教师教学质量评价三题

教师的教学质量是衡量一所学校教育质量和办学水平的重要标志,因而教师的教学质量评价是学校系统评价中的关键性因素。教师教学质量评价的目的是总结教学经验,改进教学工作,促进教学管理,提高教学水平,保证人才培养质量。教师教学质量评价的方式有教师自我评价、学生评价、专家评价和教学主管部门评价等。教师教学质量评价包括常态的教学活动质量评价和非常态的教学活动质量评价。二者有机结合,可促进教师教学质量的稳步提高。     

关于教师教学质量评价制度的实践与探索

关于教师教学质量评价制度的实践与探索●刘元义包渝凤建立和完善教师教学质量评价制度，是加强教学质量监控体系，推动整体教学改革，提高教学质量的一项重要措施，也是贯彻我院“教学为中心，科研为重点，培养人才是根本”的指导思想，处理好教学与科研的关系，确保教学...     

用标准分评价教师教学效益的实践

用标准分评价教师教学效益的实践杜天笋，李坚，应天有，陈德龙对教师教学工作效益的评价是学校教学质量管理中的重要环节、如何科学、客观、准确地评价教师的教学工作效益，减少评价中的主观性、片面性，改变教学质量管理中的模糊状态，一直为广大教育工作者所孜孜探求。...     

高等教育大众化条件下教学质量综合评价法

科学评价教师教学质量是做好高校教学工作的前提。现有教学质量评价方法只考虑了教师对教学质量的影响，忽略了其他因素对教学质量的影响，而且评价结果受评价主体的影响较大。为此我们建立了一个教、学、管三因素对教学质量综合作用的模型，定量地评价教师的教学质量，并可对管理、学风、学习基础等因素作出分析，以便能够采取针对性的措施，提高教学质量。     

教学工作综合量化评价的探讨

文章提出了教学工作综合量化评价指标体系及其建立原则，对于调动教师工作积极性和提高教学质量具有重要作用。     

教师教学质量评价的研究和实践

教师教学质量是学校教学质量评价系统的核心指标 ,因此 ,研究探索教师教学质量的评价 ,对于提高教育教学质量和整体办学水平至关重要。本文就浙江水利水电专科学校开展教师教学质量评价的目的意义、教师教学质量评价指标体系设计的理论依据、教师教学质量评价指标体系的组成及实践等作一阐述。(一 )评价的目的意义　　教师教学质量评价就是有目的的对教师教学质量进行评价、监督和推动 ,使教学质量达到预期目的。所指教师教学质量是教师教的行为及其效果 ,它不同于学校整体教学质量。学校教学质量是一个综合性概念 ,是由诸多要素构成的 ,如…     

职业教育教学质量评价体系的建构

教学评价通常指对教学过程中老师、学生、教学方法、教学内容、教学环境、教学管理等因素的评价，但对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价是最重要的，其评价指标体系是多个复杂因素相互作用的结合与统一。文章以建构主义理论为基础，从职业教育教学质量评价现状入手，对职业教育教学质量评价方法以及相关手段进行阐述，旨在为提高职业教育教学质量提供帮助。     

正确对待学生评教 促进教学质量提高

对于学校而言,教学质量的好坏是学校生存与发展的生命线,怎样对教师教学质量做出科学的评价?学生评教结果因其科学性和可靠性较高,被一些学校广泛采用,并以此促进、帮助教师改进教学,提高教学质量。     

提高民族院校教学质量的有效途径──浅议“教考分开”

提高民族院校教学质量的有效途径──浅议“教考分开”冉凯，刘春梅考试是一种教学评价的手段，其目的不仅是评价教师的教学质量和学生的学习质量，也是为了获得教学实践的反馈信息，以调节教学进程，改进教学方法。考试又是教学评价系统的重要组成部分，一般对考试的基本...     

基于群策AHP高等学校教学质量综合评判

教师课堂教学质量评价是学校教学质量管理的一个重要内容，对于提高课堂教学质量具有经济意义和重要作用。针对教师教学质量测评主观多、客观少，定性多、定量少特点，提出了基于群策AHP（Analytic Hierarchy Process，AHP）和多层次模糊综合评判方法。采用群策AHP确定测评指标权重集，避免确定权重的主观片面性，采用较成熟的模糊综合评判法，将定性分析和定量分析有机结合起来，使教学评价更科学、客观，测评更具操作性。实例表明，该测评模型能够反映教学质量实际情况，具有很好的可行性。     

开展课堂教学效果评价 完善教学质量监控体系

教学活动是学校教育中的一个核心环节,教学效果的好坏,直接影响到学生将来的发展。进行客观的教学评价是完善高校教学质量管理的一个前提,对于提高教师的教学质量,建立一个科学的教学质量保障体系也是很有必要的。我院自2002年开始推行课堂教学效果评价活动,并采用督导评教、学     

高校教师课堂教学质量评价指标体系构建探讨——以福建省F大学为例

开展高校教师课堂教学评价工作是检验教师教学质量的重要内容，亦是提高高校教学水平的基本要求。本文以福建省F大学为例，深入分析高校现行教师课堂教学质量评价方法及其缺陷，并以此提出针对性改善课堂教学质量评价的建议。研究发现，如何科学地设计课堂教学质量评价指标、降低评价不完全性与主观性偏差、健全教师教学激励机制是公正客观的评价教师课堂教学质量的关键。     

浅谈学生评教得分与教学质量的关系

综合河海大学常州校区部分评教结果，分析了学生评教得分与教学质量、教学年级和课程之间的关系，为客观评价教师某门课程的教学得分提供了一定的参考。结果表明学生评价得分需要综合考虑教学质量、教学年级和课程特点来评价教学质量。     

应用模糊综合评判的置信度准则评价教师教学质量

科学、客观地评价教师教学质量,是当前教学改革的一个重要课题,也是对教学进行科学管理的基础性工作。本文采用德尔非法(Delphi),构造出教师教学质量评价的指标体系;采用模糊数学综合评判理论,建立了教师教学质量评价的数学模型,利用置信度准则给出评价结果。     

课堂教学质量的统计分析研究

课堂教学质量的统计分析研究李佳孝，杨志学，陈树生，曹同刚，沈东课堂教学是教学工作的重要环节，也是提高教学质量的关键。因此，学校领导都十分注重对教师课堂教学质量的调查、评估，以实现对教学质量管理的宏观监控。由于影响教师教学质量的因素众多，又给科学地评价...     

专业教学质量评价体系在高校教学中的应用浅析

专业教学质量评价系统是当前高等学校特别是高职院校教学质量评价体系的重要内容,是提高高职院校教学质量、实施专业教学质量监控的重要方法.构建及时、明确和可操作的专业教学质量评价体系,可以有效激励有利于教学行为,提高学生的积极性和高职教学质量.构建专业教学质量评价体系要坚持评价管理功能独立化、教师团队评价、“元评价”、过程性评价与结果性评价相统一等应用方法,突出特色教学质量评价体系在高校教学中的应用效果.     

论大学英语教学中的情感美

教学过程是伴随教师和学生情感交流的过程，因此应注重情感的参与。在英语教学过程中，教师教学的语言美、师生共同培养情感美以及教师强烈的责任感是塑造教学过程情感美的重要方面。对于教师尤其是作为语言工作者的英语教师来说，充分发挥其学科的特点，注意教学中的情感美，利用情感美因素促进大学英语教学，提高教学质量，具有十分重要种意义。     

全过程视角下双线混融教学质量评价与影响因素研究

基于全过程视角，通过设计、梳理调查问卷，剖析双线混融教学现状，构建评价指标体系对双线混融教学质量进行评价，结合样本描述性统计结果与实证分析结果，研究双线混融教学的影响因素，得到如下研究结论：双线混融教学质量存在差异，教学有待进一步改革与完善；基于全过程视角，课中阶段对总体双线混融教学质量的贡献较其他阶段大；教学设计、教学环境、课程建设、教师方面、学生方面因素对双线混融教学质量均有显著的积极影响，其中，教师方面的因素对双线混融教学影响最大；学生方面的因素在课前与课后阶段对双线混融教学质量的影响较大。基于此提出建立优质教学资源的持续迭代开发机制，健全以高素质专业化为标准的教师发展体系，提高学生自主学习的主动性和积极性，完善双线混融教学考评体系以更好发挥其激励作用等建议。     

高校教师教学质量综合评价方法的研究与实践

开展教师教学质量评价,可以客观地了解学校的教学工作状态,及时发现教学工作中存在的问题,为推进学校的教学改革,加强教学管理提供依据;完善的教学质量综合评价是复杂的系统工程,本文从教学质量影响因素、评价功能分析、评价原则确定、评价指标设定、评价主体选择等视角展开分析,并对高校教学质量综合评价的实践作初步的探索。     

论高职院校教师行为评价

在高职教育过程中,对教师行为评价是教育教学评价中极其重要的一个组成部分.对教师的行为及工作科学、客观地进行评价,是实现对教师管理科学化的最重要的标志,是提高教育教学质量的可靠保障.只有从多个视角论述教师行为的有效评价,才能最终实现高职院校教学质量目标.