液态课文——三态英语系统教学理论及其教学法的运用（二）

本文是从三态英语系统教学理论及其教学法的角度来阐述和说明液态课文的综合功能和作用.重点论述液态课文的起草、形成、教学目的、教学功能和课后教学管理.     

从三态英语系统教学理论看全新版 《大学英语》综合教程--三态英语系统教学理论及其教学法之六

本文首先对三态英语系统教学理论,特别是教材指导图,进行简单介绍;继而从三态英语系统教学理论对英语教材的宏观指导和整体要求出发,对全新版<大学英语>综合教程的主要组成部分和整体结构给出自己的评论和看法.     

三态英语教学法重要指标的统计分析--三态英语系统教学理论及其教学法之五

本文通过对教学统计数据的分析和总结,说明三态英语系统教学理论及其教学法的合理性和必要性,以及在当今大学英语教学中所具有的综合性教学运用价值.     

语言箱——多维度语言功能的集合——三态英语系统教学理论及其教学法的运用（三）

根据三态英语系统教学理论及其教法的观点,从语言箱的制作、教学操作和教学管理的角度来全面论述和说明语言箱在语言教学中的综合功能、作用和意义.     

运用三态英语教学总图进行教学--三态英语系统教学理论及其教学法之四

从教学指导的角度来分析和说明三态英语教学理论总图综合意义及其整体功能,并具体说明总图的指导原则和运用方法,以便为教师提供一种能在教学和教学科研发挥相应指导作用的系统方法.     

综合英语教学中的口语训练

外语教学的目的在于培养学生用外语进行交际的能力，口语训练是培训学生交际能力的重要环节，其教学目标的完成不能仅靠口语课。在进行综合英语课教学时，教师应根据课文的内容和体裁将口语训练以恰当的方式融合其中。     

论对外汉语口语教学的实效性

口语课程是对外汉语教学的重中之重。口语课程的主要任务就是训练学生的口头交际能力,即专门训练"说"的单项技能课。既要掌握汉语的语音、语法规则,又要知道如何在生活中运用这些语言形式进行有效的交际。口语课程实际上是学生在教师的指导下,有目的、有计划地操练所学的语法要点,从而有效地提高口语水平,以促进听、说、读、写水平的全面提高。     

提高英语专业学生口语有效输出能力的探讨

以参加英语口语课堂活动的英语专业学生为研究对象,通过访谈、问卷、口语测试和课堂观察等方法,收集口语输出活动过程中的真实材料,并进行学生输出障碍分析。发现"可理解输出"未必是"有效输出"。情感过滤、课堂输出活动方式和学生的语用能力是影响课堂教学环境下学生口语有效输出的主要因素。认为情感支持、元语言环境下的话语互动和课堂语用教学是促进有效的口语输出、提高英语口语能力的重要策略。     

小议自读课文的教学

教师若对中学语文教学自读课文适当指导、点拨 ,可以培养学生的自学能力。教师可采用目标确定法、设疑解疑法、比较阅读法三种指导方法     

浅谈教师职业口语在课堂教学中的运用

教师职业口语是一种用于教育教学的专业口语。本文主要就课堂教学中导入课文、讲授课文、课堂提问三个重要环节对教师口语的运用作了初步探讨。     

浅谈中学语文口语交际教学

教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》进一步突出了"口语交际教学"的重要性,但目前中学语文教育面临着一个尴尬的局面,就是口语交际教学的薄弱和学生说话能力的逐步萎缩。众所周知,语言是最重要的交际工具,口语交际更是语言的重要组成部分。本文就口语交际教学的内涵、重要意义、现状以及面临的问题等方面进行论述,对口语交际教学的方法和策略做了探讨。     

英语专业四级口试对口语教学的启迪

本文通过英语专业本科二年级学生在专业四级口试中出现的问题(过去时的错误使用;交际模式单一;相关性原则的破坏等),指出口语教学中存在的问题和口试对口语教学的启迪。并据此提出口语教学应遵循的原则和教学方法。     

人生三态

到了"知天命"之年,时常会想一些"终极"问题,比如人生的意义之类。如下的一些说法比较有趣,它们都用"人生三态"的角度说之,对于我这个酷爱"三字经思维"的人来说,就很受用。     

词块教学法影响口语输出质量的实证研究——基于华南农业大学英语教学实验

在词块理论的指导下,通过对实验组采用词块法教学和对控制组采用传统教学的对比研究,发现词块教学法对于提高学生的英语口语输出质量有明显作用,同时发现词块的使用与口语水平呈正相关.这对二语教学有一定的启发,因此教师应该引导学生以词块为单位学习英语,同时多进行词块输出训练.     

对话：课文教学中的真实交际例析

在对话、课文的导入、呈现和巩固输出等教学过程中 ,教师要设计出各种以意义为中心的教学活动 ,让学生在参与活动的过程中进行信息交流 ,得出解决问题的方法     

教师口语课中的实践性教学

教师口语课程,既要有理论知识讲授,又要有实践技能训练。但在实际中,实践教学往往被忽视。应采取编写好教师口语训练题、改革训练模式、强化训练方法、运用多媒体等现代化教学手段等方法提高实践性教学的效果。     

普通话口语教学的语感培养

从分析高等师范院校师生普通话口语现状出发,说明造成普通话口语基础偏低的主要原因是缺乏相应的语感,普通话口语教学必须以培养语感为核心。并着重阐述了如何进行语感培养的三大训练原则,即语感的层次化训练原则、"听"与"说"并重训练原则和口语与思维同步训练原则。     

输入输出的认知过程与大学英语口语教学

输入和输出是二语习得过程中缺一不可的两个重要阶段,从输入到输出学习者必须经历一系列的认知过程。口语作为一种输出技能与输入输出的认知过程有着密不可分的联系。调查表明,大学英语口语教学中存在一系列的输入输出问题。要彻底解决口语教学中的输入输出问题,必须进一步完善口语教学中现有的输入输出模式,促进学习者口语输出能力的提高,提高大学英语口语教学的效率。     

研究生公共英语口语教学与专业学习相结合的策略

以现代教学思想为指导,分析了研究生公共英语口语教学现状和学生学习现状,探讨了英语口语教学策略,提出了口语教学与专业学习相结合的教学模式。     

综合英语教学中的口语训练

外语教学的目的在于培养学生用外语进行交际的能力 ,口语训练是培训学生交际能力的重要环节 ,其教学目标的完成不能仅靠口语课。在进行综合英语课教学时 ,教师应根据课文的内容和体裁将口语训练以恰当的方式融合其中