食物的最佳“体温”知多少

每种食物都有一个相对安全的＂体温＂,在储藏和保存时,都有一个自己最适应的温度。在这个温度下,食物的保存期长,同时具有最佳的营养与口感。     

体温控制治疗大面积脑梗死44例疗效观察

目的 观察72小时内轻度降低体温对大面积脑梗死患者神经功能恢复的影响.方法 大面积脑梗死患者44例随机分为治疗组及对照组.全部患者均给予常规药物治疗及相应运动康复治疗.治疗组入院后立即采用放置冰袋、冰帽、酒精擦浴及必要时经鼻饲给予扑热息痛等措施使其体温控制在35.5℃～36.0℃之间.在入组时及1周后和30天后分别进行爱丁堡一斯堪的纳维亚神经功能缺损评分检查;采用Barthel指数进行日常生活活动评价,并比较两组体温变化.结果 44例患者均进入结果分析.①神经功能缺损评分改良值:治疗1周后治疗组明显高于对照组(P＜0.01),30天后治疗组也明显高于对照组(P＜0.01).②Barthel指数评分:治疗1周后治疗组高于对照组(P＜0.05),30天后治疗组也明显高于对照组(P＜0.01).结论 早期轻度低温治疗可以明显改善神经功能缺损程度,提高日常生活活动能力.     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

正常体温为什么是37℃

无论是住在北极冰天雪地里的因纽特人、栖身于非洲草原上的肯尼亚人,还是住在北京四合院里的中国人,把温度计放在他们的舌头下,量出来的结果都是37℃左右。为什么人们的外貌、身体情况干差万别,体温却是清一色的37℃？人体是怎样维持体温的精妙恒定的呢？     

人的体温为什么是37℃

每个人和周围的人都有着这样或者那样的不同，比如年龄、身高、体重……但是在一个数字上，大家都一样，那就是体温37℃。     

试论任务型大学英语教学

本文作者根据教学实践,运用任务型语言教学理论,提出了任务型大学英语课文教学模式,,阐述了任务型大学英语课文教学应遵循的原则、实施的步骤以及该课文教学模式的优势。     

任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它以心理语言学理论、语言习得理论、社会建构主义理论为基础,摒弃传统的以教师为中心的观念,主张语言学习以学习者为中心。在大学英语教学中,它强调学习者主动参与真实的交际活动,运用目的语完成活动任务,通过活动的开展和任务的完成,使学生获取语言知识,提高语言能力。     

高职院校大学英语任务型教学实施现状调查与分析

为适应高职英语教学改革的步伐,任务型教学在大学英语课堂中正逐步推广。目前国内关于任务型教学的研究多局限于介绍任务型教学模式及如何在中国的英语课堂中实施任务型教学。文中主要调查了大学英语课堂中任务型教学实施的现状,探索了影响教师在大学英语课堂中实施任务型教学的主要因素,并提出对师资进行相关培训的建议。     

任务型英语教学对独立学院本科英语教学的启示

独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新型办学机制,教学条件和生源的差异性要求其采用有别于一般高校的英语教学模式,以适应我国社会发展与国际交流新形势下对独立学院人才培养的需求特点。任务型英语教学模式的构建与优化不仅符合学习者的认知规律,而且为其构建知识提供了有利的环境与条件,已成为当前国内外大学英语教学的主流模式。针对国内独立学院英语教学的现状,对任务型英语教学模式的基本内涵、优势、局限性以及引进实施过程中面临的问题进行了综述,以期为当前独立学院英语教学新模式的构建提供参考。     

大学英语语法教学问题及改进方法探析

语法学习是一个长期困扰学习者和教师的老大难问题。而对于一门完全不同于汉语语法体系的外语来说,学习其语法体系是非常重要的。本文将就如何在高校英语教学中提高语法学习展开探索,指出要想真正意义上提高语法教学且改善学生的整体听力状况,就要在现行的英语语法教学过程结合教育学理论的知识运用有效的学习策略,从而达到提高改善语法教学的...     

任务型教学法在大学俄语教学中的应用

通过介绍任务型教学法,并根据自己的教学实践举例说明任务型教学法在大学俄语教学中的应用,进一步论证任务型教学法对于提高学生综合运用语言能力的促进作用。     

任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

新时期大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。任务型教学以学习者为中心,注重学生学习的过程,强调了语言在真实环境的运用,鼓励学生参与课堂,在互动交际中学语言,其应用有助于增强视听说课堂对学生语言技能和实践能力的培养。     

基于Skehan理论框架的分级教学英语口语任务设计

大学英语分级教学已成为教学改革的趋势,其中英语口语分级教学质量受课堂口语任务影响。本文按照《大学英语课程教学要求》,探讨利用Skehan任务难度理论框架进行分级教学课堂口语任务的设计,从而达到提高口语学习效率的目的。     

任务型语言教学模式在大学英语课堂的应用

任务型语言教学模式是当今高等教育界提倡和推崇的以人为本、以学习为本、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法.任务型语言教学模式认为,掌握语言的最佳途径是让学生用目的语参与交际以完成某种任务,重视语言学习过程中的参与、互动和交流,关注学习者的内外动机,强调在做中学,培养学生运用英语进行交际的能力.     

任务型教学在大学英语教学中的应用

从任务型教学的基本原则入手,探讨任务型教学在大学英语课堂教学中的应用,可以看到任务型教学能有效促使学习者积极参与课堂教学的全过程.     

大学英语口语教学中任务型教学模式探析

鉴于传统的大学英语口语教学＂3P＂模式存在的种种弊端,＂任务型教学＂因势而生。文章详细阐述了任务型教学的定义、教学模式框架,以及其在大学英语口语教学中的可行性,并且提供了任务型教学的具体教学案例。     

浅议任务型教学方式在大学英语教学中的应用

任务型教学模式是把语言运用的基本理念转化成为具有实践意义的课堂教学模式。它的应用可以提高学生的学习的独立性、创造性。     

带着疯娘求学

他的人生磨难,一直如影随形:是疯癫的母亲生下了他,而且他刚4岁父亲就病逝;11岁时,哥哥、姐姐下落不明,留下他与疯娘相依为命。可是,孤苦无助的他从未放弃自己的梦想:要改变命运,只有读书、上大学。为此,从13岁开始,他带上疯娘求学。20岁时,他的梦想终于变成现实——如今,他已是山东临沂师范学院二年级学生,依然在一边求学,一边照顾疯娘……     

大学英语教学中“任务型教学”的实证研究

文章根据Willis 的任务型教学框架,运用"任务型教学"辅助大学英语教学,主要调查研究任务型教学对学生的学习兴趣和学习成绩的影响.