基于OBE成果导向模式的《中国现当代文学史》课程思政教学研究

OBE是一种成果导向的课程教育模式,从结果出发,追溯过程,再由学习产出的目标反哺人才培养计划和教学理念。将OBE理念融入汉语言文学专业人才培养过程,融入《中国现当代文学史》课程思政教育教学体系对提升人才培养质量具有重大的现实意义。     

基于OBE理念的公司金融学课程教学改革

近些年,基于成果导向教育(OBE)理念的教学改革正在高等学校如火如荼地进行。OBE教学理念主要是指在教学过程中,始终把学生作为课程中心,把教学成果作为教学过程的导向。公司金融学作为高校金融学专业的核心课程,属于微观金融学范畴,是一门理论性与实践性极强的学科,旨在为企业输送优秀的应用型公司金融人才。对公司金融学课程的教学现状及存在问题进行研究是很有必要的,应借鉴OBE教育理念,探讨教学方法和评价体系的改革,真正实现由“内容为本”向“学生为本”的转变,最后通过问卷调查法,及时了解学生对课程的评价以及授课过程中存在的问题,以便及时改进。     

OBE教育理念在应用文写作课程设计中的应用

<正>OBE即Outcome-Based Education （成果导向），1981年由美国Spady （斯派迪）提出，是一种以学生的学习成果或产出成果为导向检验教学效果的理念。OBE理念“以学生为中心”，围绕目标、需求、过程、评价、改进（机制）等五个要素，采用逆向思维方式进行课程体系建设，强调学生通过教育过程最后所取得的学习成果，被认为是追求卓越教育的正确导向。     

OBE驱动的互联网+《数字非线编》模块分阶教学研究

随着OBE理念的提出,如何提升教学质量、加快高素质和高技能人才培养的步伐,是高校教师必须认真思考的问题。本文指出OBE理念驱动非线编课程进行模块化教学在课改中的重要性,分析了目前国内高校非线编传统教学的弊端和缺点,通过引入互联网+技术,细化分阶教学过程,帮助学生逐步提高认知水平和实践能力。分阶教学模型强调课程的阶段性学习成果和最终学习产出的重要性,最后在互联网中验证学生最终的学习成效。     

基于OBE教育理念的大学计算机基础课程教学研究

OBE作为近几年广泛应用的一种先进教学理念,已逐渐被众多高等院校采用。这一教学理念主要是把学生作为课堂的主体,以课堂教学成果为相应的教育导向和目标来开展具体的教学活动。在大学计算机基础这门课程教学中引入OBE教育理念,则可以充分调动学生在课堂上的参与性和学习积极性,激发学生对于这门课程的兴趣,从而更好地提升学生的计算机素养,实现这门课程的教育目标。基于此,文章阐述OBE教育理念的定义和核心问题,并在此基础上,探究将OBE教育理念融入大学计算机基础课程的教学体系设计和教学实践路径,旨在全面提升高等院校计算机基础课程的教学水平和教学效果。     

基于OBE理念的C语言程序设计课程差异化教学研究

文章在OBE理念指导下,结合C语言程序设计课程教学中存在的问题,提出基于OBE理念的C语言程序设计课程差异化教学新思路。文章重点分析C语言程序设计差异化教学思路、课程体系的设计方案,介绍教学活动的实施形式,以及课程评估、课程效果分析的方式,探索“以学生为中心,成果为导向”的差异化教学模式。     

基于OBE教育理念的电子商务专业Python数据分析与应用课程改革

高校应用型课程改革已成为当前教学改革的重点内容,基于OBE教育理念的Python数据分析与应用课程改革顺应了高校教学改革的潮流。文章以电子商务专业的Python数据分析与应用课程教学改革为研究对象,提出基于OBE教育理念的课程教学改革路径,即以需求为导向、学生为中心确定教学目标,从教学内容、教学组织、教学资源、教学评价等方面进行课程改革。教师作为整个教学过程的引导者,应充分了解学生所在专业的人才培养目标,从而科学制定教学目标,有效引导学生进行学习,并通过教学评价与反馈及时对学生的学习过程进行调整。     

课程思政融入工科专业教学的实践与探索

课程思政作为中国高等教育独有的教学理念,是新中国成立以来高校思政教育工作的明确要求。课程思政与工科专业的融合,不仅是一种课程理念,更是一种教学实践,对于强化专业课程育人功能、突出立德树人根本任务、构建全课程育人格局具有重大意义。本文通过对课程思政融入工科专业教学实践的重要性论述,以OBE(成果导向教育)理念为指导,将课程思政融入专业教学实践、专业建设及教育评价机制之中,从而解决课程思政与工科专业教学实践在协同共生方面的问题。     

基于OBE的植物生理生化课程思政教学策略——以“ 合理施肥的生理基础”为例

“课程思政”是高校“立德树人”的重要途径。“植物生理生化”作为农业领域植物生产类相关专业的基础课程,承担着重要的思政教育和专业引导作用。本文建立了围绕“学生职业素养需求导向”的主线,突出成果导向教育(Outcome based education,简称OBE)的教学理念。以“合理施肥的生理基础”的教学为例,分析了课程教学内容与思想政治教育的关联性与必要性,阐明了将知识目标、能力目标与思政目标“三者融合”的教学设计思路,挖掘了相关知识点和能力点所蕴含的思政点,通过“教师主导和学生主体相统一”的教学实施过程,以期实现知识传授、能力培养和价值引领的有效统一,促进学生全面发展,同时为相关专业教师实施课程思政提供教学参考。     

OBE理念下法学研究生创新能力培养研究

OBE是成果导向的教育,是法学研究生创新能力培养的新路径。目前,我国法学研究生创新能力培养面临诸多问题,如课程设置不完善限制了法学研究生的系统化思维发展、教学方式单一影响了学生的认知能力、实践平台的缺乏限制了学生的实践能力等。这些问题凸显了引入OBE理念到法学研究生教育中的必要性。OBE理念下法学研究生创新能力培养需要从推动多学科知识体系的融合、形成方法体系的融会贯通、强化创新实践过程三个方面着手。     

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以供应链管理课程为例

OBE理念和混合式教学模式是教育界的前沿理论,是教育学家和心理学家针对当今教育教学困境提出的可行性解决策略。然而,如何将OBE理念与混合式教学模式在现实课程教学中实现融合,则成为众多高校急需解决的难题。文章以供应链管理课程为例,在厘清OBE理念与混合式教学内涵的基础上,结合供应链管理课程实际教学情况,从教学目标、课程内容、教学方式和教学考核评价4个维度入手,提出在该课程中实现OBE理念视域下混合式教学的可行性策略,以期为当前高校供应链管理课程教学提供参考,并为该课程未来的教学改革提供依据。     

基于成果导向理念的机械电气控制及自动化课程教学改革研究

本文针对现有的机械电气控制及自动化课程对学生工程应用能力培养不够的教学现状,提出了基于成果导向理念的课程教学模式改革,从教学理念、教学过程设计和评价机制等方面进行教学措施改革,设计更加有意义和有目的性的教学活动,引导学生达到预期要求,提高学生的综合学习效果。     

基于成果导向的应用型本科工程教育模式探析

以应用型本科高校工程教育研究为背景,介绍了成果导向教育(OBE)模式的基本概念和核心理念,阐述了OBE在应用型本科高校的实践架构、实施要点,同时对信息管理和信息系统专业实施OBE教学提出了若干建议。     

应用型本科高校涉农企业经营管理课程实践

涉农企业经营管理较传统农业企业管理范围广,内涵丰富,时代要求高。以应用型本科高校——晋中信息学院为例,基于成果导向的OBE教育理念,针对当前课程目标不准、教学模式单一、实践教学欠缺和课程评价单一问题,从明确课程目标、创新教学模式、教学过程实践性改革和教学成果系统性评价4方面提出切实可行的措施,实现了课程体系模块化、实训项目化。通过理论知识与企业案例、创业实训的融合,实现了课堂翻转,取得了良好的教学效果。     

OBE理念下会展经济与管理专业本科应用型人才培养模式研究

OBE理念是随着素质教育改革不断发展而形成的新颖教学理念。其在教学应用过程中始终坚持学生本位,强调学生主体地位,关注学生的学习能力与创新能力。并且,其以学生实质取得的学习成果为依托,尽可能满足现代教育发展需要。本文基于人才供需理论和职业能力分析理论,以优化应用型本科院校会展经济与管理专业人才培养模式为主题,通过对OBE理念的内涵阐释及应用思路分析,为会展经济与管理专业人才培养模式更新提供参考、探明方向。     

基于行动导向的高职会计电算化课程教学方法探索

课程教学是专业教学的载体,教学方法是保障课程教学质量的有效途径,"行动导向法"是一种基于学生职业能力培养的教学方法.本文对行动导向法相关理论进行分析,探讨其在会计电算化课程教学中的具体应用,并总结其应用中的成效与不足,对于推进高职高专会计电算化课程教学改革、提升课程教学质量是一次有益的尝试.     

基于OBE理念的秘书写作课程思政教学改革探索

基于OBE理念的课程思政教学改革,能有效助推“秘书写作”课程实现“立德树人”的根本目的。该理念推动细化了秘书写作课程思政的教学目标,促进优化了教学内容,助力深化了教学评价改革,对实现思想政治教育与知识体系教育的有机融合具有重要意义。     

“新工科”背景下基于OBE的道路勘测设计课程改革研究

为了满足“新工科”建设的需求,本文针对目前道路勘测设计课程教学模式单一、教学方法落后等问题,基于OBE教育理念,结合专业课程特点,对课程教学模式和评价体系进行了改革与探索。道路勘测设计课程可以通过强化设计、项目方案教学和综合考核评价体系等教学改革措施,提高学生的工程实践能力。     

OBE理念导向下管理学原理课程思政建设与探讨

课程思政是当今时代培养人才、立德树人的一项重要的灵魂工程,课程思政作为高校教学改革的重点,不仅可以培养综合性素质人才,也可以对学生的价值引领起到重要的作用。管理学原理作为经管专业的一门重要课程,在课程思政建设与改革上存在着课程与思政内容脱离、思政形式简单、忽视培养学生能力等问题,文章以OBE理念为导向,结合管理学原理的专业特色,对课程进行反向设计,探索“以学生为中心”的课程思政建设改革。文章首先对课程思政的国内环境以及对管理学原理课程的基本情况进行简单的阐释,其次对相关理念进行分析与说明,然后对管理学原理的课程思政改革存在的问题以及课程思政改革的总体思路进行探讨与分析,最后结合OBE理念论述了管理学原理的课程思政建设的具体实施方案。     

建构"13666"行动模式推进习惯养成教育特色学校建设

习惯是稳定的、自动化的行为倾向;它既是素质教育的起点,又是素质教育的最终成果.建设习惯养成教育特色学校是义务教育城乡统筹发展多样化、素质教育发展特色化的有效途径.在观念上,要树立习惯奠基人生、习惯成就未来的"一个理念";在内容上,要确立学习习惯、生活习惯、社会行为习惯"三大体系";在实践上,要坚持认知与活动结合、课内教学与课外教育结合、学校教育与家庭教育结合、文化陶冶与行为训练结合、自我教育与评价激励结合、过程引导与社会实践结合"六条原则";在流程上,要落实认知晓理、示标导向、习范体察、导行内化、考评激励、反馈提升"六个环节";在策略上,要采取全员育人、理念育人、管理育人、课程育人、活动育人、环境育人"六项举措".按照"13666"行动模式推进习惯养成教育特色学校建设,必将探索出一条优质、独特、内涵式发展道路,在城乡众多义务教育学校中彰显出个性鲜明的办学特色和办学风格.