试论思想政治教育学科建设的协同创新

思想政治教育学科建设需要坚持协同创新的方法论和基本要求,这种方法论要求思想政治教育学科建设必须奉行多主体协同、多学科交叉渗透、多要素综合共进等原则。同时,要明确协同创新的指导原则,加强多学科协同科研,整合丰富的社会学术资源、价值资源和实践资源,注意理论建设、制度构建和行为方式再造的整体性,调适学科的理论研究和实务操作两者的协同共进等基本要求。     

高水平音乐学院思想政治教育学科建设的目标定位

音乐院校是我国音乐高等教育体系的重要构成,承担着为中国特色社会主义事业培养德艺双馨音乐人才的特殊使命。音乐院校的独特办学规律在客观上呼唤高水平、有特色的思想政治教育学科来提供价值引领和动力驱动。但由于种种原因,当前思想政治教育在音乐院校仍处于边缘化、标签化、空心化的境地,其学科发展也陷入自我迷失当中,思政学科与音乐学科之间的壁垒显得比较突出。研究以武汉音乐学院思想政治教育建设为例,提出将思政学科放在高水平音乐学院建设的整体布局中去加以谋划发展,并阐发思想政治教育和音乐学科有机结合的学科建设新思路,以"六位一体"确立其目标定位,着力构建符合时代需要、引领学生成长的思想政治教育学科,力求将其建成"高等学校艺术院系学生辅导员培养培训的重要基地""音乐院校思想政治工作的特色智库""马克思主义文艺观中国化研究和传播中心""文艺领域意识形态大数据平台""德艺双馨艺术人才成长规律的研究中心""艺术院校思想政治理论课教学的示范基地"。     

思想政治教育主体研究综述

思想政治教育的高效,有赖于思想政治教育主客体作用的充分发挥。科学地认识思想政治教育主体的内涵,构建思想政治教育主体论,充分发挥思想政治教育主体的功能,对思想政治教育在现代社会的发展具有重大的理论和实践意义。     

思想政治教育话语研究综述

思想政治教育话语研究,既包括思想政治教育话语概念、内容、形态、功能等基础理论的研究,又包括效度、问题及归因、建构等实践应用方面的研究。现有研究存在关键概念界定不统一、话语对象特殊性研究不足等问题,未来研究需要进一步界定思想政治教育话语概念,加强思想政治教育话语对象性、时代性研究,助推思想政治教育话语理论与其他学科理论融合发展。     

思想政治教育功能研究综述

通过梳理近年来思想政治教育功能研究的进程与成果,在分析相关研究内容和观点的基础上,提出未来研究中应注意的几个问题,并在此基础上勾勒出思想政治教育功能的基本框架,推动思想政治教育基础理论研究的完善与发展。     

思想政治教育载体研究综述

20世纪90年代"载体"这-概念进入思想政治教育领域,形成了"思想政治教育栽体"这一概念,并日益受到学术界的关注.到目前为止,学术界对思想政治教育载体的内涵、特征、分类、功能等进行了广泛的探讨.但从总体上看对思想政治教育载体的探讨还远不够深入,需要进一步加强思想政治教育载体的理论研究.     

思想政治教育史:思想政治教育学科建设亟需澄清的重要理论问题

自中央16号文件颁布以来,思想政治教育学科有了跨越式发展,但思想政治教育毕竟是一门年轻学科,在其学科建设中,需要真正体现思想政治教育自身的学科特色。作为思想政治教育学的基础理论学科,思想政治教育史是思想政治教育学科建设的题中应有之义。思想政治教育史研究,必须以意识形态性为其逻辑主线,以时间为纵轴、实践活动为横轴构建自己的分析框架。     

思想政治教育学科建设的基础性问题探要

思想政治教育学科尽管具有政治性、思想性,但并非政治理论学科。其宏观定位只能是:思想政治教育的实践活动过程的规律探究,思想政治教育实践的实施者的教育能力培养。如何对他人施加思想政治方面的影响,才是思想政治教育学科微观结构的核心。思想政治教育学科必须以研究我国社会各领域的思想政治教育工作实践、培养学生从事不同社会领域思想政治教育实践的能力为目标,重勘学科边界,并以思想政治教育的实践性知识为核心,重建由本体性知识、实践性知识和条件性知识构成的新的学科体系。     

高校思想政治教育主体研究综述

思想政治教育主体是高校思想政治教育实践活动的重要组成部分,历来是思想政治领域中的热点问题.迄今为止,学术界已对高校思想政治教育主体的内涵、特征、类型、地位、作用等基本理论问题进行了广泛而又深入的研究.本文较系统地梳理了学者们的理论研究成果,以将对该问题的研究进一步引向深入.     

思想政治教育文化载体研究综述

思想政治教育文化载体是思想政治教育基础理论的重要组成部分.从内涵、特征、功能、分类、具体运用等五个方面对前人研究的成果进行梳理,能更加清楚地了解已有的思想政治教育文化载体研究的侧重点、空白地带及缺陷,为今后的研究提供宝贵的资料.     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程关系研究

马克思主义理论学科与思想政治理论课程二者的关系是高校思想政治理论课程改革和建设的重要问题,但是,二者的关系至今没有完全理清,尤其是在学科建设上仍然存在“两张皮”的现象。本文从学科支撑的角度探讨二者的关系,并从学科建设和课程建设维度,探讨解决马克思主义理论学科对思想政治理论课程的支撑问题。     

中国古代思想政治教育研究综述

中国古代思想政治教育思想是中华民族宝贵的精神财富,对其予以正确的扬弃既是对中华传统文化的弘扬,又是在新的历史条件下加强和改进思想政治教育工作的有益借鉴。我国思想政治教育学界对此做过不少专门研究,取得了不少有价值的研究成果,但大多散见于诸多学术期刊。因此,中国古代思想政治教育的诸多问题在今天看来仍具有极大的研究意义。本文拟对中国古代思想政治教育的发展阶段、教育方法、基本特点、教育内容、教育原则、现代价值等方面的研究现状作一综述。     

关于马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革的思考

马克思主义理论学科建设和高校思想政治理论课程改革是马克思主义理论研究和建设工程的基础性工作。要做好这两项工作,必须认清两者在学科建设、人才培养和教学实践中的关系,坚持以马克思主义理论学科建设为依托,促进高校思想政治理论课的改革与发展。对此,本文明确提出以下观点:学科建设是思想政治理论课程建设发展的基础,人才队伍建设和教师素质提升是学科发展和课程改革的前提,课程内容的整合是当前教学改革面临的新问题和难点所在,组织、管理、整合是促进学科发展和课程落实的保证。     

思想政治教育接受理论研究综述

思想政治教育接受理论是思想政治教育学研究的一个新领域。通过梳理近年来思想政治教育接受理论研究的进程与成果,在分析相关研究的主要内容和观点的基础上,提出在未来研究中应注意的几个问题,以期推动思想政治教育接受理论研究的深入。     

构建和谐社会与思想政治教育研究综述

目前，学界对构建和谐社会与思想政治教育做了有益的探讨，内容涉及构建和谐社会对思想政治教育提出了哪些新要求、思想政治教育处于何等地位、思想政治教育对和谐社会的构建能起何种作用、思想政治教育如何适应和谐社会的需要而有所作为等等。现综述该领域的研究现状并作简要评述，以理清和谐社会思想政治教育的基本思路并提高其有效性。     

思想政治教育活动载体研究综述

20世纪90年代以来,学术界对思想政治教育活动载体的内涵、特征、功能、运用和建设等进行了广泛的探讨,取得了一定成果,但从总体上看对思想政治教育活动载体的探讨还不够深入,需要进一步加强思想政治教育活动载体的理论研究.     

近五年来思想政治教育方法研究综述

社会转型的加速变化,教育对象思想观念得以嬗变,思想政治教育方法在不断继承基础上创新前行,推动着其研究的发展。近五年来,学术界在思想政治教育方法的发展规律、理论构建以及运行机制等基础理论方面做了积极的探索,并提出借鉴相关学科的丰厚成果和发展思想政治教育实践方法来丰富思想政治教育的方法体系。基于近五年来思想政治教育方法的研究文献,总结取得的研究成果,才能明示思想政治教育方法后期研究的方向与重点。     

关于思想政治教育学学科界定的理论思考

思想政治教育学科的界定事关学科的地位、作用乃至生死存亡.随着社会的进步与学科建设的发展,该学科的科学属性日臻凸显就学科研究对象而言,思想政治教育学已成为关于思想政治教育现象及其规律的学问;就学科理论属性而言,思想政治教育学已成为介于多门学科之间的一门新型边缘学科;就学科实践属性而言,思想政治教育学已成为意识形态领域中一门实践性很强的应用科学.     

加强思想政治教育学科建设的若干问题

思想政治教育学科建设是思想政治教育人才培养基地的基本建设,应充分认识其重要性和必要性。加强思想政治教育学科建设,既要抓好学科理论体系建设,又要抓好学科专业体系建设;既应重视思想政治教育的意识形态功能,又必须重视人的发展功能;既要提倡、鼓励实证研究、实验研究和跟踪调查,又应加强思想政治教育学科的基础研究;在学科理论体系建设中,既要重视主干学科建设,又要抓好分支学科建设;既要为高校服务,培养人才,也要进一步扩大服务面和适应性,为全社会的发展服务。     

学科发展视角下的比较思想政治教育综述

本文主要以学科发展的视角,以时间发展的纵坐标为轴对当今比较思想政治教育学进行初步综述,归纳了比较思想政治教育学科发展所取得的成绩,所碰到的问题和瓶颈以及提出了对存在问题的对策性思考。