关于大学创新教育的探析

结合"中国特色自主创新"问题的讨论,指出我国高校面临的重要任务——创新教育。探析了大学创新教育的实施途径与方法。强调了转变教育观念,培养学生的创造能力和创新意识。提出了改革大学的课程结构,构建引导创新的课程和教学体系。论述了大学教师和高校校园文化环境建设在创新教育中的作用,并对校园文化环境的创新建设作了探讨。     

美日法三国名牌大学本科生课程体系改革及启示

哈佛大学、名古屋大学和巴黎理工学校三所名牌大学本科生课程体系各具特色 ,体现了发达国家高等教育课程设置中的共性 ,同时也反映了当今国际高教领域新的办学理念和人才观 ,值得借鉴。改革大学课程体系 ,培养创新人才 ,是我国高教改革具有攻坚意义的重要课题。国外名牌大学课程改革所采取的相应对策可使我们从中得到有益的启示     

试论大学英语教学中创新人才培养的途径

通过分析大学英语教学中影响创新能力的四种心理障碍,对改革大学英语教学,培养创新人才提出了五个途径,即激发学习深层动机,尊重学生主体地位,打好宽阔坚实基础,训练创新思维能力,重视创新个性培养.     

美日法三国名牌大学本科生课程体系改革及启示

哈佛大学、名古屋大学和巴黎理工学校三所名牌大学本科生课程体系各具特色，体现了发达国家高等教育课程设置中的共性，同时也反映了当今国际高教领域新的办学理念和人才观，值得借鉴。改革大学课程体系，培养创新人才，是我国高教改革具有攻坚意义的重要课题。国外名牌大学课程改革所采取的相应对策可使我们从中得到有益的启示。     

创新型大学建设与大学的基本使命

创新型大学建设,是创新型国家建设的客观要求,知识社会、新科技革命、市场经济等现代化基本因素孕育了创新型大学。建设创新型大学,必须紧紧围绕培养创新人才这个根本任务,从解放思想、改革体制、更新内容、完善手段方法等方面入手,用培养创新型人才的成果来推动创新型大学建设。建设创新型大学,是在新的层次上推动创新型国家建设的强大动力,要发挥大学培育创新文化、培养创新精神、提供创新技术等方面的作用,以完成大学的使命,加快创新型国家建设。     

关于大学本质的再认识——对钱学森提问的思考

针对钱学森关于＂大学为何培养不出杰出人才＂的提问,从世界大学改革的历史入手,通过对中世纪大学、近代早期大学、19世纪的大学改革以及德国大学对世界高等教育的影响和我国大学的历史与传统的梳理,就大学的本质、功能进行了阐述。在此基础上,提出改革开放30年来,我国高等教育改革受经济大潮的冲击和传统官本位思想和体制的束缚,偏离了大学的本质和功能,只有回归大学的本质,推翻官本位的思想与体制,我国的大学才能培养出杰出的人才。     

美国钢琴艺术指导专业博士培养模式解析——以美国北德克萨斯大学为例

音乐高级人才培养既需要根植于专业教育和自身文化传统，也需要作出针对性、灵活性和多元化的改变和调整。在这方面，美国一些大学的培养模式和教学探索对我国音乐高级人才的培养具有借鉴价值。美国北德克萨斯大学在钢琴艺术指导专业博士培养上形成了非常系统的培养模式，在课程设置、博士入学选拔、博士论文评估、学位考核体系上进行了大胆的改革和创新。该大学在培养钢琴艺术指导专业博士生课程设置上的理念与实践方法、博士课程体系、考核与淘汰机制等，不仅为我国钢琴艺术指导课程的设置提供了新思路，也为我国钢琴艺术专业人才培养方案改革提供了可行范例。     

论我国高校教学管理工作的创新机制

在我国高等教育改革不断深化的今天，建设创新型大学培养创新型人才已成为大势所趋。但受计划体制影响颇深的我国高校教学管理机制目前还困难重重，持续面临许多挑战。因此必须遵循高等教育的基本规律，创新我国高校教学管理机制，为社会主义市场经济的发展培养越来越多的创新型人才。     

改革文科教学模式,培养大学生创新能力

大学如何培养创新人才是一个很重要的课题,本文从改革文科教学模式着手,对提高文科大学生创新意识和创新精神做了深入的研究与探索。     

创新才能与教学改革的关系

大学阶段的学习是创新才能培养的基础阶段,在分析了创新才能的构成的基础上,探讨了以创新才能为培养目标的教学体系的改革思路.