论秘书学概论的固守与创新

职业教育家谭一平先生在《我为什么主张取消秘书学概论这门课》一文中认为:"秘书学概论理论含量偏低,远离工作实际……如果不取消这门课,对文秘专业学生就业竞争力的损害将越来越大。"①不久,河北的韦志国先生对此予以驳斥,认为:"秘书学概论不应简单一删了之,而     

秘书学本科专业管理学课程开发探析

正2012年,教育部颁发了修订的《普通高等学校本科专业目录》,秘书学(050107T)作为特设专业名列其中,这对秘书学专业发展是巨大机遇。作为一门本科特设专业,如何建设是一项系统工程,需要从宏观到微观、从理念到实践进行全方位构建。在专业建设中,课程设置与开发是第一位的问题,在秘书学专业作为特设本科专业的发展背景下,探讨秘书学专业课程设置与开发正当其时。秘书学专业因其专业和人才培养特性,相关管理学课程的设置与开发是     

“服务”是秘书工作的宗旨——对秘书工作“三服务”的再思考

一．问曩的提出 许多秘书学著作把“三服务”说成是秘书工作的指导思想，例如安忻的《秘书工作概论与实务》说：“我国秘书工作的指导思想是：为直接领导服务，为相关各级领导服务，为人民群众服务，简称为‘三服务’。”（中国档案出版社2000年版，第32页）     

“三服务”是秘书工作的宗旨——对秘书工作“三服务”的再思考

一、问题的提出许多秘书学著作把“三服务”说成是秘书工作的指导思想,例如安忻的《秘书工作概论与实务》说:“我国秘书工作的指导思想是:为直接领导服务,为相关各级领导服务,为人民群众服务,简称为‘三服务’。”(中国档案出版社年版,第页)但是,在秘书学杂志上,更多的文章认为我国秘书工作的指导思想是邓小平理论和“三个代表”重要思想。请看《秘书工作》上几篇文章的标题:《用建设有中国特色的社会主义理论指导秘书工作》(年第期,作者李昌远)《以邓小平理论为指导加强和改进办公厅工作》(年第期,作者彭宏松)20031120041《以“三个代表”…     

民国时期现代秘书学的开创之作——简论邹韬奋的《书记之知能与任务》

最近翻阅民国书刊，偶然发现1926年出版的邹韬奋编著的《书记之知能与任务》一书，细细阅看，其内容体例竞俨然是一本“现代秘书学教程”。一直以为中国现代秘书学的诞生是上个世纪80年代的事情——这也是秘书学界的共识，不想邹韬奋早在1926年就已经初创了现代秘书学的学科框架。笔者查阅文献索引，发现邹韬奋这本书竟从未被当代任何一部秘书学著作提及。因此笔者认为该书对当下秘书学史的研究不啻是一个新的史料发现，其学科意义不同寻常。现不揣浅陋，试对其作一述评。     

对建立秘书学史料学的几点思考

从20世纪80年代初我国现代秘书学的教学与研究肇兴，到2011年秘书学专业进入《普通高等学校本科专业目录》，秘书学的发展已经有30余年的历史了。30年来，秘书学的学科发展、秘书工作实践、秘书学专业建设与秘书人才培养等都取得了一定成绩，但也存在着诸多问题。譬如，学科体系不完善、与相关学科的关系不清楚、教学研究团队不稳定、专业美誉度不高等。     

浅析高校秘书学专业的教学资源

一、引言 教育部《普通高等学校本科专业目录》迄今为止已经修订过四次,在第三次修订时(1998年颁布)在教育学大类下增加了文秘教育专业(专业代码为040335W),同时说明专业代码后带“W”的为目录外专业.经过13年的不断摸索和努力,在2011年对《普通高等学校本科专业目录》进行第四次修订时改文秘教育为秘书学,并在2012年9月“教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录(2012年)》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知(教高[2012]9号)”①中第一次正式在专业目录“特设专业”下设立了秘书学,专业代码为050107T.“这标志着我国‘秘书学本科’的真正诞生,秘书学专业师资不再是‘杂牌军’,秘书学专业此后可以正大光明地招本科生和研究生.”②     

秘书学专业本科教材编辑工作会议简报

为了适应秘书学专业"入本"后发展的需要,为秘书学专业本科教学提供实用的教材,中国高等教育学会秘书学专业委员会在深入调研的基础上,于2015年确定了《秘书学本科人才培养方案》和秘书学本科教材书目。为了组织好本科教材的编写工作,2016年1月8日至10日秘书学专业委员会在北京天方饭店召开了"秘书学专业本科教材编辑工作会议"。来自全国各地高等院校与有关单位的领导、专家和参编人员60多人参加了会议。开幕式由副会长兼秘书长、教材编委会副主任郝银奎主持,出席会议的领导有:教育部国家督学、秘书学专业委员     

高校秘书学专业管理类课程的设置与教学思考

秘书工作是管理工作的重要组成部分,秘书人员也是管理者。作为党政机关、企事业单位的一名合格秘书,必须具备一定的管理知识与管理技巧。本文从实践教学出发,阐述了高校秘书学专业设置管理类课程的必要性,以及管理类课程设置中存在的问题,并就如何完善秘书学专业管理类课程的设置提出了相关建议,以期促进秘书学学科的健康发展。     

基于“情景表演”的秘书学课程教学研究

<正>“情景表演”教学是指通过设置具体场景,让学生以表演的方式呈现相关知识内容的一种教学形式。秘书学是一门应用性很强的学科,秘书学课程的讲授要突出实用性,让学生深刻领会秘书学知识,不但体现在理论知识上,而且要重视理论与实践的结合应用,让学生感受秘书工作的氛围。基于此,在秘书学课程教学中可充分利用“情景表演”形式,以增强教学效果。     

公安秘书学课程教学标准建设初探

正一、公安秘书学课程总体概述(一)课程基本情况公安秘书学是公安院校警察管理专业开设的一门专业必修课程,主要学习公安秘书学的历史现状及其发展方向、公安秘书机构、公安秘书人员素质和能力要求,重点介绍公安秘书工作的程序和方法。该课程旨在初步培养公安学员从事公安秘书工作的政治素质、职业道德、知识素养和能力,对公安学员的     

论职业院校文秘专业秘书学课程建设

秘书学是一门在职业院校广泛开设的文秘专业课,由于职业院校教育的特点,决定了它必须凸现就业特点,为适应学校教学性质及地方社会经济发展需要,秘书学课程面临着重新构建的必要.如何构建应注意哪些问题,本文拟从课程内容、课程实施、课程评价方面阐述之.     

秘书主体的价值关系

在秘书学的理论研究中，专题论及秘书价值的论文还不多。《当代秘书》2001年第6期发表了秦莲红的《秘书价值之探索》一文，实属难能可贵的一篇。我反复阅读后，受到启发，也想对秘书主体的价值关系问题，谈点粗浅的看法。     

关于设立《方放秘书学奖》的决定

<正>为弘扬方放同志忠于党的秘书事业、潜心研究办公室业务规律、为发展秘书事业无私奉献的精神,推动秘书学与公文写作学研究的进一步发展,方放秘书学与公文写作学研究基金会理事会研究决定设立《方放秘书学奖》。一、《方放秘书学奖》以广义的秘书学为主要范畴,包括秘书学、公文写作学、档案学等领域,主要奖励深入研究和探索办公室工作规律和特点,具有较高理论水平和学术与应用价值,且对领导决策、推动办公室业务建设、推进秘书人才的培养产生较重要作用的或具有开创性的科研成果、论著、教材;同时,对秘书战线有突出成就的实际工作者和教学工作者进行褒奖。     

秘书学学科对象问题再探讨（上）——兼论《秘书学问题新探——关于学科对象问题》

本来,我和董继超先生已相约：在2000年10月安徽宣州“全国秘书学基础理论研讨会”上,就秘书学学科对象问题(尤其是我提出的“‘辅助领导’活动说”与他所坚持的“秘书活动说”的联系与区别)继续进行探讨。很不幸的是,意外的车祸永远地中断了我们之间本该其乐融融的切磋。好在董先生拟在宣州研讨会上交流的《秘书学问题新探——关于学科对象问题》(以下简称《新探》)已蒙《秘书》2000年第12期刊发,     

当前推进秘书学研究亟待加强几个问题

正中国秘书学历经30余年的发展已经步入21世纪第二个十年。2012年,秘书学专业正式进入《普通高等学校本科专业目录》,这不但为秘书专业教育带来了新的发展契机,也为秘书学研究提供了新的发展助力。当前秘书学研究仍在稳步前进,但受多种因素的影响,多少显现出一些波澜不惊的状态,带给学界的"惊喜感"和"成就感"不足。在新形势下,秘书学研究要得到进一步发展,就需要秘书学界共同努力研究和解决以下几个问题。     

浅谈《机电设备概论》的教与学

《机电设备概论》一书是中等职业教育国家规划教材，是机电技术应用专业的一门专业课。它对已学课程和后续课程起着承上启下的作用。所以，搞好该课程的教学尤为重要。本文就如何搞好其教与学进行了初步探讨，从本课程如何开好头、培养学生对本课程的学习兴趣、本课程的特点及知识结构、热爱学生和研究学生等方面进行了阐述，以期为教与学提供有益的参考。     

探析《世界经济概论》教学改革的实践

《世界经济概论》课程是国际经济与贸易专业的基础课程,在其课程体系中居于重要地位。本文在借鉴日本高校的教学模式的基础上就世界经济概论教学方法、教学内容、教学手段及考试与成绩评价体系等方面激发学生学习兴趣,提高学生的分析与解决问题的能力等方面为目标的课程教学新模式,并取得了一定成效。     

秘书学专业学生职业生涯规划现状与对策研究——以安徽师范大学秘书学专业为例

随着2012年《普通高等学校本科专业目录》的发布,秘书学专业终于成为一个独立的本科专业,秘书学专业本科生的职业生涯规划随之得到重视。以秘书学专业在校学生为个案,通过实证调查问卷,结合个别访谈,系统分析规划现状,剖析规划环节中存在的问题,对引导学生进行更为科学的职业生涯规划及提高社会对秘书学专业的认知度具有重要的现实意义。一、秘书学专业学生职业生涯规划现状采用分层整群抽样法开展问卷调查,样本对象为2013年获批安徽省省级特色专业的安徽师范     

《马克思主义基本原理概论》实践教学模式探索

实践教学是《马克思主义基本原理概论》课程教学的一个重要组成部分。实践教学能使理论联系实际,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生分析和解决问题的能力。本文探讨了《马克思主义基本原理概论》课实践教学的两种模式,一是课堂实践教学,案例分析、经典视频、课堂提问和辩论等为课堂实践教学的主要方式;二是社会实践教学,实地参观、社会调研和校园实践等为社会实践教学的主要方式。充分使用这些实践教学模式,可以提高《马克思主义基本原理概论》课的教学效果。