如何在科学课中培养学生质疑能力

<科学课程标准>中指出:科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识.形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史,并领悟科学的本质.随着课程改革的不断推进,质疑作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可.那么,如何在科学课中培养学生的质疑能力呢?我从以下几方面着手:     

浅谈科学探究中核心概念的教学

本文指出小学科学学习要以探究为核心,分析了科学探究学习的错误认识与做法,提出教师应围绕核心概念精心设计探究活动过程,组织学生扎实开展探究活动,并对学生探究中出现的问题给予引导和帮助。在探究过程中既尊重学生的主体地位,也要积极发挥教师的主导作用,才会使科学探究学习达到事半功倍的效果。     

浅谈如何有效指导科学探究

科学课程标准指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的兴趣,增长科学探究能力,获得科学知识.但学生进行未知世界的科学探究活动,需要教师有效的指导和引导,它起着引领作用、点睛作用,学生的科学探究倚重教师的有效指导.有效指导策略很多,我们在科学教学中主要利用生动的导入、关键处指导、疑难处指导和多维度利用指导资源等策略.     

初中化学教学中如何有效地开展科学探究活动

科学教育的最终目的是培养学生的科学素养,实现这一目标关键在于提高学生参与科学探究学习的有效性,这需要让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用中养成科学探究的态度,学习科学探究的方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈小学生科学探究能力的培养

小学生科学学习的核心是探究,科学探究是学习科学课的主要方式,问题贯穿于科学探究的始终,我认为:小学生在科学课的学习过程中,作为教师首先要创设情景,激发学生探究的欲望,然后让学生联系生活实际,学会主动探究,探究的过程包括:“提出问题——猜想假设——观察实验——交流分析——实际应用”的过程     

科学课中发现问题能力的培养研究

新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式”。探究是科学的根本,没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程,知道科学探究涉及的主要活动,认识探究的基本特征,科学素养才能得到形成和发展。因此,科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力,其做法是激发学生发现问题的兴趣,为学生创设发现问题的情境,提供发现问题的条件,教给学生发现问题的方法,训练学生从观察、实验、生活中逐步形成良好的研究科学的方法,提高学生科学素养。     

如何在科学教学中引导学生主动探究

<科学课程标准>中指出:小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.存教学过程中,积极引导学生主动探究,对于掌握知识、提高能力、培养科学素养等均起着非常重要的作用.     

中学物理教学中学生探究式学习能力的培养

本文通过对探究式学习能力的定义,探究式学习的特点,原则的研究,结合中学生的特点,提出了在中学物理教学中,应该通过课堂教学、科学探究课、研究型课题,科学讲座、组织参观访问等方面,让学生经历科学探究的过程,从而培养学生的科学探究能力.     

科学课如何培养学生的探究能力

科学探究是学生学习科学最为重要的学习方式,学生科学探究能力的培养是科学教学的重中之重,学生探究能力的培养可以通过营造民主和谐的学习氛围、创设主动探究的教学情景、构建开放教学的模式等方面去实现,培养创新一代新人     

初中化学教学中学生探究能力培养

《初中化学课程标准》提出要“将科学探究作为课程改革的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效学习方式。本文阐述初中化学教学中，学生探究能力培养的必要性和本人在教学过程中具的探索实践。     

引导初中学生进行化学探究性学习

引导初中学生进行化学探究性学习必须进行教学科学教学的探究性.科学教学过程也应是一种探究过程.在探究的过程中蕴含着教育的本质.在初中化学教育中,要创设认知冲突,激化探究欲望;从应用入手,深化探究意识;启迪思维,发展探究能力.我们应该如何进行探究性教学,引导学生搞好探究性学习呢?     

让“探究”成为科学课上学生的兴奋点

科学课程标准指出:"科学学习要以探究为核心,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴。本文探讨了在科学课上让学生更好地经历探究,体验快乐,培养科学素养。     

重视探究性实验教学培养学生创新能力

科学课是在原自然课的基础上,以培养学生的科学素养为核心,引导学生进行科学探究,达到培养学生创造能力的目的的课.科学探究在小学科学教学中,是指教师基本的探究教学和学生以探究为本的学习.而学生的探究学习,就要求教师组织学生进行多种多样的探究活动,而重视探究性的实验教学,是培养学生创新能力的很好的途径之一.     

重视探究性实验教学 培养学生创新能力

科学课是在原自然课的基础上,以培养学生的科学素养为核心,引导学生进行科学探究,达到培养学生创造能力的目的的课。科学探究在小学科学教学中,是指教师基本的探究教学和学生以探究为本的学习。而学生的探究学习,就要求教师组织学生进行多种多样的探究活动,而重视探究性的实验教学,是培养学生创新能力的很好的途径之一。     

作物栽培的探究性教学

新的课程理念明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义","在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。"但就近年来我们中等职业学校实施的教学现状来看,教师讲授以     

借农村科学资源优势 促学生探究性学习

《科学课程标准》强调:"科学学习要以科学探究为核心"。探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式。农村小学教育条件与城市学校相比存在较大的差距,却潜藏着丰富的、具有乡土特色的科学课程教学资源。     

让“探究”成为科学课上学生的兴奋点

科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴。本文探讨了在科学课上让学生更好地经历探究，体验快乐，培养科学素养。     

生物教学如何提高学生探究效率

生物教学倡导探究式学习,应从生活中的科学讲起,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力,鼓励大胆猜测,创新设计,科学探究,反思升华,从而提高学生探究效率.让学生在积极参与和主动探究的活动中学习科学知识,培养创新精神,发展实践能力.     

小学实验教学——培养学生探究之策略

实验教学是科学课中主要的教学方法和手段。同时也是探究科学知识必由之路。《小学科学课程标准》指出"科学学习要以探究为核心这一基本理念,因此在科学课实验教师中要培养学生的探究能力,激发学生探究欲望,给足学生探究时间,鼓励学生参与探究,掌握探究方法,从而使学生获取科学知识,培养学生的科学素养。     

小学科学实验过程的有效调控

<课程标准>指出:小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心,科学探究能力是科学素养的重要组成.而科学课大部分知识是要求学生通过探究实验去发现、理解、运用的.