论强化班英语教学改革

通过介绍重庆邮电学院2001级强化班外语教学改革依据、思路以及在教学中的实践,指出外语教学要全面提高教育教学质量就必须遵循“面向全体学生与因材施教相结合的教育教学原则”,促使不同学生得到充分发展,以使教育教学取得最佳效果。     

追求卓越 崇尚一流 把继续教育事业办得更好

座落在浦东杨浦大桥下的上海市第一继续教育学院东部(原建平大专部,以下简称“东部”)的高等教育自学考试全日制寄宿制速成强化班,近几年来在教育方面取得了较好的成绩。据统计,“东部”计     

一项语言能力与培养模式的相关性研究

针对不同的培养模式会否导致培养对象的语言能力差异的问题,以同济大学德语专业学生和以德语作为第一公共外语的强化班两组学生作为受试,就其词汇能力、形态和句法能力进行了测试和研究。结果表明: 德语专业的学生在词汇使用上不论数量还是质量都略胜一筹; 两组受试对形态变化的掌握均不错,其中德语专业的学生略占优势; 在句法能力方面,专业组对句子结构多样性的掌握和避免句法错误方面均好于公外组。因此认为: 精雕细琢的专业培养模式比公外培养模式更有利于学生的语言能力培养。     

论教育传播模式的构建与分类

教育传播模式是描述教育传播过程中各要素的地位与作用及其相互关系的简化形式,是教育思想、教学结构、教学程序和教学方法的复合体.一个好的教育传播模式应具有科学性、现实性、简明性、可操作性和创见性等特征.要构建科学的教育传播模式必须明确教育传播过程中的构成要素以及各要素之间的关系.在对教育传播模式进行分类时,必须遵循科学的分类原则,根据事物的本质属性来进行分类,据此教育传播模式可分为:教师导学模式、学生自主探究模式和师生协作、生生协作互动模式.     

新疆导游的心理素质与培养训练

本文根据 1999年 4月对新疆导游强化班心理素质调查问卷所得数据 ,对新疆旅游业进行阐述和分析 ,指出新疆导游的心理特点及应具备的心理素质。提出新疆导游心理素质培养训练中系统心理知识学习、情境训练、项目竞赛的意见     

大学生心理健康教育模式分类探析

心理健康教育模式的研究是学校心理健康教育发展过程中的一个重要理论问题,高校心理健康教育工作者在20多年的实践中逐步形成了一些典型做法.按服务对象和目标不同有矫治模式和发展模式;按课程不同有学科课程模式和活动课程模式;按教育的切入点不同有专门机构协调管理模式、心理--德育结合模式和学科教学渗透模式;按实施者的偏好及学生的具体情况有心理分析模式、来访者中心模式、行为模式和认知模式.每一种模式都有其适应性和局限性.目前,理论界和实践界都认识到,有效的大学生心理健康教育是多种模式的融合.     

东方终身教育进修学院

高复班重点中学的高级教师任教,高考上线率达90%以上。*各类高复*2003成考强化班(针对11月成考,可补办报考手续,8月初开学)*专、本定向预备班     

论高校德育中显性教育与隐性教育的有机统一

显性教育在高校德育中的功能是目标的明确性、教育的权威性、效果的及时性,隐性教育在高校德育中的功能是作用的潜在性、影响的广泛性、效果的长期性.互补式德育模式、渗透式德育模式、陶冶式德育模式和审美式德育模式是把二者有机结合起来的有效途径.     

高等院校创新教育模式建构初探

教育模式是在特定的教育理念引领下形成的教育的稳定形态.从21世纪人才培养标准入手,借鉴西方教育经验,就科学的探究精神、合作的学习方式和教学的实践环节三个要素,分析了我国目前的高等教育模式,并针对21世纪的人才需求,提出了构建以研究为特征的主体教育模式、以合作为方式的互助教育模式和以能力为核心的教育模式等构想.     

论大学生思想政治教育的互动模式

大学生思想政治教育改革应注重教育模式的切换,应从传统的说教型、灌输型模式转换为互动交流型.思想政治教育的互动模式具有积极意义,是推进教学改革,发现教育价值的必由之路.思想政治教育互动模式赖以建立的基点是双向交流和人格平等.在具体的高校思想政治教育实践中,应在课堂教学和课外教学两个层面,采取多样化的教学方式,促使大学思想政治教学贯穿大学教育始终,并以互动交流为根本出发点.     

多元智能理论下英语专业精读课程任务型教学模式探索

本文从多元智能理论出发,分析了当前英语专业精读课程任务型教学存在的问题,探讨了融入多元智能理论的英语专业精读课程任务型教学新模式的优势及构建。     

加强语言习得突破英语听说--大学新生听力、口语强化训练策略研究报告

语言学习和语言习得具有不同的特征 ,二者无论在母语还是外语的学习过程中均有不可替代的作用。大学新生听力、口语强化训练策略以语言习得理论为依据 ,针对英语习得环境差的问题 ,努力创造语言习得条件 ,以全英语交际的封闭形式在广西右江民族师专英语系 2 0 0 0级新生中进行为期一周的强化训练 ,从听、说入手 ,学习和习得并重 ,帮助新生尽快适应大学专业英语的教学模式 ,提高英语学习的兴趣和信心 ,从而促进大学专业英语的教学。     

高校思想政治理论课创新思维教学模式研究

新时期高校思想政治理论课课程和教材的改革调整,要求研究和建构创新思维教学模式。高校思想政治理论课创新思维教学首先要实现理念创新,树立创新思维教学观,经过"明确目标、激思质疑——自主探研、出新创意——发散思维、激荡整合——延伸拓展、强化训练"四个环节,并运用创新教学方法以充分发挥思想政治理论课的功能价值。     

语篇教学在大学英语精读课中的运用

本文通过对大学英语精读课教学现存问题的分析，探讨了语篇教学的理论依据。着重阐述了语篇教学在大学英语精读课中的重要性及其具体实施办法，从而说明语篇分析对精读课教学具有较强的指导意义。语篇教学应广泛运用于大学英语精读课中。     

交际法和传统法在精读教学中结合并用的尝试

传统法与交际法既对立又统一。在精读教学中 ,交际法与传统法结合并用是可行的。精读教学现存许多弊端 ,为改革现状 ,可尝试取交际法与传统法之所长 ,融合二者     

默文·奥康纳“散点认知”理论对大学英语精读教学的正载向调控

大学英语精读教学长期以来沿循封闭静态的精讲模式,仅停留在语言技术层面对学生进行词汇、语法等语言知识的机械灌输,而无法在超语言义场中对学生进行批判精神和人文素质的培养,从而造成高校英语教学的文化负载向运行。奥康纳的散点认知理论强调深化语言技能与人文知识的有机融合,培养学生的思辨能力和批判精神,以批判为中心,以知识为基础,以理解为手段;途径是思辨,形式是英语。这种三位一体的教学方法会显著提高学生的综合素质和创新能力,从而对大学英语精读教学具有积极的正载向调控作用。     

高密度教学模式及其对小学期英语听说教学的启示

在总结国外高密度教学模式成功经验的基础上,提出我国大学英语听说课程改革的新视角——学习周期的转变,同时提出在暑假小学期中实施高密度外语听说教学的设想,并从课程设计、组织、实施和评估4个方面制定了详细可行的教学计划。     

主位理论指导下的大学英语精读教学

为了改善大学英语精读教学的效果,探讨了系统功能语法的主位结构理论和主位推进模式理论,并尝试把它运用到教学实践中去。结果证明：语篇的主位推进模式确实体现了语篇的整体框架;把主位理论引入到大学英语精读教学有利于提高整体教学效果。     

培养学生语言能力与交际能力的思路和方法

基于对英语精读课教学现状的分析和教学理论研究 ,提出英语精读课教学改革“三个促进”,并在此基础上进行英语语言能力和交际能力培养方法的改革和教学实践研究。     

Change of Teachers‘ Roles in the Intensive Reading Class

ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＯｗｉｎｇｔｏｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｔｙｏｆｌｅａｒｎｅｒ-ｃｅｎｔｅｒｅｄｔｅａｃｈ ｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈ ,ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ-ｃｅｎｔｅｒｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｉｎｗｈｉｃｈａｔｅａｃｈｅｒｓｐｅａｋｓａｌｌｔｈｅｔｉｍｅｉｓｌｏｓｉｎｇｉｔｓｄｏｍｉｎａｔ ｉｎｇｐｌａｃｅｉｎＦＬｃｌａｓｓｒｏｏｍ .Ｉｎｔｈｅｃａｓｅｏｆｉｎｔｅｎｓｉｖｅｒｅａｄ ｉｎｇ,ｇｒｅａｔｃｈａｎｇｅｓｈａｖｅａｌｓｏｔａｋｅｎｐｌａｃｅ .Ｃｏｎｔｒａｒｙｔｏｔｈｅｔｅａｃｈ…