对吉林省高校篮球选项课实施“双分”教学模式的实践研究

在当今高校体育篮球教学选项课中,如何在新课标改革和新形势的要求下,充分调动学生的学习积极性,增强学生的实战能力,已经成为高校体育篮球教学课的重中之重.所以,为更好地体现出这一理念,本文通过"双分"教学模式与传统教学模式进行授课分析的比较,对吉林省高校篮球选项课中实施"双分"教学模式进行深入的研究、实验、比较,从而验证"双分"教学模式的优势以及他的科学性、可行性,为深化高校体育教学改革、探索篮球选项课优质教学模式与方法、提高高校体育篮球选项课教学质量提供新思路.     

浅谈篮球技术教学中合作学习教学模式的构建*

篮球技术教学是体育教育的重要内容之一。以篮球技术教学为例，研究和探索体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习教学新模式，进一步实践和推广合作学习教学模式。这种模式以培养学生的配合意识、团队合作意识、探索和思考问题的能力以及形成良好的师生关系为目的，让学生在合作学习的良好氛围下，相互鼓励和影响，提高教学质量。     

立体互动模块式翻译教学模式探讨

以认知语言学、建构主义、图式理论为基础,对以学生为中心、立体互动的模块式翻译教学模式进行研究.在该模式中翻译教学分为三个模块:理论模块、经验模块和实践模块.通过具体的教学设计和实施发现该模式使翻译教学具有更强的可操作性,教学过程更清晰,教学目标更明确;改变以翻译技巧讲解为主的传统翻译教学模式;突出学生在翻译教学活动中的认知能力和主体性,培养学生自主学习能力、翻译能力、合作学习和持续的翻译职业发展能力.     

中学生体育自主学习的几点建议

教师强行施教,偏向技术教学和主观因素共同构成了传统体育教学模式,在这种教学模式下学生自主学习能力得不到提高.应该确立学生是课堂上的主人的观念,提高教师素质,并对教材和模式进行调整,从而达到中学体育自主学习的目的.     

普通高校体育教学模式研究综览及发展透视

我国高校体育教学现状仍囿于“以传授技术为主”,压抑了学生的积极性和主动性。目前高校体育的六种教学模式各有优长,以发展学生能力为基础,以发展非智力因素为手段,调动学生学习的主动性积极性为中心,将成为高校体育教学模式的发展趋势。     

高校体育选项课的双语教学策略

双语教学是以两种语言作为学科教育的教学媒介,通过对学科知识的学习来提高学生使用目的语的能力.体育选项课就是指学生按自己的兴趣、爱好和特长,在学校指定作为体育学习内容的若干运动种类和运动项目中进行自由选择的一种教学组织形式.选项课的灵活、动感为英语教学提供了很好的语言环境及氛围.在高校选项课中实施双语教学,不仅为语言学习模式提供了新的思路,而且使高校选项课的教学内容更加丰富.     

健身运动处方教学模式与传统体育教学模式教学效果的比较研究

通过对健身运动处方教学模式与传统体育教学模式的教学实验比较研究,探索高校体育与全民健身结合的有效途径,推动高校体育教学深化改革.经过三套处方的教学实验,结果证实健身运动处方教学模式在促进学生身体健康、增强体质方面较传统体育教学模式,效果更优,科学性更强,因而该模式是可行的.     

加强体育素质教育 提高大学生身体健康水平

提高大学生身体健康水平这一迫在眉睫的难题,要求高校体育工作者必须加强素质教育改革的实施,打破传统教育模式,根据学习目前的发展水平和潜力,注重培养学生健康意识,实施丰富多彩的体育教学模式,扶持各项体育协会的开展,把阳光体育落到实处。     

实例合作学习模式在数学建模教学中的实践

实例合作学习模式是数学建模教学中一种“实例研究”与“合作学习”相结合的教学模式,要选取典型实例,构造合作学习愿景;组建团队,搭建合作学习平台;有效管理,提升合作学习效果.该模式融合实例研究性教学的趣味性与团队学习的有效性,提高了学生主动学习、协作学习和研究性学习的能力,为数学建模教学改革提供了一种新思路.     

提高普通高校体育舞蹈开展水平的探讨

通过大量文献资料研究法,分析了我国普通高校体育舞蹈开展水平低的原因,提出合作学习方法及教师和学生在合作学习中应克服的不良行为,来提高普通高校体育舞蹈教师的技术水平和教学能力及学生的学习效果,促进普通高校的体育舞蹈课的开展,并为深化高校体育教法改革提供理论依据.     

优化武术选项课教学促进自我学练能力养成

现代教学论明确了学生是学习的主体,强调对学生能力的培养,终身体育思想确定了高校体育的又一发展目标.通过对高校武术选项课教学的整体优化的探讨,论述了如何促进学生自我学习、自我锻炼能力的养成,对优化高校体育教学有一定的借鉴意义.     

“自主-合作”教学模式在国际贸易实务课程中的应用

"自主—合作"课堂教学模式是自主学习与合作学习相结合的教学模式,结合国际贸易实务课程的特点,设计了"提出任务—精讲点拨—自主学习与合作学习—总结点评"的"自主—合作"课堂教学模式.采用定量和定性相结合的方法对实施效果进行了分析.研究结果表明,"自主一合作"课堂教学模式受到学生的欢迎和认可,学生的学习习惯、学习心理发生明显变化,学生的自主学习能力、团队意识和创新能力有效提高了.     

基于“PAD+语料库”的高校英美文学课教学设计与实施

本研究依托语料库，借助PAD教学模式进行英美文学课教学设计，并通过教学实践检验其可行性与有效性。研究发现，基于语料库与PAD教学模式设计和开展英美文学课教学，可以有效克服传统英美文学课“教”与“学”单向度的输出与分离问题，有效调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以提高学生的自主学习能力、发现问题的能力、交流合作能力、思辨能力和文学创意写作能力等多元能力。另一方面，它改进了高校英美文学课授课模式，是深化当前高校课堂教学模式改革的有益探索和积极尝试。     

合作学习模式在个人项目体育教学中的运用研究

本文运用文献资料法、问卷调查法和实验法等研究方法,对合作学习模式在个人项目体育教学中的运用进行研究,结果表明,合作学习模式对于提高学生运动技术水平、增强合作意识和竞争精神、改善师生关系以及增强创新能力等方面都具有显著性作用,并在此基础上提出运用合作学习模式需要注意的几个问题,以此为提高高校体育教学质量提供理论借鉴。     

基于支架式教学模式的元认知能力培养

对基于建构主义学习理论的支架式教学模式的实施过程进行研究,以提高学生的元认知能力为研究目标,选取高校基础类课程教学作为基本研究环境,分析基于支架式教学模式的元认知能力培养在高校基础类课程中的可行性,并提出在支架式教学中利用自我提问单提高元认知能力的培养方案。通过教学实践检验,强调元认知能力培养的支架式教学模式的实施,不仅有效地促进了学生的知识建构,而且为提高学生的元认知能力提供了灵活的操作空间。     

语言学概论课程研究性学习的指导原则与教学模式

实施研究性学习是实现语言学概论教学目标的必然要求,其指导原则是发挥学生的主体作用,探索从理论教学到能力培养的有效转化模式,促进学生自身能力的发展和自我实现.语言学概论课程实施研究性学习有“引导式”、“问题驱动式”、“开放式”三种教学模式.     

阳光体育活动开展的实践研究——以四位一体教学模式为视角

通过四位一体教学模式,将体育教学、俱乐部活动、体育竞赛及教学汇演有机结合,提高了学生的学习积极性,提升了体育课程的情感体验,并有效延长了学生参加体育锻炼的时间,对促进高校阳光体育活动的开展具有重要意义.     

浅谈体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径

本文通过文献资料法 ,针对体育教学中如何发挥教师的主导作用和学生主体地位进行简要概述 ,认为在体育教学中教师和学生都是教学活动中的能动角色和要素 ,教师的“教”和学生的“学”是主体对主体间的合作学习过程。改变传统的教学模式 ,转变教学观念 ,强化学生主体参与是实施体育课素质教育的基本保障     

基于英语会话能力培养的高校“三课式”口语课堂教学模式构建

高校英语教育的核心是培养学生的实际交际能力。以支架式教学理论、自主学习理论以及合作学习理论为理论支撑,利用现代多媒体技术辅助,结合线上线下,融合课上课后,探索并建构一套新的高校英语口语“三课式”教学模式。新的教学模式采用多种教学方法,将课堂活动和课外活动很好地结合成一个系统的学习模块,使学生在实际课堂教学和真实的情境教学中培养英语交际能力,提高英语口语会话能力。     

理工类本科研究性教学探索

研究性教学有助于培养学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作精神和创新意识,受到各高校的关注和重视.本文从理工类本科生能力培养角度出发,提出研究性教学的实施,并对保障条件进行分析.