高中听力材料的选择对学生学习听力的影响

一、现存听力材料选择的问题(一)高中听力教材的弊端现在大部分的高中英语教学中并没有专门的英语听力教材以及专门的听力课。高中课本中的听力教材基本上是为语言教学目的而编写的,听力的教材就是英语课本中课后阅读原文加上课后的单词。上课的时候由教师播放录音机朗读,严格控制语速、词汇和句子结构来带领学     

试论英语听力教学质量要素

听力理解是外语学习过程中的一个重要的基本环节。英语听力训练的目的是帮助学生象以英语为母语的人那样去理解、认知、运用英语听力训练并不单是课堂上或语言实验室中常用的那种模仿或记忆训练,而是要让学生能全神贯注地去解构那些他们感兴趣并富有挑战性的东西,听清弄懂意思并且对听懂了的内容能快速作出反应。在听力教学中,英语的基本功,语言材料选择及文化的沟通与融合是影响听力教学质量的三个主要因素。一、英语基本功是保证听力教学质量的基础英语基本功的好与坏直接影响到听力理解。而听力理解并非是一劳永逸的,只有在学语言、…     

英语听力技巧初探

英语基础知识同记忆,文化,思维模式,在英语听力理解中起着至关重要的作用。双向听力法就是把语言知识和背景文化知识有效地融合在一起,从而系统地、科学地帮助学生提高听力水平的练习方法。以此为理论基础,预测法和舍得法是两项提高英语听力的实用技巧。     

浅谈多主题听力材料在高中英语听力教学中的运用

听力教学是高中英语教学的重点和难点，也是有效提高学生的听力水平和英语综合能力的重要途径。在新课程改革中，要求英语教师由传统的“重视语法知识讲授”转向“重视学生语言技能培养”。过去传统的英语听力教学方式，尤其是听力材料的主题的单一选择使得不少学生的听力成为高中课程学习中的绊脚石，甚至那些在听力考试中取得高分的部分学生进入到真实语言交际环境中却成了“聋子英语”。因此，很好利用目前高中生英语听力材料和现代信息技术的多媒体教学手段，选择适合高中生的多元化主题听力材料，对于提高听力教学质量、学生的听力水平、英语综合能力和促进学生全面发展都有积极意义。     

英语听力教学与学生的能力培养

听力技能是英语学习的基本技能，提高英语听力教学还必须与学生的能力培养结合起来。其方法包括四个方面，即良好的心态是提高听力教学的保证；选材新颖、灵活多样是提高听力教学的基础；掌握英语朗读技巧是提高听力教学的有效措施；听能训练是提高听力教学的重要手段。     

英语听力理解训练的障碍与对策

获得和实现语言交际能力是学习语言的最终目的 ,而听力理解训练是学习英语的主要途径之一。语音、词汇、文化和心理等方面的障碍 ,严重影响和制约着英语听力水平的提高。寻求并采取克服上述诸多障碍的有效对策是英语学习者的当务之急     

听力理解的思维过程与听力技能的培养

为了加深对听力理解的认识和提高听力理解的能力,本文探讨了听力理解的思维过程和影响听力理解的因素,并提出听力技能的培养应:1.加强语音基本技能的训练;2.重视语言知识和文化背景知识的学习与积累;3.注重记忆能力的训练和心理素质的培养。     

听力策略能力培养的认知探析

话语的输入与听者的现有知识之间存在差异配合往往导致听力理解出现困难和失误。在英语听力教学过程中运用语用预设、自我监控策略、记忆储存策略、选择要点策略、综合理解策略,再结合预先提问、意群理解、听写训练、速读信息、扩充知识等方式来训练、培养学生听力过程中的自我监控、记忆储存、切分话语、选择要点、综合理解等能力被证实能有效地提高学生的听力水平,促进语言技能的提升。     

“讨论式”教学方法在英语听力课上的应用

当今社会和教学大纲对大学生英语的听说能力的要求越来越高.为了满足教学大纲和社会的需要,利用听力课的时间对学生进行训练尤为重要.目前在听力课上主要使用三种方法自由式,讲解式和选择式.这三种方法都不同程度地存在弊端.为了解决听力课上存在的问题,让学生充分利用课堂时间进行语言操练,在听力课上使用一种新的方法--讨论式教学.在课堂上充分调动学生的积极性,对听力材料进行猜测-听-猜测-讨论-听-讨论的教学方法.运用这种方法培养学生的语言交际能力,养成良好的语言习惯,从而把听力理解提高到更高的层次.     

大学英语听力课教学研究

听力课程是学生学习英语的重要课程,它的主要目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平。因此,在大学阶段,重视并加强听力训练是有必要的。从课前准备、授课过程、课后作业三方面进行阐释如何教好大学听力课。     

留学生听力理解策略研究

听力训练是对外汉语教学中不可或缺的重要部分,影响留学生听力理解的因素有语言知识、文化背景知识、母语、心理因素、听力技巧与策略及语速等方面。听力理解中应该运用元认知策略、认知策略、社会/情感策略等学习策略提高听力水平,本文提出了基于听力学习策略的听力教学框架。     

高中学生英语听力的现状分析及其教法

英语学习过程中，听、说、读、写这四种技能是相辅相成，相互促进的。要学好英语必须从听说开始，从基础抓起。要提高学生的听力，教师首先要找出学生在听力中主要存在的问题，再探索出行之有效的教学方法去进行教学。下面笔者想谈谈学生英语听力的现状分析及其教法。     

基于关联理论的商务英语听力教学探析

＂听＂是英语学习中最基本的语言能力之一。本文拟从关联理论视角,结合学生在商务英语听力过程中的难题,提出一些解决方法,以期给大学商务英语听力教学提供有益参考。     

大学英语听力教学浅议

在我国目前的大学英语听力教学中,"中式英语"、过多注意语法细节的教学方法,以及语言和文化知识储备不足给学生学好英语造成了严重的障碍.在大学英语听力教学中,科学和充分地利用各个教学环节,采用多途径全方位的积极培养方式,才能真正提高学生的听力理解水平.     

英语语音训练的几种做法

在课堂教学中我发现学生的读者很不规范,对国际音标的识别能力很差,单词读音不准,对一个句子中各惠群的语音、语调的轻重和节奏难以把握,朗读课文时全篇都用一种调,使人听起来感受不到英语语言的生动性和感染力。为了从根本上改变这种语言学习的被动局面,使英语学习走出低谷,除了从思想上引导学生明确学习目的,端正学习态度外,必须加强语音基础训练。1．充分发挥语言的有声作用。语音是语言的物质外壳,从语音人手抓听力训练就显得特别重要。在教学中,我适当增加了听力训练的内容,使学生有更多的机会多听、多模仿,并大胆实践,…     

英语语音学习与听力训练

语音是语言的物质外壳。单音、节奏和语调训练对听力训练影响很大。提高听力水平是语音训练的主要目标,而语音学习又必须结合听力训练来完成。广大英语教师、翻译工作者和英语学习者真正认识到学习语音的必要性,跨文化交流中的冲突和障碍才能得以避免。     

CET-4听力盲点解析

在大学英语教学中 ,听力教学受到越来越广泛的重视。学生普遍反映这二十分太难得 ,想提高听力理解能力 ,又不知道该如何着手。听的能力是一种吸收和理解言语信息的译码能力。听力训练是一个言语感知的过程 ,学习者不仅要掌握语音学知识 ,而且要就听力技巧进行反复训练。听力训练首先是要多模仿 ,通过模仿可以掌握正确的语音、语调 ,从而达到正确使用的目的 ,提高听力理解能力的主要手段是精听。首先要反复听录音材料 ,直至听懂所有内容。然后分析开始播放时未能听出或造成理解错误部分的原因 ,最好在教师的指导下进行有针对性的练习 ,这样可…     

交际教学课堂模式构建中的语言、认知与交际

交际教学理论以培养学生交际能力为目的。交际能力不仅包括使语法规则组成符合语法的句子的能力,而且包括何时、何地、向何人使用这些句子的能力。交际教学理论的另一个方面是“以学习者为中心”,即学生主体论。对此,课堂教学可分三个阶段进行实施:语言输入、语境实践和语言运用。在语言输入阶段要注重语言知识的学习,在语境实践中训练语言能力和在语言运用阶段培养学生的英语交际能力。交际教学活动贯穿课堂教学的始终,注意认知学习策略的启示和运用,使教学过程交际化,以达到既掌握语言知识,又锻炼语言能力,既掌握交际策略,又培养交际能力的目的。     

影响英语听力理解的若干因素及教学措施

本文分析了影响英语听力理解的若干因素 ,重点从知识、情感、文化和预测能力等方面进行了探讨 ,并在此基础上提出“促进知识的迁移 ,提高识别语言的能力”等若干教学措施 ,将教学设计的方法用于听力教学过程。     

听力理解困难以及听力策略教学效果探析

本研究通过运用Anderson（1995）的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影响他们的听力理解。听力策略教学的结果表明,听力策略是帮助学生提高听力理解能力、增强策略使用意识和听力学习自信心的有效手段。