少数民族成人汉语学习中的僵化现象

文章针对新疆少数民族成人学习汉语的特点及学习汉语为何受阻的现状,从情感因素、个体因素、母语干扰等几个方面分析了学习者学习汉语“费时较多,收效偏低”现象,以及形成语言僵化的因素。指出应该以积极的情感背景和情感环境减轻和消除学习者的心理屏障,防止错误形式形成的语言僵化。     

中介语僵化现象与中式英语

文章从中介语理论入手,对中式英语及其成因和中介语僵化进行探讨,并提出避免中式英语产生的对策。     

大学英语学习僵化现象及其缓解策略研究

僵化现象是当今第二语言习得研究中的热点和难点之一，也是第二语言习得理论构建不容回避的中心问题。调查和访谈中发现，大部分学生认为英语学习僵化现象主要出现在大学二年级，词汇领域僵化比例最高，其次是口语方面，阅读方面僵化比例最低。僵化现象出现的原因是多方面的，既有外因的影响，也有内因的影响。只要教师和学生两方面均能采取切实可行的措施，就可有效缓解僵化现象。     

少数民族学生英语学习的特殊性研究

与汉族学生相比 ,少数民族学生的英语学习具有鲜明的的个性。本文主要以藏彝两族学生的英语学习为例 ,分析了少数民族学生英语学习过程所具有的特殊性因素 ,进而提出了克服这些因素以提高少数民族学生英语水平的应有对策     

英语专业学生写作错误僵化现象研究

通过对大学英语专业专科三个年级699份同一作文题目下的语言错误进行统计分析和师生的半结构化访谈,研究发现：母语思维迁移和文化距离是导致僵化的主要原因,汉语思维和认知经验对英语学习有着不可避免的影响,这一发现与创造性建构理论认为在中介语发展过程中目标语的习得不受母语影响的观点不一致;肯定性反馈有时会成为僵化的诱因,否定性反馈会引起学生对错误的＂注意＂,使错误处于不断被提醒被纠正的活动状态,因而不易导致僵化;随着大量真实地道可理解的目的语输入和真诚纠错的策略运用,僵化错误可以得到缓解和纠正。     

少数民族预科学生英语学习策略实证研究

以中央民族大学预科教育学院2008级148名学生为受试对象,采用问卷调查与访谈相结合的方式,研究少数民族预科生英语学习策略。研究结果显示,记忆策略和补偿策略是预科学生使用较多的策略,其他策略的使用处于中等偏下水平,不同类型学生对英语学习策略的选择存在差异。总体来说,男生倾向补偿策略,女生倾向认知策略和元认知策略;来自城镇的学生偏爱补偿策略和社会策略,来自农村的学生偏爱记忆策略和元认知策略;成绩较好学生比成绩欠好学生使用更多认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略。     

大学英语语病僵化现象研究

僵化现象是中介语形成中必然发生的,而且是可以预见的。从大学英语的语病僵化现象来看,与我国的英语教学密切相关的语病僵化现象有4个显著特点:语病僵化期呈弹性;语病僵化具有反复性;语病僵化与灌输性教学具有不可分割性;语病在告知和关注中可得以纠正。对此,我们要制定出切实可行的防病、纠病措施,缩短语病的僵化持续时间,避免语言错误的永久内化。     

少数民族学生英语学习情况调查报告

本文作者在西南民族大学就少数民族学生的英语学习情况开展了一项调查。通过面谈发放问卷等形式 ,调查表明把英语作为第 3语言来学习的少数民族学生 ,他们学习英语的方法与汉族学生有一定的差异。因此他们在学习上的干扰 ,既来自于汉语 ,又来自于他们本民族母语。     

语言类型学与少数民族学生英语习得研究

当代语言类型学是与形式语言学、功能语言学并列的语言学流派,它同时也是语言学的新兴分支学科。语言类型学通过大样本语言的对比分析,探索语言的共性与差异。这一研究范式及其研究成果可以应用到第二语言习得研究中。中国的少数民族学生学习英语以前,已经掌握多种语言。通过对掌握的多种语言的类型学研究,可以有效提高少数民族学生英语习得水平。语言类型学研究和少数民族学生英语习得研究是可以相互促进的。     

英语学习中僵化现象的成因及对策

英语学习过程中僵化现象是学习者倍感困惑的一个问题。形成此种现象的原因主要有:母语影响,即语言迁移;情感因素影响,如学习者学习的兴趣以及学习的动机;学习环境的影响,包括英语学习条件,社会环境和教学环境。因此,应针对其成因并结合具体的教学实践探讨缓解该现象的对策:利用英汉语对比,化负面影响为正面影响;消除学生心理障碍,激发学习动机;加强第二课堂学习,创造良好的英语学习环境。     

河南高校少数民族学生大学英语学习状况研究

通过问卷调查和个别访谈的形式,对河南省高校中少数民族学生的英语学习情况,包括教学模式、英语水平、对大学英语教学的看法等进行了研究,并提出了建议,以期有助于了解少数民族学生的英语学习状况、提高大学英语教学水平。     

英语僵化研究

当学习者在学习一门外语时,所学的目标语与母语有一些规则,使用习惯的不同时,就会产生僵化。僵化在外语学习中是一种常见的现象,通过对60名高三学生进行的语言僵化实证研究,可以得到一些有用的启示。     

如何提高学生英语阅读水平

学生已掌握一定量的词汇和语法知识以后 ,要提高他们的阅读能力 ,除继续设置精读课外 ,还可以设置阅读强化训练课 ,把它作为一门独立的课程。目的在于“在增强理解能力的基础上提高阅读速度”。     

论大学英语写作中词汇产出的僵化现象

僵化是普遍存在于二语习得过程中的一种现象,无论是正确的还是不正确的语言形式都会发生僵化,尤其是词汇。相对于词汇输入和接受能力而言,词汇产出特别是书面词汇的产出能力发展到一定阶段后会出现停滞。我们通常认为目的语中出现频率较低的或学术用语词汇易出现僵化现象。但通过调查研究,大学生在英语写作时,词汇表达缺乏多样性,或者为了使文章出新出彩,从而有意识记忆高级生僻词汇来提升文章的水平,但结果却使表达很不流畅,不地道。对于这种现象需要外语教学者找出其根源及其解决这类问题的普遍规律和方法,笔者就此现象的出现进行了分析和讨论,并提出了一些思考。     

运用多媒体资源提高少数民族学生英语文化素质

传统的英语教学与社会文化相脱离是导致学生不会得体地运用英语进行交际的重要原因。要提高学生的英语文化素质,就必须加强英语文化教学,就必须借助多媒体资源并将其在英语教学中的显著优势转化成为提高英语文化素质的主要手段。教师应该运用多媒体资源,通过课堂教学逐渐增强少数民族学生对英语的理解和感受能力,从而提高少数民族学生的英语文化素质。     

少数民族大学生英语学习心理障碍与对策研究

本文对少数民族大学生在英语学习中存在的心理障碍进行了分析。认为应针对少数民族学生实际,帮助他们矫正心理和学习上的偏差,尊重差异,因人施教,激发他们学习英语的兴趣,提高英语学习成绩。     

独立学院大学英语僵化现象的成因及对策

对网络自主学习背景下独立学院大学英语僵化现象进行问卷调查,分析语言僵化现象形成的原因,针对改善网络自主学习模式下语言僵化的现状提出应对策略。     

论少数民族学生英语自主学习能力的培养

国际化人才时代环境下,英语语言逐步成为国际交往、科技及文化交流的重要工具。我国是一个多民族的国家,拥有着多种多样的民族文化,少数民族学生在学习期间,除了要掌握本民族的语言和汉语言文化之外,还要加强英语的学习,以其更好更快地融入到当今经济、政治、文化快速发展的主流社会中。在少数民族学生英语学习的过程中,情感因素比认知因素更为重要,本文系统地研究了少数民族学生英语学习的特点,分析影响少数民族学生自主学习英语的情感因素,探究如何培养少数民族学生自主学习英语的能力,为少数民族学生英语学习提供一定的理论参考。     

农村中学初三学生英语阅读现状调查研究

通过调查农村中学初三年级学生英语阅读之现状,可以发现学生在英语阅读中存在的问题与性别、性格有关.改变这种现状的策略是注重文化差异,改进教学方法,对不同性别、性格的学生进行分层指导.     

浅析语言僵化现象

语言僵化是第二语言习得中的一个普遍现象。本文对一些主要的僵化理论研究进行简要综述。并在此基础上提出了一些避免语言僵化现象产生的对策。