发挥小班化优势 让英语学习与快乐相伴

小班化英语教学的一条重要原则,就是要“阳光普照”,让每一个孩子都能够得到自己的发展,创设适应孩子们成长的教育环境.借助小班化的春风,让英语学习与快乐相伴,这是我们的教育理想.     

快乐新论

快乐是由欲求引起的心理的适应性、和谐性、不相矛盾性 ,是各种欲求的综合平衡 ,是意志力的顺畅 ;欲求是快乐之源也是痛苦之源 ,欲求越多快乐会越多 ,痛苦也越多 ;肉体快乐是一种肉体自由 ,精神快乐是一种精神自由。由于精神自由受时空、客观条件限制远小于肉体自由 ,所以精神快乐的种类、范围、程度远大于肉体快乐     

国民幸福与快乐是经济社会发展的根本目的

<正>根据5月18日—20日的“经济社会发展、生活品质提升与国民幸福快乐”学术研讨会于2007年5月29日在《光明日报》摘编认为,国民幸福与快乐是人类经济社会发     

快乐经济学

所有人都渴望快乐,然而没有多少人能长时间保持这种状态。人们定义“快乐”可以有不同方式,但经济在人们追求快乐中处于较重的地位。然而,虽然经济持续增长,但我们绝大多数人的努力并未取得理想的效果。文章提出一个与众不同的能够获得快乐的方法,同时又是一个实际有效的给人启迪的方法。     

快乐思想的发展与科学意义

作者认为,"趋乐避苦"是一切人类行为的根本准则和行为原动力.从古希腊哲学家伊壁鸠鲁开始,快乐主义思想已经经历了四个重要的发展跨度,并对近代以来西方社会的经济文化发展产生了极其重大的影响.而快乐是以广义物质存在和消费为基础又超然于这种物质消费之上的一种主观精神感受,即所有人类行为的终极目的或叫根本目的只在于追求一种"快乐的精神"而非物质.以此一哲学立论来检验我们今天的经济、制度、环境和社会发展,将会得出许多重大的关于社会经济发展和制度安排的新结论.     

创新理论要点选登

<正>消费模式与国民幸福易培强(湖南师范大学商学院教授)2007年8月7日在《光明日报》上撰文认为,快乐、幸福是人类生活的内在需要,实现和增进最大多数人的快乐幸福,是经济社会发展的根本目的。科学、合理的消费模式,也就是节约、环保、文明的消费模式。提倡这种消费模式,有益于提高国民的生活水平和生活品质,增进快乐、幸福。     

与辛晓琪一起“遇见快乐”

当绚烂的灯光映射出七彩的舞台,如初夏月光般的嗓音抚平忧伤,兜兜转转中一不小心跟快乐撞了个满怀……5月26日,辛晓琪"遇见快乐"个人演唱会如约而至,从《深情难了》到《两两相忘》,从《领悟》到《味道》,从《真实》到《遇见快乐》……辛晓     

快乐论者会过一种享乐的生活吗？--基于伊壁鸠鲁主义和居勒尼学派的比较考察

对于快乐论者来说,快乐是至善;但是他们对于什么是作为目的的善有不同看法。在快乐和明智的关系上,居勒尼学派认为对于快乐的选择并非总是通过明智的判断,而伊壁鸠鲁则认为快乐与明智两者不可分离。在快乐和节制的关系上,居勒尼学派否认作为目的的快乐必须受到节制,而伊壁鸠鲁认为作为目的的快乐必须受到节制。尽管居勒尼学派有可能陷入一种享乐的生活,但是伊壁鸠鲁主义不能被看成是一种享乐主义。     

“浪子”高峰的快乐当下

慈善足球，快乐生活。和高峰约好了一起喝下午茶，碰上北京四环、五环交通拥挤，他从位于昌平的家里开车到达昆仑饭店，直接变成了吃晚饭。以为会一起声讨令人深恶痛绝的堵车现象，不料，本来是个爆脾气的高峰却说：“知足吧，没改成吃夜宵就不错了。”小小的不快变成哈哈的大笑，一句话透出了找到感情归宿的高峰当下很快乐。     

小学快乐作文教学的有效途径分析

小学阶段的学生性格活泼,他们往往不喜欢受到拘束,在学习当中他们对于哪一项要素更感兴趣,那么学习的效果也会更加理想。在小学快乐作文教学的开展过程当中,教师应该找到有效的教学途径,进一步为快乐作文教学的开展提供支持。我们主要对小学快乐作文教学的有效途径进行探讨,建议教师构建平等的对话过程,突出学生的主体性地位,结合教学的内容创设合理的教学情境,并且设置开放性的课堂,引导学生能够实现快乐的学习与成长。通过本文的研究与探讨,希望能够为小学快乐作文教学的实施提供支持与建议。     

探究小学语文基于快乐教育理念下的教学策略

小学生最大的特点是对世界有着强烈的好奇心,他们渴望在探索未知的过程中,获取快乐。然而,在传统教学模式的应用过程中,不少学生因为被动地接受知识,其好奇心被扼杀,快乐被剥夺,导致学习效果不尽如人意,有效发展也受到限制。新一轮课程改革的实施,要求教师在组织教学活动的时候,以人为本,以学生的发展情况和发展需求为切入点,采取适宜的方式最大限度地满足学生的需要,使学生获得学习快乐,实现有效发展。在此背景下,快乐教育理念被提出来了。本人在组织小学语文阅读教学活动的时候,对快乐教育理念进行探究,分析其内涵,探索应用策略,在本文中,将就此做出详细说明。     

"快乐"是一种善吗?--试论古希腊后期快乐主义伦理学

古希腊后期出现的快乐主义是一种自然主义伦理观,源于对理性主义传统的反叛.快乐主义经过了由强调感觉快乐向心灵快乐的发展,复活了个体在伦理学中的地位,为古罗马伦理学的形成打下了基础,也成为西方经验主义伦理学的最早形态.     

每天送自己一份快乐

快乐是什么？快乐是精神的愉悦,心灵的满足。快乐抽象又具体;快乐无形亦有形。 孩童的快乐是放学路上的奔跑,是透过窗户看到母亲忙碌的身影和饭热菜香,     

快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

以前课程教学中普遍使用灌输式教学法,实践证明不利于学生全面健康发展,扼杀学生学习积极性,与二十一世纪新课改教育理念不符。快乐教育理念主张快乐地学习、个性发展,符合新 课改素质教育理念。本文通过分析当前我国教育中存在的问题,进而论述了快乐教育理念在小学语文教学中的应用,旨在为教学改革提出参考。     

朱军忆春晚黑色三分钟

从1997年到2011年春晚,央视主持人朱军站在春晚的舞台已经15个年头,被问及这十五年的经历感受,他坦率地说：“累且快乐着,也很幸福。每年到春晚排练最紧张的时候都会筋疲力尽,在这样一个状态之下,我感受到了那份幸福,那份快乐。”     

略论幸福的德性

立足于亚里士多德适度的伦理观角度探讨幸福,认为幸福就是适度,就是面对痛苦、超越痛苦,享受必要的快乐,适当享受快乐而不沉溺,并且适当地控制欲望使其成为人生的动力。适度的幸福观对于人生中的痛苦、快乐和欲望都具有重大意义。     

百牛渡江

一头牛自有一头牛的快乐。牛的快乐就是啃草、耕地的快乐。牛安静地卧在牛圈中,不时反刍,没有人知道它到底在反思什么。牛间或长哞一声,那浑厚叫声在山谷间回荡,整湾整沟全都听得见。把牛牵至山坡上、草滩前,牛就甩甩尾巴,扇扇耳朵,喷一个响鼻,然后安静地伏下头去啃草。那牙齿切断青草的嚓嚓声,惊飞了草丛中打鸣的昆虫,就如竹竿轻敲水面,水惊鱼跳。牛啃食那些草的醉态样,似乎是吃到了世界上最香甜的食物。     

看点

丹麦 幸福指数最高 根据2010年7月份公布的盖洛普国民生活满意度调查显示，在全球155个被调查国家中，欧洲童话之国丹麦摘取了“世界冠军”，当选为最幸福国家，国民综合幸福指数高达82。     

活在当下 听花开声

孩子说他利用暑假时间在观察花开， 虽然没成功，但试试观察，树叶的纹路也是挺漂亮的。我很欣慰，爱好能救这个想自杀的孩子找到更多快乐。     

自我表露在社区矫正中的运用

有人说：“打开心扉，让人与人之间的沟通变得更容易，让对方分享自己更多的秘密。说出自己的快乐，快乐会翻倍；说出自己的痛苦，痛苦会减少。”