试论中等师范转型期音乐教育的改革

回顾我国中等师范教育的发展历程,肯定中等师范教育对我国基础教育所作贡献的历史功绩。通过笔者对所在地区中等师范教育师资情况的调查,以及对中等师范教育已不能适应我国社会发展需要的状况及存在的问题的分析,认为改革和发展转型后的中等师范教育,提高办学层次、完善就业保障机制,推进教育教学改革,培养符合时代要求的农村音乐教育人才,是中等师范学校生存的希望所在。     

乘长风破万里浪——黄冈师范学院及其成人教育

黄冈师范学院是一所以本科教育为主、专科教育为辅,以师范教育为主、非师范教育为辅的多科性普通全日制省属师范院校。学校坐落于长江之滨的历史文化古城--黄州,位列鄂黄长江大桥之畔,背依东坡赤壁。毕昇、李时珍、黄侃、熊十力、王亚南、闻一多、胡风、李四光、废名等历史文化名人,董必武、陈潭秋、李先念、王树声、林育英等革命先辈,均诞生在这块土地上；闻名遐迩的"将军县"、"教授县"、"报人县"等,构成了黄冈市这块沃土上璀璨的人文历史景观。黄冈师范学院是鄂东培养人才的摇篮。学校由珠明山、银盘山、南湖三个校区组成,现有校园面积1252亩,校舍面积近40万平方米,拥有固定资产4亿元；有普通全日制在校学生13000人,成人教育在册学生4000余人。800余位在岗教职工中,正、副教授290余人,具有博士、硕士学位者300余人。跨世纪学科带头人、享受国务院政府特殊津贴专家等20余人。学校聘有中国工程院院士、著名学者100余人为客座教授。学校建有一批设备先进的基础实验室、专业实验室、语音室、电教视听室和多媒体教室；     

创业创新 奋进中的岳阳师范学院

岳阳师范学院位于湘北门户岳阳市南湖风景旅游区。校园分东、西两院。东院位于南湖东侧，西院位于南湖西侧。学院以“教学第一，教师第一，学生第一；学习至上，学术至上，创新至上”作为办学理念，是一所以师范教育与非师范教育并重的地方性本科高校。全院现有教授34人，另有特聘教授24人，副教授195人，博士、硕士130人。校园现占地面积900亩，校舍建筑面积22万余平方米。图书馆藏书80多万册。学院现有本、专科专业36个。其中，师范类本科专业6个，非师范类本科专业8个，兼类本科专业3个，师范类专科专业2个，非师范类专科专业8个，高等职…     

论面向新世纪的师范教育

本文面向新世纪，提出了教师必 须具备的素质；提出了师范教育应以培养“学术 型”、“专家型”、“创造型”的教师为办学宗旨，积 极实现学历的高层次化、办学模式的多样化、专 业训练的精深化、职前培养与职后培训的全程 化。其中特别强调了发展非定向型师范教育和 加强学生教育专业素质培养的问题。     

关于师范教育发展策略的探讨

师范教育发展应采取相应的策略。要加强拓展功能,建立和完善教师教育体系;加强经费筹措,增强师范院校的办学实力;加强科学管理,促进师范教育可持续发展;加强队伍建设,追求学术性与师范性的和谐统一。     

前瞻21世纪中国师范教育之发展

根据时代发展的要求 ,本文提出 2 1世纪我国师范教育发展的基本构想。改革现存师范教育独立培养师资的模式 ,走综合大学办师范教育之路。在现有条件下 ,不能直接创办师范教育的综合大学 ,可以施行校际间联合办学的方式进行过渡 ,并在综合大学中设立教育学院 ,为最终完成我国的教师资格制奠定基础。     

张之洞的师范教育观述评

本文简要分析了张之洞师范教育观的成因,重点阐述了其主要内涵:创办师范学堂、制订相应规章制度,“讲究次序,突出重点”的办学理念,重视师范生的全面教育等,并就其对当今师范教育的改革与发展的启示略作探讨。     

高师办学要切实突出师范性

高等师范院校办学的师范性是其最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不     

中国著名学术机构:黑龙江大学

黑龙江大学是一所具有优良历史传统的高等学府。它的前身是 1 941年在延安成立的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队。几经迭变、扩建 ,现已发展成为一所涵盖哲、经、法、教、文、史、理、工、农、管等 1 0个学科门类共 71个本科专业的省属重点综合性大学。学校占地面积 1 90万平方米 ,建筑面积 1 0 0余万平方米。设有 3 0余个办学实体 3个教学单位以及两个本科层次的独立二级学院。现有全日制本专科在校学生 2 80 0 0余名 ,博士和硕士研究生 1 2 45名 ,教职工 3 0 62名。其中专职教师 1 80 9名 ,专职教师中具有高级职称的754名 ,博士生导…     

论师范教育转型与坚持师范性

师范教育转型旨在以制度创新作为切入点,提高学校的办学水平和教师教育的质量。但不少转型师范院校在办学目标、教育课程建设和学术研究等方面遭遇了师范性缺失的尴尬。转型师范院校应坚持师范性,发挥教师培养的主体力量作用,实现教师培养的质的提升和飞跃。     

嘉兴学院诚招英才

嘉兴学院是经国家教育部批准组建的省属普通本科院校,至今已有93年的办学历史。学校位于闻名遐迩的革命圣地南湖之畔——浙江省嘉兴市。嘉兴地处我国长三角中心地带的杭嘉湖平原,毗邻上海、杭州、苏州,经济繁荣,交通发达,人文荟萃。现有全日制在校学生17000余人,专任教师800余人,其中具有教授、副教授等高级职称人员340余人。有32个本科专业,涵盖经济学、管理学、工学、理学、文学、医学、法学、教育学等8大学科门类,坚持“多科性、教学型、开放式”的办学定位和“立足地方、面向浙江、联系行业、服务全国”的办学方针,以培养具有较强实践能…     

教育要发展 师范须先行——对山东省发展师范教育问题的初步探讨

<正> 高度重视和优先发展师范教育,培养一支数量足够、质量合格、热爱教育、善于教学的师资队伍,已经成为实行九年制义务教育,改变目前基础教育薄弱状况,推动整个教育事业发展的关键。因而研究如何加强和发展师范教育,也就成为当前急需的具有现实意义的课题。为此,我们从去年十月份以来,采取多种形式,广泛调查了山东省师范教育发展的历史与现状,并对山东省发展师范教育问题进行了初步探讨。     

师范教育与经济发展：来自近代中国的证据

基于清末中国发展师范教育的历史情境，可实证分析师范教育对经济发展的影响。利用师范教育在时间和地区上的双重差异构建识别策略，研究发现：（1）与师范教育诞生之前相比，师范教育发展更加迅速地区相比师范教育发展较为迟缓地区经历了更快的人口增长，说明清末师范教育促进了近代中国的经济发展；（2）师范教育的积极作用在初始经济状况较差地区更加突出，意味着师范教育具有促进地区经济收敛的潜力；（3）师范教育促进经济发展的主要路径是为新式小学提供师资。本研究首次分析了师范教育与经济发展之间的关系，体现了新近经济学研究对不同教育的经济贡献差异的关注，结论也对教育基础薄弱国家的教育和经济发展具有一定政策参考价值。     

一部研究中国区域师范教育史的新作——评《百年历程：河北师范教育创建与发展》

师范教育是整个教育的工作母机和原动力。它在当代人类社会中的地位愈来愈显得重要,它在培养教师,发展教育事业以及推动科技进步、社会和谐发展以及人类文明进程诸方面所起的作用越来越大。纵观我国乃至世界各国师范教育发展的历史便可清楚地看到,师范教育的每一次变革,对整个教育的影响、震动极大。不夸张地说,一个国家或地区的师范教育状况如何,将最终决定或影响到     

解放战争时期《申报》师范教育史料研究(1946—1949)

抗日战争胜利之后,南京国民政府为了解决战后教育复兴和师资缺口巨大之间的矛盾,制定了一系列政策以促进中国中等师范教育和高等师范教育的发展。这些政策虽然短期成效显著,但是缺乏长远规划,加之国民政府腐败独裁,很多沦为一纸空文。随着全面内战的爆发,师范教育再次陷入了绝境之中。透过《申报》对这一时期中国师范教育的集中报道,可以总结其发展的历史经验,汲取曲折变动中的历史教训,从而为今天师范教育的发展提供借鉴。     

高师办学要切实突出师范性

师范性是高等师范院校办学的最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不够重视的问题,这是值得我们警醒和深思的。我们必须明确:高师院校办学的师范性,它直接关系到高师的办学方向、办学水平和办学的社会效益。正视并认真解决这个问题,这里既有理论问题需要研究,又有实践操作需要探索。本文拟从以下三个方面探讨高师院校如何突出师范性的问题。     

清末《奏定学堂章程》颁行前后师范教育探究

清末《奏定学堂章程》的颁布标志看中国近代学制的诞生,而近代中国师范教育在此之前即已初现端倪,其在该章程颁布前后的具体发展状况如何?学界较少述及.本文对这一特殊历史时期师范教育发展状况及原因进行探析,以期对当下中国师范教育改革提供启迪和借鉴.     

将师专建成现代化的教育集团--师范教育发展之构想

文章提出师专以社会力量办学的方式举办基础教育实体,形成以师范教育为核心包括多个教育实体的现代教育集团的发展思路,阐述了建立教育集团的多方面意义以及具体的运作方式、步骤和可能存在的困难与风险.     

朝鲜族师范教育演变过程及其发展规律

1906年随着反日救国运动兴起，创立了朝鲜族私立学校，掀起历史上第一次“朝鲜族教育热潮”，后来由私立演变到官办，逐步形成、发展起来。朝鲜族师范教育解放前发展缓慢，从1949年新中国成立以后，才迅速发展起来，其发展规律是：办好民族师范教育必须依靠党的正确的教育方针和民族政策，发扬本民族的文化传统，把社会主义内容同民族形式正确地结合起来，按师范特点办师范教育，坚持在改革中发展民族师范教育。     

一部研究中国区域师范教育史的新作--评《百年历程:河北师范教育创建与发展》

师范教育是整个教育的工作母机和原动力.它在当代人类社会中的地位愈来愈显得重要,它在培养教师,发展教育事业以及推动科技进步、社会和谐发展以及人类文明进程诸方面所起的作用越来越大.纵观我国乃至世界各国师范教育发展的历史便可清楚地看到,师范教育的每一次变革,对整个教育的影响、震动极大.不夸张地说,一个国家或地区的师范教育状况如何,将最终决定或影响到这个国家或地区的整个教育的发展进程.因此,师范教育在当今世界各国越来越受到从政府首脑到普通大众的普遍关注.