大学英语阅读课新论

大学英语阅读课新论王丽君《大学英语教学大纲》（理工科用）关于教学目的有明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动”。阅读课教学应成为大学英语课教学的...     

指导学生英语快速阅读的方法

本文从阅读材料的选用,阅读习惯及技巧的培养等几方面谈如何提高学生的英语快速阅读能力,改革了传统的阅读课教学模式,试图探索出一条提高学生阅读能力的新路子。     

培养学生英语阅读能力的有效途径

阅读是获取知识及各种信息的最重要的手段.学习外语的人都想获得较强的阅读能力,我国大学英语教学大纲也明确规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力.由此可见,培养学生的英语阅读能力是大学英语教     

从心理学角度谈整体阅读能力的培养

公共外语阅读课教学的重点应当放在哪里?这一问题一直是人们关注的焦点。一部分人认为,学外语就是学语法、记单词。在他们看来,阅读课的全部任务是教语法、教词汇。甚至出现某些极端的做法,如引导学生背词书、背语法条文。不可否认,尽可能多的词汇量和较为熟巧的语法知识是通过阅读关的必要条件,但教学大纲要求的"较强的阅读能力"的培养不能只靠词汇量扩大和句型操练,还特别要注重整体信息阅读法所要求的三种能力的培养:预测能力、利用非视觉信息的能力以及发挥短期记忆的能力。1.预测能力     

高级英语阅读课研究型教学模式探究

在英语专业高级英语阅读课中应当运用研究型教学模式。该教学模式的理论基础是建构主义教学理论和阅读过程双向互动的本质。高级英语阅读课的研究型教学模式强调通过专题研讨、利用网络资源和形成性评价来引导学生阅读和分析材料,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生的英语语言技能。     

浅谈大学英语阅读课的课堂教学

大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。阅读作为外语学习过程中的一项基本技能,在外语教学过程中有着举足轻重的地位。因此如何搞好阅读课的教学成为英语教学环节中十分重要的一环。 一、学生阅读过程中的常见障碍 学生阅读时遇到的障碍各种各样,对所读材料的错误的理解甚至不理解的原因也是方方面面的。本文在此不可能面面俱到,只能选一些最具有代表性的最主要的几个方面加以简要说明。 1、词、句水平上的曲解 由于学生的词汇量有限,对英语的基本语法体系的掌握也有待于进一步巩固,因此他们阅读时常常对某一特定的词或句子理解不透。     

论阅读理解中英语与汉语感情色彩的跨度

培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的。教师的任务不能局限于词汇、语法知识的传授,还要注意引导学生跨越英汉两种语言的差异。影响学生阅读理解能力的因素是多方面的,英语与汉语感情色彩的跨度是一个不可忽视的因素。     

大学英语阅读教学应坚守本位

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养,但一些大学英语阅读教师对之片面理解,把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位,阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。     

大学专业英语阅读课教学模式研究

培养和提高学生的阅读理解能力是大学专业英语阅读课教学的主要目的。对于教学大纲、教学目的、阅读能力、阅读过程的不同认识直接影响了教材和教法的选用 ,影响了课堂教学活动的开展 ,以及教学模式的制定。本篇以新的阅读理论和教学实践为基础 ,讨论了阅读课的教学目的、阅读能力以及阅读过程 ,提出了阅读课教学模式 ,这是研究和探索阅读课教学规律的有益的尝试     

走出误区 提高英语阅读效率

《大学英语教学大纲》明确规定,大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力。在阅读方面要达到的具体要求是:掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言中等难度一般题材的文章和科技读物,阅读速度达到每分钟50词。基于这样的要求,培养学生的阅读能力应作为大学英语     

英语阅读及阅读能力的培养

一、阅读在英语学习中的重要性　　英语能力,是指“听、说、读、写”这几方面的能力。在《大学英语教学大纲》中明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力、使学生能以英语的工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下良好的基础。”其中把阅读能力的培养和提高放在了首要地位,可见阅读作为一种综合能力,在英语学习中占有重要地位。　　二、提高和培养学生的阅读能力　　阅读理解能力取决于阅读者的英语整体水平,词汇量的大小必然影响阅读能力。阅读是扩大词汇量的…     

大学英语教学应注重培养学生的阅读能力

《大学英语教学大纲》明确规定：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》把阅读能力放在教学目的的首位，正说明它在英语教学中所占的重要地位。做为英语教师，如何实现《大纲》中所提出的要求，尤其是培养“学生具有较强的阅读能力”已成为越来越多的教师所探讨的课题。众所周知，阅读是一种由多种因素制约的复杂的智力活动。它的目的在于理解，同时也是一种复杂的语言与思维的相互作用…     

英语精读课如何培养学生的阅读能力

培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的重要目的之一。在大学英语精读课教学中如何培养学生的阅读能力,我认为,从我校的实际出发,应当注意几种方法:一、采取直观和情景化的方法。语言离不开特定的社会环境,离不开民族的语言特点。一个民族的语言特点经常反映出这个国家的社会、文化及生活习俗。语言和文化两者是互相渗透的。《大学英语》精读四十篇     

大学英语教学基本原则探讨

大学英语教学基本任务是：培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此,深入探讨大学英语教学基本原则将有助于提高教学质量,更好地完成教学任务。一、听、说、读、写、译相结合的原刚听、说、读、写、泽是大学英语教学大纲中所要求的应具备的五种基本技能,这五个方面的训练不是截然分开的,而是有机统一的整体。在教学中如何将它恰当地结合起来,对于提高教学质量至关重要。培养学生具有较强的阅读能力是大学英语…     

阅读理论与大学英语阅读教学

《大学英语教学大纲》(理工科本科用)把大学英语教学的目的表述为:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”可见,根据五种能力对理工科学生的重要程度,大纲把阅读能力的培养放在了首要的地位。传统的阅读教学由于把重点集中在辨词     

优化阅读教学 提高学生的英语阅读能力

阅读教学是当前我国大学英语教学中最重要的内容之一 ,它是我们把学生培养成为今后能获取各种信息且具有交际能力的人才的一种途径。在大学英语阅读教学中 ,教师不仅要从微观上进行词汇、语法的教学 ,而且还应引导学生从宏观出发 ,通过对文章整体结构和文化背景知识的认识来分析、理解文章 ,进行语篇教学及文化教学 ,从而有效地提高学生的英语阅读能力。     

猜测生词词义初探

猜测生词词义初探赫荣菊《大学英语教学大纲》明确规定了大学英语的教学目的，即培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力和初步的写、说能力，使学生能以英语为工具获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。阅读能力的培养在四种语言技能中居于...     

大学英语阅读教学浅探

<正> 学习语言离不开阅读。阅读不仅是一种语言活动,也是我们获取知和信息的主要手段。在语言学习中,阅读是在掌握一定语法知识、拥有相当词汇量基础上的一种综合性语言学习活动。《大学英语教学大纲》中明确规定:学生要具有较强的阅读能力,且应具备一定的、初步的听、译及写、说能力。这充分表明英语阅读教学在整个英语学习中所占的突出地位。但在英语阅读教学过程中一直存在着采取什么样的教学方法问题。在我国,70年代末以前的英语教学基本上采取以教师讲授为基本形式,以基本的词汇、语法讲解为主要内容的教学方法。随着时间的推移,越来越多的人开始认识到这种阅读教学模式的弊端,即学     

培养学生独立阅读

阅读是人类获取知识的重要手段。大学英语阅读课的目的是培养学生阅读英文文献的能力。作为阅读课的教师应该指导学生做大量愉快地阅读 ,而不是取而代之读给学生。教师的任务是提供阅读资料 ,讲解背景知识 ,解答课文难点 ,最主要的是鼓励和激发学生借鉴阅读母语书籍的方法 ,进行有技巧的、积极的、愉快的独立阅读     

大学英语精、泛、快读三位一体教学刍议

1987年以来,我校公外教学大多采用了复旦、北大等高校合编的《大学英语》系列教材。这套教材选材广泛、题材多样、内容丰富,且知识性与趣味性兼顾。 以阅读课为例,此套教材分精读、泛读、快速阅读三种。它们既相辅相成,互为补充,又各雎特色、有所侧重。笔者从1987年使用这套教材起,就尝试在讲授精读,提高学生每一单元的阅读技能时穿插着进行快读和泛读的教学。几年来在贯彻《大学英语教学大纲》、培养学生“具有较强的阅读能力”方面,收到了较为明显的效果。