初中文言文有效教学之我见

正"向课堂45分钟要质量",这是当下减负提质的具体要求,也是新课程改革对我们老师"有效教学"提出的检验标准。而初中教学中的文言文,由于是古人的语体,学生读、背起来拗口,且要求学生识记的字、词等知识点枯燥乏味,致使多数初中生都对它望而生畏,不喜欢学习它。可是文言文却是现行中学语文教材的重要组成部分,又是升学考试的内容之一(占15分),因此,语文教师也不得不花大力气进行填鸭式教学。当然,花时多,用力大、收效微,这就成了语文教师们的共同心声。为了改变这一现状,我在学校语文"四步"有效教     

中学语文文言文教学初探

中学语文文言文教学中必须教给学生文言文翻译方法，加强诵读教学指导，尊重学生个性化解读文本，重视归纳和积累的作用，遵循学生的学习规律和文言文的特点，实现文言文学习的高效。     

浅析高中语文之文言文教学

文言文作为高中语文学习的一项重点内容,也因其与现代文相差甚远,成为令众多师生不愿啃的硬骨头,对高中文言文教学思路的探索一直没有停歇,本文从文言文的特点出发,来和广大老师一起探讨更有效的文言文教学方法与策略,以期与广大师生共同进步。     

农村初中语文文言文教学初探

文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章,是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体,是我国极其宝贵的精神财富.在农村中学文言文教学中只要激发学生的兴趣,加强朗读,丰富学生的想象,注意知识的迁移和运用就能提高教学的有效性     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥.因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生.     

初中化学教学之我见

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段.它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,而且也能为学生毕业参加就业解决处理一些实际问题打下根基.那么,如何快速提高初中化学教学质量呢?笔者在教学实践中做了以下探索.     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。尤其是低年级的学生爱玩、好动、做事没耐心,有意注意持续的时间很短,如何让学生尽快掌握生字,着实让老师颇费心机。我在多年来的教学实践过程中,     

初中英语教学之我见

下面我从语音、词汇、阅读、口语、作文等教学谈谈我的观点:
　　一、把握好语音教学
　　在学生进入初一后,就让学生牢牢掌握48个国际音标,并按拼读规则和发音规律来拼读单词,取得初步的自学能力。语音教学是英语入门的关健。语音和拼读规则的掌握程度如何往往影响到每个学生中学阶段的英语学习。而语音和拼读的关健又在于音标。     

文言文教学中的“咬文嚼字”

“文言”是古代人们在汉语口语的基础上,经过长期的运用锤炼进而形成的书面用语,它较之现代语来说,更简洁、凝练、典雅,且含义丰富。尤其是一些典范的篇章,就更能体现出这些特点了。可是,在教《战国策?邹忌讽齐王纳谏》一文时,常常会遇到细心的学生问“‘旦日,     

文言文教学中的"咬文嚼字"

"文言"是古代人们在汉语口语的基础上,经过长期的运用锤炼进而形成的书面用语,它较之现代语来说,更简洁、凝练、典雅,且含义丰富.尤其是一些典范的篇章,就更能体现出这些特点了.     

为文言文教学注入现代意识

文言文是博大精深的中国文化最丰富的载体。本文阐述了如何让现代中学生从文言文中吸取中华传统文化的精髓。     

诵读文言文教学的第一教法

注重文章的诵读,是我国的语文传统教法.<礼记·文王世子>说:"春诵,夏弦,大师诏之";孔子时代"诵<诗>三百"(<论语·子路>)蔚然成风."读书破万卷,下笔如有神", "熟读庸诗三百首,不会吟诗也会吟", "读书百遍,其义自见"这些流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓.     

自主学习在文言文教学中的运用

中学语文课本文言文篇目占到近四分之一,教学大纲虽然对文言文的要求有所降低,只要求学生读懂,但对初中学生,尤其是初一学生来说,读懂也不是一件易事.这就要求教师能为学生找到一条"捷径",使其能顺利通过文言这一关.     

浅议初中文言文教学中的情境再现

在应试教育催逼下,文言文教学内容越来越僵化,教学过程越来越枯燥,大多数老师注重语句翻译和针对性练习,忽视了学生的主体能动性、教学过程和教学方法的灵活性,致使学生越来越不喜欢文言文。本文结合教学实践,探讨了运用情境再现方法激发初中学生学习文言文的兴趣问题。