让学生成为学习的主人

在小学数学教学中,如何引导学生主动学习,充分调动学生的学习积极性和主动性呢?笔者在这方面的初步探索是:以激发学生学习兴趣为切入点,以教给学生学习方法为途径,以富于激励的评价方式,让学生感受成功的喜悦为基本方法,从而达到学生学会学习的目的.     

让学生成为语文课堂的主人

本文从师生关系、兴趣培养、情境创设、学生评价等方面阐述了几点做法。     

让学生成为作文评改的主人

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。作文的评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用。因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义。     

主动学习让学生成为学习的主人

教育教学的核心是培养学生学会学习,让学生主动学习,让学生的学习能力可持续发展,那么在小学数学教学中,如何引导学生主动学习,充分调动学生的学习积极性和主动性呢?我在这方面的初步探索如下.     

浅议让学生真正成为课堂的主人

教学工作是教育的主体工作，课堂教学又是整个教学工作的主体阵地。“课堂是学生成长的地方，学生在主动参与中发展，在独立探索中成长”。提高教学质量，发挥学生主体作用至关重要。让学生真正成为语文课堂的主人必须做到“四要”：一要树立学生是课堂主人的观念；二要课前认真了解学生；三要课堂上调控学生；四要课后关爱学生。     

教会学生作读书笔记让学生成为学习的主人

语言学家赵光中曾说,语文就是学会理解和驾驭语言的能力.其实这两大能力均与读书笔记息息相关.如果理解以后没有作笔记、整理,就难以学以致用,因为人的记忆毕竟有限;如果要驾驭好语言,没有平时作的笔记,驾驭必将成为无源之水,无木之本.那么如何才能将其运用于语文教学之中呢?     

建构学习小组让学生成为课堂的主人

为了深化基础教育课程改革研究成果,北碚区在《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的基础上提出了“双主共学”的理念,倡导建立师生课堂学习共同体,提升学生课堂参与的广度和深度,达成师生在课堂上共同发展的教育目标。为了更好地达成此目标,东阳小学将学习小组的构建纳入课堂建设三大引擎之一,即集体备课、质量监控和学习小组的构建。     

让学生真正成为思想政治课学习的主人

近几年,我国的基础教育如火如荼,涉及到教学的整个过程和方方面面。在新课程的实施中,学生的学习情感、学习态度、学习行为,直接影响着学习效果。以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现,突出学生在学习中的主体地位,让学生真正成为学习的主人,对学生学好思想品德课程具有重要的意义。     

让学生真正成为思想政治课学习的主人

近几年,我国的基础教育如火如荼,涉及到教学的整个过程和方方面面.在新课程的实施中,学生的学习情感,学习态度,学习行为,直接影响着学习效果.     

让学生做学习的主人

自古以来的读书学习,都是老师教、学生学,老师是教学的中心,学生当然就成了服从于老师教学需要的工具.这次新课程改革,就是要改变教师的观念,转换教师的角色,确立教师在学校教育教学中的地位,摒弃传统的教学方法,使教师的教能够有效地促进学生开展自主、合作、探究性的学习,把学生转变为学习的主体,教学的核心.     

让学生做学习的主人

自古以来的读书学习,都是老师教、学生学,老师是教学的中心,学生当然就成了服从于老师教学需要的工具。这次新课程改革,就是要改变教师的观念,转换教师的角色,确立教师在学     

把课堂还给学生让学生成为学习的真正主人——新课程改革的思考

随着高中新课程改革的全面铺开,改变教学方式,树立新的教学理念,势在必行.为了适应新课程改革,我校在教研、备课活动中推行了"同课异构"式的教研备课模式,并对新老师进行合格课的考核.为此,我也走进了不少老师的课堂,听了很多老师的课.     

让学生做数学学习的主人

在数学教学中,学生是数学学习的主人,创设开放愉悦的教学情境,放开学生双手,让学生体验数学,在自主创造性学习中探索数学、发现数学,走进生活,在社会中实践运用数学,让学生真正成为数学学习的主人.     

让学生做数学学习的主人

在数学教学中,学生是数学学习的主人,创设开放愉悦的教学情境,放开学生双手,让学生体验数学,在自主创造性学习中探索数学、发现数学,走进生活,在社会中实践运用数学,让学生真正成为数学学习的主人。     

指导学生批注让学生做阅读的主人

阅读教学一直是语文教学的重点与难点，怎样才能提高阅读教学的质量，切实打造有效课堂，也是众多语文教师迫切需要解决的问题。“批注”作为一种传统的阅读方法，早已得到大家的认可，因此，文章探讨的是能否把“批注式阅读”这种方法运用到小学各年级学生的语文阅读教学中，帮助他们养成不动笔墨不读书的好习惯，以促进学生的主体性发展，使他们的批注阅读能力得到有效的培养与提高。     

让学生成为真正的学习主人——《小数大小的比较》案例

案例内容:人教版九年义务教育六年制小学教科书第八册第93页"小数大小的比较"。背景说明:当今,随着基础教育课程改革的不断深入,教学改革中有一些观点已成为众多教育工作者的共识。在课堂教学领域中,改革已出现了许多可喜的现象和成效。老师们想尽办法将课上活,课堂中出现了小组讨论的场面,教师不再一讲到底,学生的学习变为在教师的引导下,以解决问题为指向     

让学生成为课堂交际的主人--初探“合作学习”与英语教学

小学英语教学,作为基础教育的一部分,日益受到人们的关注,并已取得了巨大的进步,但同时也应看到现有的小学英语教学方式与我国新课程改革的基本理念之间,依然存在不小的矛盾和差距。合作教学作为一种新的教学理论和模式,以合作学习小组为基本形式,以合作学习小组的成绩作为评价标准,促进全体学生共同达到教学目标的教学活动。本文在这样的背景下,以合作教学的理论为基础,运用教育学、新课程理论、教学论等学科的相关理论,结合小学英语教学的特点,来探讨合作学习在小学英语课堂中的实际运用。