在阅读教学中提高学生写作水平

要提高学生写作水平，必须抓住课文这个“例子”，通过阅读教学来促进。为此，文章指出加强阅读指导，熟记“例子”；引导学生思索，理解“例子”；以课文“例子”为基础，对学生进行写作训练。     

坚持“一课一得” 改进阅读教学

在当今语文教学改革的花圃中，广大语文教师辛勤浇灌、悉心培植，通过实践、探索，不断总结、研究，把经验理论化，科研体系化，提出了许多新鲜的有价值的见解，使语文教改园地百花争艳，异彩纷呈。“一课一得”就是其中一朵极有生命力的阅读教学方法改革的奇葩。阅读教学的任务是对学生传授阅读知识、训练阅读技能、培养阅读能力。“一课一得”要求把这三者探合在一起进行教学，即以阅读知识传授为基础，以阅读技能训练为途径，以语文能力培养为目标，切切实实地体现出“课文无非是例子”（叶圣陶语）的教学现。实践证明：坚持“一课一得”…     

略读课文教学三式谈

不管是人教版的还是北师大版的《义务教育课程小学语文标准实验教科书》，在编写上都注意到，以精读课文作为小学语文阅读教学的“建构模型”，教会学生如何“潜心会文本”，然后迁移精读课文的学法，进行略读课文的学习。人教课标版教材是直接用“％”号标注，而北师大版教材则用“拓展阅读”来呈现，一般按主题单元，每组教材安排两篇左右的略读课文。     

凭借教材 搭建语文实践平台

叶圣陶先生早就说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”《语文课程标准》又进一步明确了语文教育的特点，是“实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力．而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。可是，在我国几十年的语文教学实践中始终没有很好领会“例子”思想，许多师生把大量时间花费在课文问题的分析讨论上。将课文中一段段完整优美的语言转化为一个个问题，老师问一句，学生答一句，以此帮助学生理解课文，     

教会“自能读书”——如何渗透学法指导

叶圣陶先生曾有过一个很有启发性的比喻：“扶着小孩走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”笔者认为，阅读教学中渗透学法指导应把着力点放在培养学生的阅读能力、自学能力和良好的阅读习惯上，坚持阅读     

初中语文阅读教学的六点新尝试

为探索阅读教学的出路,走出阅读教学“少、慢、差、费”的困境,我们做了以下尝试。 一、依托语文教材,树立主导意识,强化方法导引 课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行“课堂经营”的主流语言素材,是学生语文学习的“主食”,故而课内文本资源应充分运用,使之成为学生获取语言信息的主渠道。“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地使用才能练成熟练技能的．语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。     

阅读教学中的习作指导

从信息论的观点看，阅读是获取信息，写作是输出信息。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”叶老的教育思想给我们以深刻的启示，让小学高年级学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去习作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。因此，教师应结合阅读教学，找准契机，渗透写法指导，     

猜译解难——猜词悟意技能在公共英语课文教学中的应用初探

公共英语教学的一个重要目的,就是要培养学生具有较强的阅读能力和理解能力,掌握一定的阅读技能,能顺利阅读并正确理解一般题材的语言难度较高的文章。培养学生的猜译能力是公共英语教学的一个重要环节,是培养学生阅读能力和理解能力的一种主要的手段。 猜译解难,运用到公共英语课文教学上,就是当学生在学习过程中碰到生词或“难点”时,教师不用汉语直述其义,而是设法让学生去猜测,以达到对课文正确理解的一种方式。当然,所谓猜译解难,并不是让学生去胡猜,而是要有目的地给予适当的疏导,用学生所学过的知识对生词或“难点”进行释义,以达到猜译解难的目的。     

谈阅读能力的培养

一阅读教学的目的是为了培养学生独立阅读的能力。用叶圣陶先生的话来说就是使学生“自能读书,不待老师讲”。学生的这种能力是通过课文的阅读来培养的。现行中学语文课本共十册,收编课文二百七十四篇。学生在中学阶段花五年时间,读二百七十四篇各种体裁的文     

自主学习在英语阅读教学中的应用

自主学习是目前教学界比较推崇的学习方式,越来越多的人开始把它应用到教学实践中。在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于提高教学效果。可以通过培养良好的阅读动机、掌握较好的阅读策略以及构建自主阅读运行机制等手段来培养学生自主学习能力。     

谈谈小学语文的阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,是小学语文教学中一大重点和难点。课堂教学是培养学生阅读能力的重要途径。笔者认为在小学阅读教学中应抓好几个工作:引导学生养成良好的阅读习惯,教给学生学习方法;保证阅读时间,指导读通课文;教师要加强学生的阅读训练,培养学生的阅读能力;教师要善于针对学生的学习情况,有目的地进行点拨和讲解,努力把教师的教与学生的学有机地结合起来,让学生在自主的阅读实践中学习读书,学会读书。     

课文阅读是练笔的“黄金搭档”

叶圣陶先生说：“语文教材无非足个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，是学生获得读写知识，训练读写技能的重要源泉，对学生的语言规范具有引路的作用。基于以上认识，在课内阅读教学中，我们应努力开发文本资源，选取教材中蕴涵着的读写互促的结合点，引导学生适时借鉴、移植内化为自己的习作素养和技能．让课文阅读成为学生习作练笔的“黄金搭档”。     

注重引导,培养学生自学能力——改革课堂阅读教学的初步尝试

语文阅读教学的基本任务在于培养学生的阅读能力。“教是为了不教。”,基于这一指导思想,我在阅读教学中就启发引导,教以方法,授以规律,作了一些尝试,以求提高其自学能力。     

中学语文教法的把握和学法的指导

“教学、教学”,无非教与学二个方面相关相因.中学语文学科的教学虽众说纷纭,各具特色,但最根本的要点还是教学生以方法;从学生方面说,就是学方法.教方法的好处和作用是显而易见的,要找出理论根据,即可以语文教育泰斗叶圣陶先生的二句名言为证:一句是“教材无非是个例子”,一句是“教,是为了不需要教”.把教材看作例子的观点,长时间并不为许多人接受或实行.从目前现状来说,是应该还例子以本来作用的时候了.教材无非是为教方法而设的例子罢了,教方法,才是教的本意.语文教学中,通过课文这个材料,教给学生一种阅读的方法或写作的方法,使学生自己会运用这种方     

建立阅读档案提高课外阅读水平

《语文课程标准》明确指出:“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”同时又指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对于学生,语文教学应以培养学生的阅读能力为起点,为中心,为归宿。从这一意义来说,提高学生的阅读能力就是提高他们学习各门学科的基础学力,为他们的终生学习和发展创造前提条件。     

谈谈“自读课文”的学习指导

“自读课文”是配合“讲读课文”教学、培养和检验学生阅读能力的辅助教材。但有的师生把它看作可有可无的东西。这是不正确的。 怎样引导学生学习“自读课文”呢?实践中有这么几点体会: (一)源发兴趣,调动学生自读的积极性。 (1)思想工作法:只有思想明确,才有兴趣,才有积极性。思想工作就是对学生讲清楚学好“自读课文”的意义,扫除忽视“自读课文”的各种糊涂思想,使他们明确目的,端正态度,树立起自觉学习的优良学风。这就要深入学生实际,掌握他们的思想动态,然后针对他们的思想,促使思想转化。     

语文课中的“歌”——阅读

培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务。学生一旦形成了良好的阅读习惯,就可以提高阅读能力和理解能力．对以后的学习发展很有益处。阔读能训练学生的思维,激发学生的情感,更好体会出文中的思想感情。加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法。因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练,采用“以读为主”的阅读教学方法。本文试从“确立阅读目标”、“激发学生的阅读兴趣”、“重视学生在阅读中的主体地位”、“注重同学间的阅读互动、交流”四个角度展开论述,以期对提高学生语文课中的阅读能力有所帮助。     

浅谈阅读感悟能力的培养

小学《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，任何人是无法替代的。然而，在很多时候我们的阅读教学却忽视了这种“个性化”行为，一味地“讲”，一味地“塞”，结果效果很不理想，学生的阅读感悟能力难以提高。为此，我们在阅读教学巾千万不能越俎代庖，要给学生“松绑”，放开他们的手脚，引导学生们去阅读去感悟。那么，老师应该怎样做呢？本文就阅读感悟能力的培养谈点体会。     

运用整体教学，提高英语素质

英语课文应作为一个整体来教，在整体教学的基础上进行分段教学，坚持“整体—局部—整体”的三大步骤，做到整体不忘局部，局部不忘整体，有分有合，阶段侧重。这样能更好地培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度，全面提高学生的英语素质。     

运用多种方法提高语文教学实绩

根据学生身心发展的不同特点，怎样在语文教学中打破常规，按照素质教育的特点，运用多种手段，着力开发学生的潜在能力，培养创造思维，促进全面发展，提高整体素质，是一个重要的课题。笔者从不同类型的课文出发，运用不同手法，进行立体式教学，全面调动学生各种感官，为教好学好语文作了一些探索，取得了一些经验。一、以“做”促阅读，加深理解，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。它是学习的内在动力，是一种长效的兴奋剂。为引起学生学习语文的兴趣，在轻松愉快的环境中掌握知识，我通过课堂或课gLit学生按课文内容制作相关的…