基于“大思政课”育人理念的高职思政课教学团队优化建设模式研究

近些年,我国高职院校的教学越来越完善,融合的教学理念也越来越先进。在大思政课育人理念得到广泛重视的同时,高职院校应用的教学方法也越来越科学。这一理念对院校教学的影响是多方面的,要想在其指引下进一步提升教学水平,首先应当让教学团队得到优化。因为只有教师的水平足够,对大思政课育人理念有足够的认识,才能围绕这一理念开展教学。本文针对基于大思政课育人理念的高职思政课教学团队优化的常见问题进行探讨,并提出相应的解决对策。     

高职院校思政课课堂教学实践路径探析

思想政治教育的根本任务是立德树人,最终落脚点则是学生的自觉实践。习近平总书记在党的二十大报告中指出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。”然而,由于目前在高职院校中教学实践在思政课堂中呈现度较低,成为理论无法渗透生活的原因之一。围绕新时代高职思政课堂教育现状,总结高职院校思政教育中课堂实践教学的必要性,分析新时代教学实践面临的困境,寻求高职院校思政课教学实践的路径,通过课堂上的教学实践活动提高实践育人的广度和深度,进而持续推动新时代思政实践育人高质量发展。     

新媒体境域下提升高职院校思政课教师资政育人影响力分析

新媒体时代的到来使得中国网络新媒体下意识形态不断丰富且充满了激烈的意识冲击和较量.高职院校学生在新媒体的环境背景下,价值观受到了一定的影响,在学习生活各方面的想法都与以往有很大差距,因此,在新媒体境域下,高职院校思政课教师在资政育人影响力方面面临着一系列的挑战.基于新媒体的背景,分析当前高职院校思政课教师资政育人现状以及存在的问题,在此基础上提出提升高职院校思政课教师资政育人影响力的对策建议.     

谈如何更好提升高职院校思政课教学实效性

高职院校的思想政治教育工作在新时期面临着更多的发展机遇和挑战,一方面科学技术与信息网络技术的应用为思政教育教学创新创造了条件,另一方面当代大学生的思想观念非常容易受到网络消极思想的错误引导,增加了大学生思想健康教育风险。在此背景下,我们需要加强高职院校的思政教育研究,并通过结合当前思想政治教学现状进一步的提高课堂教学的实效性。     

“四史”教育融入高职院校思政课研究与实践

对于高职院校的思政课教学来说,将其和“四史”教育结合起来,不仅是当下教育新模式的一个突出表现,它也能够满足高职院校思政课的基本教学目标,对于学生们更加全面地发展也是非常有利的。在将“四史”教育融入思政课堂中的过程中,需要注意将理论知识和实际的生活实践联系起来,学习历史的作用,最重要的一点就是让其能够服务于当下的社会,能够对现实起到启发作用。所以,在开展新型课堂教育模式时,要能够更好地利用科技等资源,在教学模式以及方法上作出改变与革新,为学生们创造更多的机会,通过这样的教学模式,一步步实现“四史”和思政的结合,让学生有所收获。     

大思政格局下高职院校思政队伍融合发展探索

随着2019年以来高职院校招生规模的迅猛扩大,高职院校思政教育面临着极其严峻的师资短缺问题。思政教师担负着立德树人的使命任务,实现思政师资队伍融合发展是解决师资难题的有效路径。为此,高职院校要积极引进现代学徒制下的双师型教师,依托学生社团强化思政教师合作,严格思政教师准入制度,建立科学长效的思政教师培训和考核激励机制,精心打造课程思政师资队伍。     

高职思政课教学中融入职业素质教育

在高职院校中,将职业素质教育融入思政课教学,不仅可以确保课程实效性,还有利于学生职业素质的提高。因此,在开展思政课教学过程中,教育工作者需要将职业素质教育逐步渗透进教学内容,并且使其特征体现在教学方法上。通过这一途径提高高职思政课教学效果,为国家与社会培养综合型人才。在本文中,分析了高职思政课教学中融入职业素质教育的必要性,探究了高职思政课教学中融入职业素质教育的路径。     

新时期高职院校思政课教师队伍建设困境探析

思想政治工作是高职院校各项工作的生命线,思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校开展思想政治工作的主渠道和主阵地。新时期,思政课教师队伍建设存在教师队伍构成不科学、教师职业倦怠问题严重、知识更新慢,闭门教学现象突出、思想政治理论课被边缘化等困境,已经严重影响了高职院校思想政治工作的实效。     

高职院校思政课实践教学中的学生主体性研究

高职院校思政课实践教学环节,教师需要充分体现学生的主体地位,并发挥自身的引导性作用,对教学模式不断的改革与优化,使之更能为学生所接受。而本文则主要针对高职院校思政课实践教学中的学生主体地位的彰显方式进行分析与探讨,以下会详细叙述。     

高职院校思政课数字化转型的路径研究

高职院校思政课数字化转型是大势所趋。经过多年的发展,我国职业教育数字化呈现出教育平台多样化、教育资源优质化、教育制度规范化等特点。高职院校思政课数字化转型也使教学资源“多”起来、教学方式“活”起来、教育评价“全”起来。通过调研,也发现还存在数字教育发展缺乏制度规范、数字校园建设滞后于数字教学需求、数字教育资源作用未得到充分发挥等方面不足。为更好地推动高职院校思政课数字化转型应发挥政府主导作用,搭好“数字框架”、发挥学校主责作用,夯实“数字底座”、发挥师生主体作用,做强“数字中台”。     

高职院校大思政格局建设的构想

高职院校大思政有机结合了思想政治教育的课内外教学,对传统教育理念进行改革,创新教学教学方法,对提高思政课程教学实效性具有积极的作用。本文指出高职院校大思政教育存在的问题,并提出相应的改进措施,从而为国家培养新时代中国特色社会主义接班人和践行者。     

试论思政课教师在高职学生党建工作中的角色

党的十八大报告把“全面提高党的建设科学化水平”作为党建的新主题。高职院校在提升学生党建工作的“科学化”水平中,应当跳出现有专门的党务工作人员的视线,更加“全面”地发掘学校资源,“科学”分析、充分挖掘思政课教师在党建工作中的角色内涵,利用思政教师的资源优势,进一步加强高职学生党建工作。     

高职学生思政课获得感提升研究

思政课获得感,是指高职学生从思政课学习中所得到的：知行合一的体验感,格局渐开的成长感,羽翼渐丰的满足感,醍醐灌顶的顿悟感,成就积累的幸福感等。高职学生获得感的产生,受社会评价的传导性、课程影响的隐延性、学生学习的被动性、老师教学的局限性等方面影响。为克服负面影响,提升学生思政课获得感,需要多方努力。通过打造“大思政”育人格局,创设“参与式”共建课堂,拓展“沉浸式”参赛模式,完善“全过程”评价机制等,聚合学习的外驱力与内动力,全面提升高职思政课的质量和水平,增强学生在思政课中的获得感,从而扩大思政课对学生成长的实效性和影响力。     

新时代高职院校思政课教师评价机制的构建研究

针对高职院校的思政教师构建系统且科学的评价机制,是完善思政教师队伍、提高思政教学质量的关键因素。对于思政教师来说,想要打造出多元化且能够匹配教师职业特点的评价价值,就需要从其模块化设置的角度出发,确保每一位思政教师均能够找准自己的定位与优势。本文分析了新时代高职院校思政课教师评价机制的构建现状,并从师德师风、教学过程、科研成果、学生、教研室、竞赛六个角度出发,阐述了新时代高职院校思政课教师评价机制的构建要素,提出几点评价机制优化建议,希望能够以科学的评价机制为基础,将思政教师的教学创造性、主动性以及积极性予以充分发挥。     

“金课”背景下脱贫攻坚融入涉农高职思政课的可行路径研究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。涉农高职院校具有培育“三农”新型人才的职责与使命。脱贫攻坚作为“三农”领域的一次伟大实践,形成了重大成就和丰富经验,这些经验成果与高职思政课教学具有较强的契合性,是新时代涉农高职思政课育人的关键内容。从其价值意义上来讲,脱贫攻坚融入涉农高职思政课能有效激发学生知农爱农意识,培养高职学生的情怀与担当,形成贴近高职学情的思政“金课”。在思政课教学中,高职思政课教师要立足高职专业特点和学生学情,综合运用脱贫攻坚经验、精神与先进事迹等方式在理论教学与实践教学开展教学活动。     

慕课在高职院校思政课教学中的应用探讨

现如今,互联网技术在我国各行各业的发展中应用越来越广泛,体现到教育行业中也不例外。近年来,慕课教学模式加入到我国高职学生的教学活动中,尤其是在思政课教学活动中,使得我国高职教学水平直线上升,因此获得广泛好评。文章首先结合社会实际,简单分析了现阶段我国高职思政课的传统教学模式存在的问题,并在此基础上,探讨慕课教学模式在高职思政课教学中应用,能够发挥的作用。     

谈传统文化与高职院校思政课有机融合策略

以中华民族的传统历史文化作为高职院校生的思政教学素材,有助于学生养成良好的思想道德素养和健康的价值观,增强学生的意志力,砥砺其品质。本文将围绕"传统文化与高职院校思政课有机融合策略"这一话题,分析了传统文化融入高职院校思政课的必要性、现存的教学问题,基于此,提出几点行之有效的教学改进措施。     

高职学生对思政课的认知现状与思政课努力方向

为了更好地推行党中央、国务院加强高校思想政治教育工作的要求,作为高校学生思想政治教育的骨干力量,思政课教师在面对个性越来越鲜明的大学生时,需要重新了解和分析“98后”大学生的思想特性和行为模式,加强教学改革,积极转变教学思路,树立“以学生为本”的理念,切实提高思想政治理论课的教学效果.     

高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制研究

占据第一课堂主渠道的专业教师、思政课教师和占据日常思政第二课堂主阵地的辅导员是高职院校学生思想政治教育的三大关键主体。本文在深入分析以上三支队伍协同育人机制存在的问题和影响因素的基础上,探讨构建高职院校辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制的路径选择。     

“课程思政”视域下高职医学混合式“金课”建设的路径研究

培养仁心仁术、德才兼备的高素质医学人才是医学高校的根本职能。这也就要求医学高校进行统筹兼顾的顶层设计,既保证课程思政与思政课程同向同行,又需要保证各专业各课程之间思政教育的全覆盖。本研究课题在课程思政育人体系下,抓住专业的育人“主线”,形成了课程育人“主体”,精准融入了本课程的思政育人“话题”,借助课程思政资源库,进行高职医学混合式“金课”建设的路径研究。