项目教学法在技工院校德育课教学中的应用——以《道德法律与经济常识》第三课“职业道德事业成功的基石”为例

德育课是一门实践性非常强的课程,因此,可将项目化教学引入到德育课教学中,以激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,有效解决目前德育课教学中存在的问题,打造生机勃勃的实效德育课堂。     

构建和谐德育课堂要以人为本

在德育课程教学中,要使学生享受到德育课程学习的乐趣,感受到德育课堂的魅力,从而提高学生的政治思想和道德品质素质,必须做到以人为本,构建和谐德育课堂。本文从三个方面阐述关于和谐德育课堂的构建,即和谐德育课堂的内涵、构建和谐德育课堂的必要性以及以人为本,构建和谐德育课堂的具体途径和方法。     

浅谈新形势下大学德育课改革问题

在新形势下,如何对大学德育课进行改革? 首先,德育课教学应该重视实践教育。 德育课的实践教育,就是让学生到社会中去,通过参观、访问、社会调查、信息咨询或亲身经历生产劳动实践,从中受到启发、感受,从而进行自我教育、自我提高的一种活动。社会存在决定社会意识,让学生到社会实践中,亲身参与和体验,亲眼看一看现实,他们才能心服口服,受到教益。通过社会实践活动,使学生能进一步适应社会主义市场经济的需要,引导他们投身于建设具有中国特色社会主义的伟大事业之中,促进学生了解社会,认识国情,树立正确的人生价值观,增强市场经济意识,努力把自己锻炼成为社会主义市场经济需要的优秀科技人才。通过社会实践活动,还可以很好地组织引导学生走理论与实际相结合、学习与实践相结合的道路,做到在实践中学习,在学习中参与,在参与中贡献,使学生在实践中成才。     

改进的技工学校德育课教学实效性探究

技工学校德育课教学是学生教学工作的重要组成部分，不仅能够提高学生的思想品德素质，还能够促进学生职业能力的培养。为了不断提高技工学校德育课教学的实效性，要灵活运用现代化教学资源，不断更新教学理念，充实教学方法，让学生能够真正积极主动地进行学习，不断提高学生的思想道德素养和职业能力。     

中职学生德育课课堂教学管理研究

中职学校的学生学习基础差,素质普遍偏低,学生思想品德的好坏直接影响他们将来的就业,因此如何提高课堂上德育课的质量显得尤为重要。     

增强高校德育工作实效性途径探析

当前,高校德育工作现状不容乐观。我们应着重通过提高德育工作者的自身素质,加强德育课教学针对性,改变德育课教学模式,改革德育课考评方式,重视德育工作队伍建设等途径,来保证高校德育工作取得实效。     

增强高校德育工作实效性途径探析

当前,高校德育工作现状不容乐观.我们应着重通过提高德育工作者的自身素质,加强德育课教学针对性,改变德育课教学模式,改革德育课考评方式,重视德育工作队伍建设等途径,来保证高校德育工作取得实效.     

社会主义荣辱观在职校德育课中的运用

当前,中等职业学校德育课存在着重视不够、课程设置无章可循、偏重“政治”教育、忽视对学生“如何做人”的指导等问题。因此,在德育课教学中,教师应充分认识对学生德育教育的重要性,深入浅出,巧释社会主义荣辱观;树立典型,增强树立荣辱观的直观性;理论与实践相结合,引导学生树立正确的社会主义荣辱观;言传身教,做好学生的榜样。     

广东高校德育课基本状况实证分析

调查数据表明,大学生对德育课的有效性评价一般,对德育课兴趣不太大,对德育教材不太满意。德育课对大学生的影响力远低于社会、家庭。需要是影响大学生德育课兴趣的最主要因素,大学生德育学习的主导动机追求当下实用价值的功利倾向较明显。德育课最缺乏实践,教学艺术与方法是德育老师急需改进的方面,灌输味太浓是德育教材存在的最主要问题。德育理念是德育课改革的最紧迫的方面,融通体验、讨论、探究、对话、理论讲解的综合型德育课堂模式是德育课改革的基本路向,以核心价值为稳定因子,以探究、体验、反思为基本呈现方式是德育教材改革的基本理路。     

开设共产主义思想品德课必须解决的几个认识问题

<正> 科学的任务,就是要研究我们所不知道的东西,化未知为有知。旧的未知认识了,新的未知又会产生,促使我们不断把认识提高到更高的水平。对大学德育课的认识也会有这样一个过程。德育和德育课、品德课应是不同的概念,德育是学校对学生的政治、思想、品德教育的总称,它包括马列主义教育、党的路线、方针、政策和形势任务教育以及共产主义人生观和社会主义道德风尚的教育。而作为一门课程,则主要是对学生进行共产主义人生观和社会主义道德风尚教育。共产主义思想品德课(简称德育课),是一门实践性很强的学科,它比其他学科同学生的思想实际联系得更为密切;德育课又是一门综合性很强的学科,它运用     

社会主义市场经济条件下德育课教学若干问题的探讨

社会主义市场经济条件下德育课教学若干问题的探讨孟彩云大学德育课是提高学生的思想、政治、品德素质的一门必修课程。但随着社会主义市场经济体制的建立，原有的教学模式受到强烈的冲击和挑战。在这一新的形势下，如何充分发挥德育课的功能，更好地促进大学生健康成长，...     

非英语专业学生在英语词汇学习中存在的问题及对策

词汇是学生英语学习中的重点与难点。大学非英语专业学生在学习中存在着单词读不准，记单词方法不当，复习不及时等问题。教师要针对这些问题，重视学生的语音教学，提高记忆在词汇教学中的作用，同时培养学生良好的复习习惯，并重视泛读教学。     

高校德育课低效追因及对策

提高德育课有效性是高校德育追求的目标之一。本文分析了高校德育课不彰的客观因素和实际操作中存在的问题 ,并从优化社会德育环境、加强可操作性的角度提出了改进意见     

浅谈如何提高中职德育课教学

随着国家大力扶持职业教育逐步的展开，职业教育发展迎来前所未有的大好机遇，然而中职德育教育现状令人担忧：许多学生进了企业，由于个人文明修养差，道德素质低不服从企业的管理制度，返回率非常高，给企业、学校、家庭，带来了不可估量的损失。为什么会造成这样的损失呢？不言而喻学校德育课教学效果甚微，因此提高中职德育课的教学水平势在必行，刻不容缓。怎样提高了？以下就是我的几点意见。     

改进德育课内容 增强教学实效性

德育课教学中，影响教学效果的因素是多方面的，改进教学内容则是提高德育教学实效性的突破口。德育内容只有符合时代性、针对性、客观性和超前性，才能引起学生的内心共鸣，德育课才能真正发挥学校思想工作主渠道、主阵地的作用。     

大学德育课教学实践体系要素分析

大学德育课教学实践体系由诸多要素构成。从教与学关系上讲 ,有学生主体与教师主导 ;从教学过程看 ,德育课教学是一个师生互动的过程 ;从技术环节来看 ,有教材与教法、教师素质、课堂教学等影响因素 ;从德育课的效果角度来讲 ,有学生与教师两种综合评价。这些要素是德育课教学实践体系的重要构成 ,准确理解与把握这些要素及其相互关系 ,是构建德育课教学实践体系的关键     

从中职生需求出发探索德育教学新方法

在中职校担任德育教师已经有几年了,每次上完课,总觉得学生对德育课没什么兴趣。在一次学生调查中发现:只有18%的学生对职业道德课程感兴趣,近30%的学生不感兴趣,50%左右的学生认为德育课程"教材枯燥",学习没有积极性。     

关于增强德育育人工作实效性的思考

德育课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,要增强德育育人工作的实效性,必须提高德育教师自身素质,重视对大学生的做人教育,在教学上注意理论联系实际,进一步提高课堂育人质量。     

与素质教育相结合的教学过程个案设计

在大学的整个教育体系中,素质教育不只是德育课、法律基础课等形式,专业课教学活动中也应有素质教育的内涵。经过长期的教学实践和尝试,在专业教学活动中不能只限于教授专业理论知识,可以适当融入素质教育的内容,以此增强学生的学习兴趣和学习热情。专业教学的本质既是科学的引导又是艺术的熏陶,两者应相互补充;日常教学活动要做到既传道、授业、解惑,又培养品德、情操、情商,两者并重。     

高一学生要注重解题规范

在高一一年的教学中,发现学生数学成绩不理想,除了学习能力、学习兴趣影响学生的成绩外,学生的解题能力和解题的规范性也是一大因素。解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段,规范的解题能够养成良好的学习习惯,提高思维水平,有利于考场中解题速度的提高和解题质量的保证．要提高学生的成绩就必须加强解题的规范化,要重视平时的学习习惯．以下,就这方面谈谈自己的一些体会。