“学会”与“会学”——探讨对成人函授学员的教学方法

对函授学员在短短几年的习中,主要靠自学获取新知识,在今后的几十年工作中更要靠自学不断充实自己,这就迫切要求学员必须学会学习,而函授教育正是这个任务。首先,教学员从单一的学校学习走向自学学习;其次,变革学员学习方法,教学员从“学会”转向“会学”。在教学中把握“激”、“思”、“导”、“创”四个字。同时教师要努力创造各种适合函授学员学习的教学环境,逐步培养独立、完善的学习方法,教学员学会学习,让学员获得打开自学学习之门的钥匙。     

“五环四步”教学模式在建筑工程施工专业教学中的实践

文章由“五环四步”教学模式在建筑工程施工专业中的实践而发,总结多年教学经验,分别从树立一种教学理念、内化一种教学模式、运用数字化资源、采用小组合作学习、利用网络平台等方面就“五环四步”教学模式在教学实践中感悟进行梳理,以此在中等职业学校建筑工程施工专业中推广和应用,体现学生主体,教师主导,“做中学”“学中做”“学做合一”的教学理念。     

将“读”贯穿阅读教学始终

在语文教学中，听、说、读、写四项基本功的训练是紧密结合、缺一不可的。而“读”是阅读教学中至关重要的环节，是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，故在教学中一定要研究“读”、讲究“读”，发挥“读”的作用。     

浅析高效课堂中教师的引导地位

传统教学过多注重知识的教学,忽视对学生学法的指导.是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”.具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导.目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生自主学习一把金钥匙.结合思想政治课教学特点,谈谈如何在教学中引导学生学习.     

论高校思想政治理论课教学中的正面引导原则

青年学生的成长特点决定了高校思想政治理论课教学必须贯彻正面引导原则。而从教学实践看,能否正确理解和把握正面引导原则,则是充分发挥其作用的关键。为此,需要理清“正面”与“引导”、“正面”与“负面”、“灌输”与“引导”等相互关系,并在此基础上,根据学生的思想实际和思想政治理论课的教学目标,对教学内容和方法进行调整和改革。     

论高职高专思想政治课师生角色的重新定位

高职高专思想政治课的教学要从被动接受型的技术路线向思想创造型的技术路线转变。要使学生为锻造思想能力而学习,教师一定要转变为构建感悟“思想政治”与“实践学习”相结合的合作者、研究者、引导者。在采用“研讨式教学”和“项目引领教学”技术的过程中,完成师生角色的重新定位,促进思想政治理论教学事业的发展。     

浅谈职业学校《机械制图》的教学改革

《机械制图》具有很强的理论性和实践性,在教学中要善于运用各种方法,充分体现教学过程中教师的“导”和学生的“学”的相互作用。     

略论班级“学习共同体”的构建

现代教育理论认为：“学习共同体”是在学习过程中以相互作用方式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。它既是一种教学理念、教学方式，又是教学环境，是教育思想理念、教学方式和教学环境的有机统一，它是由师生营造起来的给学习者提供交流思想、相互实践的合作场所。研究构建“学习共同体”对于我们正在进行的“以学生为主体”“自主、合作、探究”式学习的新课改有重大而积极的意义。     

在新课改下数学的探究式教学

作为参与国家基础教育课程改革实验工作的一名数学教师，作为新教材的实践者、引路人，只有具备与时代相适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代对我们的期望。而在这个新课程新观念的革新下必定会带来数学教学方式变革，其中探究式教学是体现新教学思想的典型方法类型。新课改要求教师的“教”和学生的“学”在遵循探究式教学的新模式中发生哪些相应的转变呢？     

初中数学教学渗透中数学思想和方法的策略

数学思想和方法是数学学科的本质和精髓,它是知识转化为能力的桥梁,因此,教师不仅要重视数学知识的教学,更要注重渗透数学思想和方法,培养学生灵活运用数学思想和方法解决数学问题的能力。在初中数学教学中渗透数学思想和方法,应做到“渗透”要巧妙、“训练”要渐进、“提炼”靠师生。     

注重“读”、“说”、“写”的互补训练 提高作文教学质量

在初中作文教学中,学生的阅读能力、口语表达能力、书面表达能力是极为重要的几个方面,他们相辅相存,多数教师对此很重视。但有的教师,往往只注重学生的书面表达能力的训练,而忽视学生的阅读能力和口语表达能力的培养。其结果不仅学生的阅读能力和口语表达能力难以提高,就是对学生的书面表达(写的能力)的培养也会带来极大不利。针对有的教师在作文教学中存在着重“写”轻“读”,重“写”轻“说”,以及“读”、“写”、“说”严重脱离现象,笔者经过多年教学实践,以为只有注重“读”、“说”、“写”的互补训练,方能提高初中作文教学质量,提高…     

培养学生感悟能力的基本途径

俗话说：“没有‘悟性’的人是不可能学好任何东西的。”“悟性”，一般来说，是指学生感悟理解题目已知条件、间接条件和顿悟解决的基本方法。能力的提高，探究能力的增强，都离不开思维的核心——“悟性”。因此，这就要求我们在教学中正视“悟性”在教育教学中的重要地位，在教学过程中要有意识，有目的地培养学生的解题“悟性”，下面结合自己在数学教学中的1实践，谈一谈我的认识与做法。     

增强教学语言艺术提高教育教学质量

在现代教学中,课堂讲授仍是重要的教学方式,而教学语言则是教师实施教育教学话动的重要工具和手段,其语言表达能力的高低也是衡量教师教学水平的一个方面,所以,教师想要加强语言表达能力的训练与提高,应尽量做到上课严谨而不呆板,语言规范而有特色,讲解能“深入”而“浅出”,努力提高课堂语言艺术,不断增强其服务教育教学的能力     

浅谈项目教学法在《PLC顺序指令》教学中应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品.学生在教师的指导下,亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中,学习、掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高学生的兴趣,调动学习的积极性.在教学中充分发掘学生的创造潜能,让学生在“做”中“学”,“学”中“做”,强化技能,提高动手操作能力,实现教学和工作的有效对接     

推进校本教研 促进教师发展

所谓校本教研就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验来解决问题。有专家归纳为十二字即:“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”,笔者颇有同感。“为了教学”,是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学     

学法指导的意义及在语文教学中的应用

教学活动是双边活动，“教”既指“执教者”，也指执教者的“教法”；“学”既指学生，也指学生的“学习活动”。在教学过程中，教师的教虽占主导地位，但学生的学，在教学过程中所占的主体地位更不容忽视。因为，离开了学生的学，任何教学活动都是不成功的，更何况“教”的终极目的是为了“不教”。而且，教学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征。现代教学论认为：教学的基本任务之一，就在于培养学生的能力。而独立获取知识（即“学会学习”），是学生能力中重要的组成部分。     

新课程背景下高中英语课堂有效性探索

一、有效教学基本理念的缘起和内涵 有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在教育文献之中,引起了世界各国的关注. “有效教学”的提出,也是“教学是艺术、还是科学”之争的产物.教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观.它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为,一种“凭良心行事”的“约定俗成”的行为,这种主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究.     

浅谈教育改革中创建新型的师生关系

教师是学生的“良师益友”,“教书育人”是教师的职业本能。这个话题虽似传统而又古老,但从我三十几年的教育教学过程中感悟到：在重成绩,看考分,尤其是在“应试教育”的沉重压力下,我们不少教师可称是学生的“良师”,但不一定是“益友”,我们不少教师都是重“教书”轻“育人”。加之,“师道尊严”等传统观念在部分教师中仍然存在,教师放不下架子,不能平等对待学生,导致师生关系紧张、对立、扭曲。     

浅谈小学高年级语文阅读教学

在小学高年级语文阅读教学中，理解与感悟才是重中之重。《小学语文新课程标准》更强调学生应在“读中促悟，以悟促读”。由此可见，“读”在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须“读”得具体、得体，方可达到教学的终极目标。在语文阅读教学中，我们要通过重视训练学生的语感，在“语感训练”的领域中潜心思考，就一定会为语文阅读教学开辟出新天地。语感训练的传统方法主要是靠读。“鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验与感悟。”在教学实践中，笔者做了以下探索。     

浅谈巩固练习在英语学习中的重要性

一堂好课，不仅要有好的开端而且还要有耐人寻味的结尾，而在实际教学中大多数教师往往会忽视新课后的“巩固练习”这一环节的设计。“巩固练习”，顾名思义是为了完成《大纲》的教学要求而设计的课堂练习。而在英语教学活动中，课堂练习是学生进行学习最基本的活动形式。学生英语概念的形成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开这一基本活动。