间的心得交流,从而对整体文章有深刻理解与认知。     

语文教学中值得关注的几个细节

语文教学中,应注重培养学生自信好学的性格,培养学生勇于创新的意识,培养学生终身学习的能力。在教学中应当从情感教育、德育渗透、沟通理解、开拓视野、走进生活等几个方面着手,促进学生综合能力和素质的全面发展,提高语文课课堂教学的效率。     

小学语文教学管理中以人为本思想的融入实践

随着我国教育体制与政策的不断完善和发展,小学教育的水平也逐步被更多家长所重视,小学语文教学也同样如此。语文是学生学习与人交流,表达自身情感的主要途径,在小学阶段,通过教师对学生进行适当的引导从而使学生在语文课堂上学习到与人交流,表达自身情感的能力。通过对于小学语文课教学的过程中将以人为本思想的不断渗透,从而激发学生学习的兴趣,提高自身对于语文和口语的表达能力,从而使小学生的人文素养不断提升。本文就通过对于以人为本思想的渗透进行探讨与分析。