新教材阅读教学的“导”与“入”

新教材阅读教学的“导”与“入”沈瑛高中英语新教材涉及的题材广泛，反映了中学生普遍关心和感兴趣的话题内容。教师如何使用并用好新教材，使学生将所学知识转化成言语技能，进而在实际生活中较为自如、顺畅地用英语进行交际，笔者在教学实践中痛切地感到，搞好新授课，...     

高中化学新教材“讨论题”教学浅析

高中化学新教材比现行教材有一个显著的特点，根据教材的内容和教学过程的实际需要，课本中增加了一定数量的讨论题．其中高一新教材中，讨论点由旧教材上的3个增加到35个，共44道题；高二新教材，讨论点增加到31个，共35道题。这些讨论题的引入有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，有助于学生对教学内容的深入理解和牢固掌握，学会探讨问题的科学方法，起到开阔学生思维，全面提高学生智力和能力的积极作用。同时，“讨论”是发挥教师主导作用和学生主体作用的交汇点，从某种意义上讲“讨论”是冲破教师“一言堂”，促进课堂教学改革…     

以学生为中心的主题教学模式的实用效果及评析

通过调查“以学生为中心的主题教学模式”在大学英语教学法中的实用效果 ,统计分析了学生在学习动机、学习习惯及所学课程密度等方面的不同 ,认为各校在使用新教材时 ,切不可盲从某一教学模式 ,而应充分考虑各自教学对象的独特性 ,并注意发挥教师的主导作用 ,因材施教 ,真正做到“以学生为中心”     

调整教学内容 提高课堂效率

2006年开始使用新教材,至今已过去了8个年头,新教材的体系已逐渐为一线教师所接受．然而化学教材中某些知识点的安排仍不够科学和紧凑,在实际教学中应作适当调整,既节省了课时,又有利于学生认知水平的发展．     

探究性教学中利用学生的“寻果心理“培养创新意识

本文主要根据教学大纲的要求,从新教材的编撰出发,充分利用引言和图形调动学生学习数学的积极性,同时利用与生活相接近的事例让学生主动去探究结果。调动学生“寻求结果”的好奇心,驱使学生产生兴趣,发挥自己的创新意识。当然教师要注重从生活实际和学生知识背景中提出问题,结合数学知识开拓学生的创新能力。     

关于英语课堂教学“班级小组化”的探讨

从1993年秋开始，我国初中英语课程已普遍使用我国人教社和英国朗文出版集团有限公司合编的英语课本（JuniorEnglishforChina）。由于新教材的使用，我国初中英语教源正在转变教学观念，也在逐渐改进教学方法。然而，据笔者了解，这种转变和改进并不十分彻底。有些农村中学的英语教师仍用旧瓶装新酒，即仍然采用传统的“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式来讲解新教材的课文。毫无疑问，这样培养出来的学生必定是英语“哑巴”和“聋子”。在英语教学组织形式中真正没有改变的，当属课堂组织形式，即教师仍采用班级教学形式…     

陈顺章专业成长履历

2003年9月,长乐市小学一年级启用了人教版的新教材。根据新教材特点,考虑到我们学校的实际情况,学校课题组深入到一年级,与教师共同探讨,明确使用新教材的着眼点,把握新教材的思想内涵,运用与之相适应的教学策略。下面是我们的一些具体想法和做法。     

“导学式”教学方法在高中英语新教材教学中的尝试

高中英语新教材突出语言的实用性和交际性 ,侧重学生运用英语的能力培养 ,且内容丰富 ,信息量大 ,旧的教学方法无法适用教学需要。实践证明 ,“导学式”教学方法是高中英语新教材教学中一种行之有效的方法     

结合课题实验用好用活新教材

2003年9月,长乐市小学一年级启用了人教版的新教材.根据新教材特点,考虑到我们学校的实际情况,学校课题组深入到一年级,与教师共同探讨,明确使用新教材的着眼点,把握新教材的思想内涵,运用与之相适应的教学策略.下面是我们的一些具体想法和做法.     

转变教学观念,实施“导读练”课文教学

现在使用的新编高中英语（SEFC）教材，突出了语言使用能力的培养，通过听说读写的全面训练，从而提高学生初步用英语进行交际的能力。这套新教材的使用给我们高中英语教学带来了生机，但交际法外语教学又给我们带来了许多新问题，例如：怎样上好阅读课？如何适应“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，完成阅读课的目的和要求？通过近几年的教学探索和实践，笔者认为首先要转变教学观念，避免“穿新鞋，走老路”的现象发生，将阅读课教学由原来的‘精讲练”转变为“导读练”。“导”即体现“以教师为主导”，具体包括阅读课文前的巧妙…     

初中英语的交际教学

走出“穿新鞋,走老路”的误区,积极探索实施新大纲,使用新教材的教学方法,努力培养学生具有为交际运用语言的能力。     

试论“动态”的数学课堂教学

通过对中学数学新教材的教学，结合新教材的编写特点和学生探究性学习的开展，对如何在教学活动中开展“动态”的课堂教学，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习过程，培养学生应用数学思想思考和解决生活中实际问题的能力方面进行探索。     

用心做好理论联系实际这篇大文章——马克思主义基本原理概论课教学改革新探索

要搞好“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”课）教学,教师就要用心做好理论联系实际这篇大文章。“原理”课教学中的理论联系实际,应立足于学,立足于让大学生真切感受到“原理”课该学、好学和管用;需要以贯彻马克思主义的精神实质为宗旨,需要把联系学生的思想实际与联系教师的思想实际结合起来,展开多层次的教学互动,在深刻理解理论和有效解决实际问题两个方面下功夫。其中,特别要注重联系建设中国特色社会主义伟大事业这个最大和最重要的实际。     

初中数学新教材中“读一读”的教学功能探讨

初中数学新教材和旧教材无论从内容上,还是编排上都做了较大的改革。旧教材中的好些内容在新教材中均以“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式出现,充分体现了教材“保底不封顶”的特点,教学中也可充分利用“因材施教”原则。现行初中《数学教学大纲》和《中考说明》中也提出了对学生的较低要求和较高要求,较高要求中就要求学生掌握“读一读”中所涉及的数学知识。因此教师在教学中就应对其予以重视,最大限度地发挥“读一读”的教学功能。     

运用多媒体 用好高中地理新教材

在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天,多媒体正以它无可替代的优势,走进课堂,走进我们的地理教学。2009年河北省实行了新课程标准,经过两年多的教学实践活动,我认为,我们教师应该适应新课改,用好高中地理新教材,挖掘学生的学习潜能。那么怎样做才能更好的用好新教材呢？这就需要教育工作者探索新教法,讨论新教材。根据以往的教学实践证明：传统的教师、学生和教材三大要素再加上多媒体教学,已经构成了现代教学过程中不可缺少的彼此相互关联、相互作用的四要素。因此,在适应新课改的过程中,除了探索新教法、讨论新教材外,我们教师应该做的就是要熟练运用多媒体,结合新课改,用好高中地理新教材。     

巧用课文 激活写作

随着新课程标准的颁布和新教材的实施，怎样让荟萃名篇佳作、具有时代感和生命活力的新教材这个“例子”放射出的迷人的光辉，帮助学生提高写作能力，成了摆在教师们面前的一个不容回避的问题。笔者以为，在不违背“写作是一个由点到面、由浅入深的长期持续的过程”这个规律的前提下，充分利用课文，作好单项训练，最终使学生得法于课内，得益于课外，不失为一个好办法。     

浅谈以语篇为中心的英语阅读课教学

根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》中关于“高中英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上 ,巩固、扩大学生的基础知识 ,发展听、说、读、写的基本技能 ,侧重培养阅读能力 ,并使学生获得一定的自学能力”的规定 ,当前高中阶段的英语教学必须由过去以语法为中心的学习方式 ,逐步转变成以语篇为中心的学习方式。目前广泛采用的新教材充分体现了以语篇为中心开展英语教学的新特点。那么 ,如何以大纲为指导 ,以教材为依托 ,围绕语篇阅读训练 ,培养学生思维、观察、记忆、想象、推理的能力 ,全面提高其英语素质呢 ?作者根据自己在使用新教材的教学实践体会 ,提出“阅读课应以学生为主体”,教学中应“遵循语言学习规律 ,优化课堂阅读步骤”,课堂上应“发挥教师在阅读上的主导作用     

浅谈新教材对语文教师的要求

人民教育出版社高中《语文》经过两省一市的试验后 ,面向全国使用 (以下称这套教材为新教材 )。新教材是按照素质教育“以人为本”的观念进行编写的 ,语文教师在使用新教材时普遍感到吃力。探其因 ,是教材的变动对语文教师提出了新要求。新教材课文包括两类 :一是选文———名家名篇、优秀时文等 ;二是基础知识训练的短文。就选文而言 ,较之传统教材 ,新教材的选文变动很大 ,主要表现在两方面 :一是增大了文学作品的比例 ;二是编写了《语文读本》。因为这两方面的变化 ,客观上对语文老师提出了新的要求。一新编中学语文教材在课文比例上作了…     

历史"师生双向互动教学法"探析

从 1 997年开始 ,天津、山西、江西三省开始进行新教材的试教工作。鉴于新教材容量增大 ,知识面拓宽 ,注重对学生的论证分析能力、概括总结能力、比较评价能力、知识迁移能力的考查 ,以及对历史教学中师生双向交流的广度和深度都提出更高要求的实际 ,笔者在借鉴已有教改成果的基础上 ,结合教育教学工作 ,提出在历史教学中 ,应大力提倡“师生双向互动教学法” ,以促进历史教学改革的顺利进行。一、“师生双向互动教学法”的指导思想“师生双向互动教学法”的指导思想主要依据于以下四种观点 :第一 ,师生同步教学观点。该观点认为教师的业务水…     

提高中学语文教学效率的方法及措施

九年义务教育初中教材全面推进已有几年了。尽管九年义务教育教材与过去的统编教材相比 ,有了很大的改进 ,不少地区和学校 ,在使用新教材中探索并总结出了许多好的经验 ,但毋庸讳言 ,从总体来看 ,教学效率不高仍是一个普遍性的问题。语文教学效率不高有许多原因 ,诸如忽略双边活动 ,教师不厌其烦的“畅讲” ,学生默默无闻在“聆听” ;教学方法刻板、单一 ,基本处于教师“一张嘴一本书 ,一支粉笔讲到底”的随意状态 ;课堂教学气氛较沉闷 ,学生学习的积极性没有得到充分发挥等等。许多语文教师认为 ,语文教学的效果是“高投入 ,低收益” ,这涉…