贫困县高中"综合类"问题学生特征分析研究——中国教育学会"十一五"规划课题《贫困县"问题学生"的成因及对策研究》

贫困县高中综合类问题学生表现出很多共性，即纪律意识淡薄，对自己要求不严，成绩和学习习惯表现很差，受到家庭、学校、社会的不良因素影响，还受到不当管理方式的影响，主观上不能抗击客观因素的影响。我们应该高度关注他们的行为、思想及其危害性，利用他们的优点、愿望等良性的特点来引导他们，净化他们所处的外部环境，使得他们改掉不良思想和行为，成为健康积极的学生。     

巧架引桥 搞好初高中物理衔接教学

高中一年级是中学阶段承前启后的关键一年,这一年学习的好坏,直接关系到整个高中阶段的教学成败.初高中衔接教学,一直以来都是我们教师特别关注的一大问题.从初中升上高中的学生,普遍不能一下子适应过来.     

浅谈初高中化学教学的衔接问题

初高中化学教学衔接问题,一直倍受化学教师的关注。为了学生教育的可持续发展,初中教师应加强初高中化学过渡性教学,为初中学生进入高中阶段化学学科学习创设一个良好的开端,从而有利于提高整个中学阶段的化学教学质量。     

浅谈初高中化学教学的衔接问题

初高中化学教学衔接问题,一直倍受化学教师的关注.为了学生教育的可持续发展,初中教师应加强初高中化学过渡性教学,为初中学生进入高中阶段化学学科学习创设一个良好的开端,从而有利于提高整个中学阶段的化学教学质量.     

高一新生不适应心理产生的原因及调适措施

新学期伊始,又一批初中毕业生迈入高中大门。随着环境的变化,大部分新生会产生不同程度的不适应感,这种不适应,往往成为他们在新环境中学习和生活的障碍,成为初中、高中衔接过程中的断点,若不能给予及时调适,将影响其身心健康,阻碍学生学习主动性和积极性的发挥。初高中衔接过程中,学生不适应心理的产生是客观环境和学生自身心理相互作用的结果。首先,从客观环境因素看,新生入校后,面对的是新环境、新教师、新同学、新知识,全新的一切需要他们去认识,去     

陶行知教育思想对化学教学的借鉴意义

化学是一门实践性很强的科学。在学生的社会生活中,化学物质,化学现象,化学变化无时不在,无处不在。在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学、用化学,使学生真正体验到知识的价值,能有利地促进学生课堂学习的自觉性和     

高中化学学科后进生转化教学的探索与实践

我校是一所普通高完中,每年招收的高中学生中存在着一定数量的后进生.这类学生普遍表现为学习兴趣低下,态度不良,意志软弱,厌学,弃学心理重等.升入高中学习后,由于高中学习的知识能力要求高,知识面的迅速拓宽等,要求学生应具备较强的自我学习能力,心理上经历着幼稚和成熟的交结混杂.因此,这类学生在学习上承受着过重的心理负担,加上较重的课业负担,进校后不久即成为后进生.怎样帮助后进生提高学习效率,顺利完成高中阶段的化学学科学习,使他们在文化素质,能力素质和思想素质得到全面提高,已成为任课教师普遍关注的问题.下面就化学学科后进生的转化教学作一些简单的探讨.     

以新生入学教育为契机做好高职新生班级管理

大一新生从高中刚进入大学，对大学充满着好奇同时也对新的环境产生系列不适应，出现系列问题，作为新生辅导员如何引导和帮助学生度过适应期，有效管理班级，为学生营造良好的学习生活环境，这些对于大学教育成果甚至学生终生都将产生重要影响。本文就自己的实践经验对辅导员如何在入学教育期间引导、教育新生，做好新生班级管理工作做阐述。     

贫困县高中“综合类”问题学生特征分析研究——中国教育学会“十一五”规划课题《贫困县“问题学生”的成因及对策研究》

贫困县高中综合类问题学生表现出很多共性,即纪律意识淡薄,对自己要求不严,成绩和学习习惯表现很差,受到家庭、学校、社会的不良因素影响,还受到不当管理方式的影响,主观上不能抗击客观因素的影响。我们应该高度关注他们的行为、思想及其危害性,利用他们的优点、愿望等良性的特点来引导他们,净化他们所处的外部环境,使得他们改掉不良思想和行为,成为健康积极的学生。     

浅论提高化学课堂学习效率的策略

化学是一门研究物质的组成、结构、性质变化规律的科学。学生在学习化学时，普遍感到似无规律，难记难学：化学知识零散，实验动手能力不强，化学成绩不佳。影响学生化学课堂有效学习的因素主要是教师的教学、教师对教学过程的组织控制能力和学生的学习方法掌握。如何解决这些问题呢？早在300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》一书中就提出要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可乐学”，追求师生尽可能少的时间和精力消耗，去获得最大的课堂教学效果，这就要求教师不断改进并加强化学课堂学习策略指导。     

初高中英语教学衔接对策

高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。
　　一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础
　　尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。     

浅谈化学课堂教学

作为化学教师,在教学过程中要善于捕捉生活中的化学现象,联系生活中的化学知识,挖掘化学知识的生活内涵,让化学更多地贴近生活,联系生活。这里说的"贴近"、"联系",既不能脱离学生的生活,也不能简单地还原为学生的生活,必须高于生活。教学的内容和活动,必须是对生活的提炼和超越。在这方面笔者有几点体会与大家共享。     

浅谈在物理教学中帮助高一新生跨过"高门槛"

高一新生进入高中后就普遍觉得物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的"高门槛",使刚升入高中的学生不能很快适应过来,特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学习物理的兴趣,甚至打击他们的学习信心.     

浅谈化学课堂教学

作为化学教师,在教学过程中要善于捕捉生活中的化学现象,联系生活中的化学知识,挖掘化学知识的生活内涵,让化学更多地贴近生活,联系生活.这里说的"贴近"、"联系",既不能脱离学生的生活,也不能简单地还原为学生的生活,必须高于生活.     

让化学课堂充满魔术般的神奇

课堂学习,是学生最主要的活动,而学习动机直接影响其学习效果.所以,化学教师应结合化学科的特点,以实验为载体,参照社会生活中的安全、能源、环保、事故处理等问题,激发学生的学习兴趣,促使学生理解化学的魅力和价值,让学生在课堂上感受到化学如同魔术一般,充满着神奇.     

我的班主任工作观

以人为本，顺应个性和创造力的发展，从多角度多层次完成对学生的全方位的立体雕塑，这是新时代向我们教育工作者特别是班主任提出的新要求。我们应与时俱进，既不能做学生学习生活无微不至的“保姆”，也不能做发号施令、不可抗拒的“权威”，而应构建新的班主任工作观。根据时代的要求，结合当前学生的实际，我认为要树立以下八种工作观。     

初中数学教学的浅析

在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。也是学习物理、化学、计算机等学科的基础。而作为数学学习的基础的初中数学，是学生们对数学认识的初级阶段，对学生们未来数学的学习和素质的培养具有很大的影响。笔者从事初中数学教学工作，从三个方面谈了一下自己的看法。     

浅析化学实验的探究性学习策略

探究性学习是新课改倡导的学习方式之一。化学是一门以实验为基础的自然学科,在化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方式,形成终身学习的能力具有重要的意义。一、化学实验作为探究性学习途径的教学策略1、以化学实验创设问题情境探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。以问题激发起学生探究的欲望,以问题引发学生的探究活动。在化学学习中,除学生自主地发现问题外,教师更要通过各种途     

当前家庭教育工作所存在的问题

从目前学校各年级学生在校所表现出来的情形看，家庭教育工作存在着严重问题。主要表现在：
　　一、家庭不再温馨
　　在强大的社会现实与自身生活担子的重压下，家庭已不再是温馨百分百，而是“几多欢喜几多愁”。对待子女，我们的一些家长越来越表现出可怕的“爱憎分明”，两条极端之路泾渭分显：一方面是生活上包办溺爱独生子女，无形中滋生了学生懒惰、过于依赖的思想，另一方面是学习上苛责压制子女，无形中加重了学生的心理负担。“唯分数论”“学而优则仕”“超级现实主义”的家长实在太多，在学生的心灵深处埋下了暗无天日的阴霾，极大地伤害了学生的自尊和身心发展，极坏地影响了学生的学习、生活和健康成长。     

浅谈学生逆反心理的形成与抑制策略

在生活中，经常可以遇到一些以冷漠、消极甚至反感的情绪来对待学习和生活的心理现象，这就是人们常说的“逆反心理”。这是一种消极的心理品质，它不但影响学生的学习，而且严重妨碍学生身心健康发展。我认为产生逆反心理的主要原因有以下三方面的因素：一是学校因素。我们有的教师不注重先进的教育理论的学习，不重视学生的生理、心理发展特点的探究，自身心理素质差，不能做到用科学的方法育人，教育形式“粗放”，教育观念“陈旧”，教育方法“落后”，教育内容“单一”。二是家庭因素。现在的学生从小就生活在条件优越的家庭环境中，处处受到家庭中几代人的偏爱与庇护，享受着“小皇帝”、“小公主”式的待遇，养成了我行我素、