提高初中语文课堂教学效率的实施途径

随着新课程改革的不断深入，很多教师将提高语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究，这不仅仅是因为提高课堂效率可以将教师从忙碌的工作任务中解放出来，更重要的是提高课堂效率已经超出语文教学的本身，对教师的专业能力发展、学生的自学能力培养以及学生综合能力的发展等都有着重要的影响。     

基于课堂教学的高中政治教师专业成长路径探究

新课程改革要求高中政治教师全面提高思想政治道德修养、文化知识素养、心理品质素养和教育能力素养等,不断提高教育教学能力和教育科研能力,增强课堂教学的吸引力、感染力和说服力。为此,高中政治教师要主动在课堂教学过程中,创设教学情境,分层有致,打造有效性课堂;突出梦想展示,张扬个性,打造理想化课堂;注重技术整合,多元互动,打造信息化课堂;注重情境创设,合作探究,打造生活化课堂,从而不断促进自身的专业成长和学生的全面发展。     

“思想道德修养与法律基础”课相关教学法探讨

作为高校思想政治理论课新课程方案的首开课程，对“思想道德修养与法律基础”课教学方法的探讨意义重大。运用课堂讨论、案例教学等方法，有效地提高了该课程的教学效果。但在这些教学方法的运用中，也要处理好学生和教师、案例分析和理论讲授等方面的问题，切实增强教学实效性。     

核心素养视阈下的数学对分课堂教学模式探究——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

不论是进行核心素养的教育还是进行课程思政教学改革,课堂教学都被认为是主要的阵地和发展的方向.对分课堂的教学模式一般将课堂分为三个主要的环节:教师理论讲授—知识吸收内化—分小组进行讨论.虽然教师可以讲授重新建构知识的框架体系与教学的重难点,但是教师不能面面具到要有留白,要留给学生通过自主的探索进行学习的自由空间.教师要让学生通过课堂自主的探索进行学习,通过复习旧的知识探索发现新的知识,从而使学生达到对知识的吸收内化.对分课堂教学的模式是科学的教学模式,是有助于进一步培养提高学生核心素养的教学模式,是有助于进一步提高教师课程思政教学改革理论实践能力的教学模式.     

试论高校“思想政治理论课”教师教育教学能力提升

高校＂思想政治理论课＂教学具有鲜明的时代性特征,新形势下多元化的价值取向对教师的教育教学能力提出了新要求,而当前高校＂思想政治理论课＂教师教育教学能力呈现出知识结构亟待更新、教学模式单一、忽视现代网络技术、教学效果不佳等问题。可以通过政府加大经费支持力度、高校组织教学观摩展评、教师积极参加培训和交流加强集体备课的措施,提升＂思想政治理论课＂教师教育教学能力,促进教师的身心健康及专业发展,改善教学效果。     

导学案教学模式在初中历史教学中的实践初探

历史学科的知识内容繁多,对学生的历史学习能力提出了较高的要求.教师需积极转变学生的历史学习观念和学习方式,使其养成新的学习习惯,在科学的历史学习活动中获取丰富的历史知识.目前历史教师开始运用导学案教学模式来建构新型的历史课堂,本文将着重讨论历史教学当前面临的问题,分析导学案教学模式在历史课堂中起到的重要作用,并提出可发...     

思想政治理论课教学中师生互动的模式探讨

新形势下思想政治理论课教学实践与教学方法的创新,是增强课堂实效性和针对性的有效途径之一,作为高专政治课理论教师,肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的历史使命,在思想政治理论课教学中师生互动教学模式探讨可以吸引学生注意力、培养学生分析问题和和解决问题能力;是提高学生实践能力的重要途径;是了解学生思维方式、尊重学生个性表现,进行德育渗透的有力手段;是活跃课堂教学气氛、激发学生学习政治理论兴趣的最佳方法。总之,教学改革的模式和方法是为了实现教学效果的优化,达到教书育人的最终目的。     

课堂辩论与课堂讨论——政治理论课教学方法谈

开展课堂辨论和课堂讨论是近几年高校政治理论课教学方法改革过程中经常采用的两种方法。多年的教学实践证明：课堂讨论较之课堂辩论更适于课堂教学。它是提高高校政治理论课教学效果的有效手段。成功的讨论课必须把握好几个环节。     

师范院校教育学教学模式初探

师范院校教育学教学中解决教育理论与教学实践脱节的问题,关键在于对教学模式进行研究.对于需要学生将体验上升为理论认识的内容,常用的教学模式是启发讲授--提出问题--课堂讨论或引导读书--教师小结;启发讲授--观看录相--写体会--教师小结模式使理论和实际沟通,易于调动学生积极性;教育目的一章理论性强且方针政策较多,可以运用资料分析--引导读书--教师小结模式.     

探索英语教学,培养学生创新思维能力

在英语课堂教学中,通过课堂设计、利用多媒体教学、改变传统的教学方式、设计课后作业和练习、让学生多提问题等多种教学手段,培养学生创新思维能力。良好的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考,从而调动其学习积极性,而调动积极性的关键是兴趣。通过这样的设计,使诸要素之间联结起来,促进教学的系统化,有利于提高教师处理各种教学信息的能力,有利于教师全面、客观地认识教学,并不断改进和完善课堂教学。     

论实践教学法在高校“思政”课教学中的创新模式

随着时代的进步,传统教学方法已落后于形势发展的需要,使该课程的教学效果大打折扣。因此,把传统＂教师为主体、教材为中心、课堂为平台＂的封闭式教学转变为＂学生为主体、实践为中心、社会为平台＂的开放式实践教学,可以增强＂思政＂课的教学效果和培养学生的实践能力。     

在英语有效教学中如何激发学生的学习兴趣

针对目前新课程落实不到位，传统的教学课堂得不到根本的改变，教师讲，学生听，教师问，学生答的教学方式占有主要地位，学生被动的学习，学生的综合能力得不到培养，课堂效率低下等多方面的因素影响教育教学质量的提高。     

谈语文教学与“三热爱”教育

国家教委制订的《中小学语文学科思想政治教育纲要》，明确要求中小学语文教师在进行语文教学时，要注意‘激发学生热爱祖国、热爱共产党、热爱社会主义的感情”，以培养他们高尚的道德品质，使他们树立起社会主义的坚定信念，增强建设社会主义祖国的使命感和紧迫感，增添他们抵制腐朽思想文化侵蚀的能力，使语文学科成为进行思想政治教育的重要园地，这是语文教师光荣而神圣的任务．语文教学如何才能更好地进行‘三热爱”的思想教育？这就必须贯彻寓教育于教学的原则．从语文学科特点出发，挖掘教材内在的思想性，结合具体的语文知识，自然…     

精读课教学与英语综合能力培养

精读课教学与英语综合能力培养李玉荣一、问题的提出精读课是大学英语教学中课时数最多的一门课程，教师在精读课上花费的时间和精力也最多。通常在课堂上，教师要进行词汇、语法分析和语言等教学内容，有时还加上一定的英译汉等。课堂的教学节奏不是十分紧凑。有些内容学...     

在普通高中综合课程研究与实验中进行环境教育的实践

在普通高中综合理科实验样章《环境污染与环境保护》的教学实验中,以教师为主导、学生为主体,采用了课堂教学讲授、提问,组织学生课堂讨论、课堂辨论、演讲、进行社会调查和参考等方法,并应用各种电教,使整个教学过程生动活泼,不仅达到了教学实验目标,同时也是一次颇具创新意义的环境教学教学实践。     

英语教师课堂话语策略调查与分析

本研究采用Sinclair ＆ Couhhard的课堂交际话语分析模式，采用质和量的分析相结合的方法。以课堂实录转写成的文字材料为语料，重点考察英语教师在“教学回合”（teaching exchange）的三话步结构（Initiation-Response-Feedback）中“引发”和“反馈”话步上所使用的话语策略及其与学生话语产出量的相关性。研究结果表明，我国英语教师课堂话语策略有待提高，在教师教育中重视发展英语教师学科教学能力迫在眉睫。     

论思想政治课教师的素质

我认为，教师的高素质是搞好教学的关键因素，从一定意义上讲，政治课教师素质应包括思想品德素质、科学文化素质、教学能力素质、身体心理素质四个方面．一、思想品德素质政治教师对青年学生的健康成长发挥着极为重要的作用．如果我们的工作出现们差，鳖个道德体系就改变了前提和基础．我认为，教师的思想品德素质就是从事教育工作的前提，院把握方向，又提供动力．（一）政治定位．政治教师的任务是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟．这一任…     

元宇宙赋能大学生思想政治教育的机遇、挑战与对策

元宇宙概念为众多领域提供新发展思路。在思想政治教育领域，元宇宙的赋能为大学生思想政治教育创新了课堂实践教育形式、提供了教学数据分析，大学生学习主动性与积极性得到激发，促进大学生思想政治教育创新发展。但元宇宙应用导致虚拟与现实边界模糊、数据异化现象加重、资本干扰教育环境等问题也使大学生思想政治教育受到新的挑战。在元宇宙赋能大学生思想政治教育过程中，需要建设思政大平台、探索教学新模式，教师转变身份、引导学习实践，加强人文关怀、规范数据使用，完善监管机制、加强资本管控，才能有效应对元宇宙赋能过程中所产生的风险与挑战。     

论思想政治理论课教师的非权力影响力

思想政治理论课教师的非权力影响力是由其自身的思想品德素养、知识素养、能力素养和情感素养构成的,其影响力的大小直接关系到思想政治理论课教育教学的效果。当前思想政治理论课教师的非权力影响力不强,思想政治理论课教师必须从提高思想品德素养、更新知识结构、增强教学能力、加大情感投入等方面提高自己的非权力影响力,增强思想政治理论教育教学的效果。     

浅析“两课”教学中的讨论式教学法

在思想政治理论课教学中,“以问题为中心”的讨论式教学法作为一种新教学方法,越来越受到思政教育工作者的重视,成为新时期高校培养学生创新思维的一种手段。其具体操作过程为:设置情景———提出问题———讨论分析———反思解决。运用这种方法教学,能清晰地表达教师的课堂教学设计思路和课堂主导作用,并能调动学生的主动性和积极性。