浅谈化学总复习中发散性思维的培养

高三化学总复习是化学教学过程中的一个重要组成部分,在这个阶段,一方面应当帮助学生对化学知识的理解和化学技能的运用在原有的基础上得到巩固和提高,另一方面更重要的是进一步培养学生的思维能力,训练学生的思维品质,提高学生的智力素质。笔者就化学总复习中培养学生发散性思维能力方面略陈浅见。     

如何进行高三物理总复习

高三物理总复习包括:复习模式,指导思想和具体措施三部分内容。 复习模式 按“考点”复习,专题训练,综合训练(模拟考试)三轮复习。有些将其中的两轮合并为一轮,就叫两轮复习。如苏州大学主办的《物理教师》编辑的资料,把专题训练和综合训练合为一轮。第一轮复习,     

浅谈高中生物习题讲评教学中的借题发挥

在教学过程中，为了使学生避免重复出错，可在习题讲评时，“借题发挥”，引导学生建立易错集，让学生进行变式训练，构建知识网络，通过这些途径提高学生的答题能力。     

化学总复习要做好“讲练考评”

化学总复习中,教师做好“讲练考评”等方法,可以引导学生将已获得的零乱的化学知识加以归纳、整理、系统化;能有效提高复习效率,增强复习效果。     

浅谈化学复习中教师的答疑

在化学复习的答疑辅导中，教师要善于通过恰当的点拨启迪学生的思维；启发学生将问题中的新信息通过抽象和概括纳入到自己的知识系统中去，使信息发生迁移；对疑难问题应引导学生积极探索；对具有代表性的重要问题，教师应鼓励学生共同分析讨论，发挥每个学生的创造能力．     

如何上好作文讲评课

作文的讲评课是作文教学过程中一个极其重要的环节,讲评课上得好,能激起学生的写作积极性,增强他们写作的勇气和信心。 我在布置初中学生写《暴风雨之前》的作文,批改过程中发现几种不切题的现象:其一,审题不周密,有的学生只写自然界所形成的景观——暴风雨来临前的天空变化,雷鸣电闪,狂风呼啸,而忘记了暴风雨之前人与人之间所发生的事,文章苍白无力。其二,曲解题意,所写的事件发生在暴风雨之中,雨停风静,事件也就结束了。针对这些情况,在评讲时,我对题目进行分析,着重讲清如何审题,如何准确理解题意。审题是写好文章的关键一步也是决定文章成败的关键。     

如何上好作文讲评课

要想提高学生的写作能力，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好讲评课。在日常教学中。有些教师往往只重视作文指导，轻视了作文的讲评，结果学生不知道自己作文中的成功与不足各为什么，得不到及时、正确的评价，领略不到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。这样激发不起学生作文的兴趣。不利于提高学生的写作能力。因此，作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。那么，如何上好作文讲评课呢？下面就此谈一点粗浅的看法。     

谈化学习题教学中发散性思维的训练

化学习题教学作为学生实现知识向能力转化的重要环节 ,在培养和加强学生的发散性思维方面是大有作为的 ,教师可以通过一题多解、一题多变、一题多问等习题教学方法 ,强化学生的发散性思维训练。     

化学习题中的“快捷方式”

在初中某些化学习题解题过程中 ,一些同学常常会遇到各种各样的知识或思维障碍 ,因此 ,对题目信息进行适当转换 ,寻找出这一类习题的“快捷方式” ,是克服这些障碍的一种有效措施。一、转换形式例 1 :在Ｆｅ2 Ｏ3、ＦｅＯ、Ｆｅ3Ｏ4三种物质中 ,与等量铁元素化合的氧元素的质量之比为 (　　　 )Ａ、3 :1 :4　　　Ｂ、2 :3 :6　　　Ｃ、9:6 :8　　　Ｄ、8:3 :9[解析 ]如果按常规解法须先写出化学方程式然后进行计算 ,此种解法 ,必会贻误战机 ,此时要注意题目中告诉“等量的铁元素” ,可将题目中的三种物质进行转换 ,成为ＦｅＯ32 、ＦｅＯ、…     

如何上好语文测试讲评课

训练和测试是教学过程中对学生知识、技能进行巩固和监测不可缺少的环节，练习或试卷讲评也是常见的课型之一。从现实情况看，各位教师所上讲评课的效果存在着很大的差异。要提高学生训练的质量，上好讲评课，首先应该明确讲评课的教学目标。     

对化学教学中例题、习题选题原则的探讨

在化学教学过程中,对学生各种能力的培养在某种程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成的.因此,加强对例题、习题的研究,提高例题、习题的质量,其重要性不言而喻。根据中学化学教学大纲的要求,在有目的地培养中学生的诸多能力中,逻辑思维能力则是中学化学教学要求的各种能力的核心。而逻辑思维结构又具有双重体系,即归纳体系和演绎体系。传统化学教学过程中的例题或习题偏重于演绎体系,比较忽视归纳体系,因而也就出现了例题,习题的封闭性结构,习题套例题,例题靠习题,学生有一条现成的路可走,依葫芦画个瓢就行,这就很难达到深化概念、搞活方法、启迪思维、培养能力的目的。当然,为     

浅谈中学化学高考总复习

本文阐述了中学化学高考总复习中的“基础知识”和“综合能力”的辩证关系,并根据当前的命题方向提出了一些想法和作法。     

通过化学习题引导学生发现探索

解决化学习题的思路源于两个方面:一是化学原理,包括化学实验;二是数学计算。忽视了前者就偏离了“化学习题”的解题特点,不利于开发学生智力,发展学生能力。鉴于此,我们极力主张以改革创新的观点,进一步思考研究探索化学习题的处理技巧。通过习题,举一反三。借助习题,引导学生发现探索。     

浅谈高考地理总复习中区域地理的复习方法

高中地理中的区域地理内容是初中地理与高中地理、人文地理与自然地理的综合,是高考重点考试的内容。重点突出这部分内容,有利于引导学生关注人类生存和发展进程中要解决的重大问题,包括能源、环境、气候等,通过区域地理的综合性试题,全面考查学生运用地理知识,分析、阐述、评价及解决实际问题能力。只有掌握《考试大纲》中规定的世界区域和国家的地理特征,掌握我国区域地理特征及差异,明确一个区域的地理位置,认清区域中主要的地理事物和地理现象及其形成原因,从地理特征中对比它们之间的差异,才能应对这部分内容的考试。     

如何做好思想政治课的考后讲评

讲评是每门学科教学过程中不可缺少的一环，它对于澄清学生的模糊观念，校正错误，查漏补缺，提高学生分析问题的能力，起着不可低估的作用。从某种意义上说，考后讲评比考试本身更有意义。那么如何做好思想政治课这门学科的考后讲评呢？ 一、教师要亲自阅卷，掌握第 一手材料 试卷讲评最主要的是要突出针对性，做到有的放矢，对症下药。如何对症下药？这就要教师亲自阅卷，掌握第一手材料。材料从何而来？来自考生答卷。教师在阅卷过程中要有选择、有重点地将试卷中反映出来的带有典型性、普遍性的错误和答卷中好的方面都记录下来。如答卷…     

谈如何搞好初中数学总复习

搞好初中数学总复习,对于提高数学质量,具有举足轻重的作用。制定好复习计划,明确复习目的,抓好“三基”,加强考前的套题训练,遵循“选题一解题一提练方法,寻找规律一再解题这样一个循环往复逐渐提高学生解题能力,达到复习之功效。     

谈考前英语总复习策略

本文结合高考题型重点分析听力、单项选择、短文改错和书面表达的复习策略,尽可能让学生达到最佳的复习效果,发挥出自己应有的水平。     

高中数学第二轮总复习探讨

考生之间的激烈竞争，高考试题的变化无穷，复习资料、试卷的铺天盖地，向高三学生的复习提出了严峻的挑战。高中数学经过了一个多学期的第一轮复习后，如何进行第二轮复习，下面就此问题作一探讨。l继续坚持把“三基”作为复习的重点第一轮复习，我们以烤试说明》为指导，以课本为“本”，以章为单位，对“三基”作了系统的梳理，也就是对所学概念定理、公式、数学理论、数学方法作了准确记忆和再现；对文字语言。符号语言、图形语言来了个准确把握。尽管如此，我以为经过一轮的复习，对知识的掌握程度虽有所提高，但受章节、时间限制，对…     

高考化学实验复习策略

本文介绍了平衡计分卡的产生和基本框架,并结合我国科研院所改制现状,论述了其导入平衡计分卡的现实意义,提出了在导入平衡计分卡时应注意的问题。作为新兴的非传统的评价方法,将对科研院所改制企业的战略管理建设产生积极影响。     

如何在化学课堂教学中创设情景

情景是指能够激起人的情感的景物。化学情景是指在化学教与学的过程中,能够激起学生学习的积极性,提高对化学的兴趣的各种景物。实践证明,学生创造性思维的产生与发展、动机的形成,知识的获得、智能的提高,都离不开一定的教学情景。因此,精心创设化学情景,是优化课堂教学的重要方法,是培养学生创造性思维的重要途径。笔者将从三个方面探讨化学课堂教学情景的创设。一、创设真实情景,解决实际问题(一)联系生活实践创设情景。人的认识过程的进步是从感性认识开始的。化学知识和人类生活密切相连,是创设学习情景的丰富材料。现实的物质世界中,…