通过自我评估促进非英语专业学生的自主学习

自主学习是学习外语的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。而自我评估是学习者终生学习所需要的一项学习技能,同时也是自主学习的重要组成部分。自我评估为学生提供了评价自己学习过程的机会,有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,从而达到提高英语学习效率的目的。在传统英语教学课堂中,教师能够引导非英语专业学生掌握自我评估的手段,促进自主学习,并最终提高大学英语的学习效率。     

明确教学中心论处理好教与学的关系

教学中心论,是指英语教学过程中两个主要因素之一,教师或学生为中心的理论。在英语教学课堂上,传统的教学法是以教师为中心(teacher-centeredness),上课老师“满堂灌”,学生拼命记笔记,这就在很大程度上压抑了学生的积极性,所以受到了很多专家和教育工作者的批评。上个世纪60、70年代以来, 由于交际法教学在西方国家的兴起,学生中心论(student-centeredness)很快就流行开来。学生中心论指的是学生在课堂上取代教师的中心地位,学生参与并决定课堂活动和设计,课堂以学生的交际活动为主。实践证明, 这两种中心论在英语教学中都是行不通的。近年来,不少国内外专家和学者提出了另外一种教学中心论——学习中心论(learning- centeredness)。学习中心论指出,虽然教无定法,但不管教师采用何种教学方法,其目的都是为了帮助和促进学生的学习。学习中心论点明了课堂教学的中心任务,明确了教师和学生的角色和作用,可以说是一个行之有效的教学观点。     

浅谈如何在大学英语教学中激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是人们发自本能的一种心理倾向,它可以使人产生做事的内动力。因此,对学生学习兴趣的培养和激发就成为近年来教学研究的主要课题。可以从教师的期待作用,教师在课堂上有效地引导和提问以及提高教师业务水平三方面培养和激发学生的学习兴趣。     

培养学生物理兴趣的探究

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向,是推动学习的最有效的内部动力。兴趣是最好的老师,在物理教学过程中,教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣,这对提高教学质量、减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。一、教师语言表达富趣味性在物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。在课堂上说话幽默,有时候引入一些有关课文的笑话可调动课堂气氛,语言风趣、讲解生动特别是对天真活泼、好奇心特强的学生,效果尤其明显,使学生愿…     

试论深度政治思维碰撞课堂的构建策略

思维是课堂活动的核心,课堂是学生思维碰撞的舞台。深度思维碰撞课堂是一种基于深度学习的智慧课堂。打造深度政治思维碰撞课堂是一个曲折、漫长的过程,这需要教师敢于直面课改困境,回归学科思维和学习能力的正路,选准思维碰撞点,选好思维碰撞题,优化生生、师生对话策略,注重当堂学习与课后作业检测的交互反馈,从而才能培养学生批判性思维和独立思考能力,真正构建轻盈、高效的充满生命张力的深度政治思维碰撞课堂。     

授课广开言路有助于培养学生的创新能力

教师授课广开言路,很有助于培养学生的创新能力。所谓广开言路,就是教师要善于运用多种教学方法和手段,创造各种机会让学生发表对教师的授课作出反馈,或谈心得体会,或就有关问题组织讨论,让学生有机会发表意见。通过广开言路,调动学生课堂学习的积极性,变被动接受为主动学习,使学生把课堂的知识学习与知识的运用相结合,这样做一是减少了教师讲授时间,变满堂灌为教师的讲与学生的谈相结合,训练学生的思维,加深对问题的理解,体现了师范性教学原则;二是活跃了课堂气氛,调动了学生学习的主动性和积极性;三是能将学生的知识与智力、接受能力与创…     

大班翻转课堂教学中教师角色转变的效果研究

从学生视角出发,来审视大班翻转课堂教学中教师角色的变化及其变化效果。研究结果表明,学生对教师角色的转变主要聚焦在翻转课堂内,并对其持积极肯定态度;学生的问题和建议主要集中在教师作为"讲授者"和"指导者"的角色上,说明翻转课堂并不意味着全盘让学生唱主角,教师依然需要发挥主导作用,帮助学生完成深层学习或有效学习。翻转课堂对教师的个人专业业务素质和能力实际上提出了更高的要求。     

高职英语专业自主学习模式研究

任务型实践活动是通过小组讨论的形式,以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种新型教学方式.本文通过对课堂互动和任务型实践活动的自主学习教学模式的探讨,将课堂教学延伸至以任务型实践活动为支撑的个性化学习和自主学习,以实现以教师为中心到以学生为主体、教师为主导的课堂教学转变,使学生形成有效的学习策略和终身学习能力.     

探究式教学在物理课堂上的运用

物理是一门实验科学,由于历史的原因,物理的教学模式是传统的应试教学模式,传统的物理课堂教学却仅仅着眼于提高升学率,将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生,学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识。此外,学生在这种“一言堂”式的教学过程中势必对学习物理产生反感,难以激发学习、探究物理学的内在积极性,这样学习,是一种被动的学习。传统的应试教学培养出来的学生往往只注重分数、缺乏独立开拓能力,经不起挫折、失败。探究式学习,是教师指导学生通过自主参与多种形式的探究式学习活动,将科学领域的探究引入课堂,使学生在教师…     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

浅谈在职业高中物理教学实验中培养学生探究创新能力

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法.探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解,有利于提高学生探索问题和解决问题的能力,发展学生的创造能力.     

终结性,形成性?——英语写作教师反馈实践特点研究

利用文本分析和半结构化访谈的方法,对11名高校英语写作教师对60份学生作文进行书面反馈的特征进行分析,主要关注的是英语写作教师反馈实践的本质和功能,继而探究在多大程度上写作教师反馈可以实现形成性评估的目的——促进学习。研究发现教师反馈行为主要是终结性而不是形成性的,继而呼吁英语写作教师要更科学地对学生的写作进行反馈,从而实现评估促进学习的目的。     

基于“翻转课堂”的大学生信息素质教育设计研究

翻转课堂是一种以学生学习为中心的新型教学方法,通过"翻转课堂"和"传统课堂"的优势比较可知,大学生信息素质教育非常适合这一教学方法,并对"翻转课堂"进行了以学生为中心,以活动为导向的教学设计。     

大学英语视听说自主学习课程过程管理分析

网络环境下,教师对大英学生视听说课程的自主学习如何进行指导和监控,如何保障自主学习的质量是广大英语教师目前亟待解决的问题。本文从目标内容管理、学习策略管理、节奏管理和评估管理四方面出发,详细阐述了网络教学环境中教师对大英学生视听说自主学习过程中的全面过程管理,以保障学生的自主学习质量。     

核心素养视阈下的数学对分课堂教学模式探究——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

不论是进行核心素养的教育还是进行课程思政教学改革,课堂教学都被认为是主要的阵地和发展的方向.对分课堂的教学模式一般将课堂分为三个主要的环节:教师理论讲授—知识吸收内化—分小组进行讨论.虽然教师可以讲授重新建构知识的框架体系与教学的重难点,但是教师不能面面具到要有留白,要留给学生通过自主的探索进行学习的自由空间.教师要让学生通过课堂自主的探索进行学习,通过复习旧的知识探索发现新的知识,从而使学生达到对知识的吸收内化.对分课堂教学的模式是科学的教学模式,是有助于进一步培养提高学生核心素养的教学模式,是有助于进一步提高教师课程思政教学改革理论实践能力的教学模式.     

职前教师培养的七个关键要素——加拿大一项十年教师跟踪研究的启示

在过去的十年里,我与克莱尔·科斯尼克教授开展了对42名教师的跟踪研究。研究发现,教师较多地参与了涉及不同内容的非正式学习,尤其是从课堂教学中学习,并从中获得了远多于正式学习所能获得的专业知识与能力,教师也逐渐意识到自己作为教学决策者的角色,并形成清晰的发展目标与学习的重点内容。我们还发现教师倾向于忽视自己所学的学科知识。基于上述研究发现,我们明确了职前教师教育应该充分关注的七项重点内容。它们是项目设计、学生评估、课堂组织与共同体建设、包容性教育、学科知识与教法、专业身份认同和教学愿景。     

教师魅力对大学生课堂沉默的影响分析

教师在教学过程中经常会遇到大学生游离于课堂之外，对教师不响应、不理会的沉默不语状况。这是学生对教师的教学表现出一种不参与的心理状态与行为，是课堂沉默的消极性体现。大学生的课堂沉默是多种因素综合作用的结果，但教师对大学生的课堂沉默有着不可推卸的责任。教师的人格魅力、语言魅力、教学模式以及师生关系等方面对大学生的课堂沉默产生着重要影响。     

新课程中化学教师教学观念的更新

随着义务教育新课程方案的全面实施,每一位教师的教育观念、教育实践、教育追求都受到前所未有的震撼和洗礼。在新课程改革的浓厚氛围中,教师教学灵魂的不时进发,学生智慧火花的激情点燃,使教学观念的转变,学生意识的增强,也使化学课堂发生了根本的变化。教师不再单纯是知识的传播者,还是学生学习的合作者,引导者和参与者。这就意味着在课堂上教师不再是主角,教师应尽量把机会留给学生。     

创造性思维培养与英语课堂提问

英语课堂提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段,更是教师帮助学生形成观察思考问题的习惯,促进学生语言习得的重要方式.该文从课堂提问的必要性入手,结合课堂提问理论,提出课堂提问的原则与策略.     

中学语文教学课堂语言的运用

中学语文教学课堂语言的运用,关系着语文基础知识的准确传授、学生阅读分析欣赏能力的提高,以及普通话和祖国语言的健康纯洁。在课堂教学中,教师的有声语言在客观上起着示范作用;教师的恰到好处的体态语言能起到很大的辅助作用;教师的反馈语言既是教师对学生学习行为的认可,也包含着学生对自己认知活动的期望值。因此,掌握课堂语言艺术。是教师良好素养的重要标志。