散打选修课对大学生身体自尊影响的实验研究

采用身体自尊量表PSPP探讨散打运动的专项特点以及对心理的特殊要求对大学生身体自尊及各维度可能产生的影响。研究结果为：（1）散打选修课大学生身体自尊在经过2学期34周的散打锻炼后具有显著的提高,身体自尊各维度在实验前后存在显著性差异。（2）选修散打课的学生的身体自尊及各维度与散打成绩存在显著性相关;身体自尊各维度与散打成绩逐步回归分析表明运动技能、身体素质、身体状况对散打成绩有的预测力具有显著性。     

浅论江苏高职院校散打技术的教学技巧

武术散打是一项非竞技性较强的体育运动,深受高职院校学生的喜爱。开展散打技术教学,既能够提高学生的智力和耐力水平,培养他们顽强拼搏的意志和自信心,又能增强学生的正义感和自身体质。因此,武术散打教学要根据散打运动本身的特点,结合大学生的身心特征,注重散打课程的改革和教学技巧的锤炼,以求良好的教学效果。本文对江苏高职院校散打技术的教学技巧进行了初步探讨。     

高校武术散打运动发展现状分析

散打作为武术运动的一个重要组成部分,是武术分支出来的富有中国特色的技击项目,它有着广阔的群众基础,尤其受青少年的喜爱。武术散打项目在不同程度上体现了传统医学、美学、兵学、养生学等多种学科的思想内容。散打运动非常适合高校男大学生练习,它不仅对男学生个人的心理、生理、品质、性格等产生终身的积极影响,而且对建设社会精神文明、维护良好的社会治安、营造稳定的社会环境起到了推动的作用。     

对福州高校武术散打运动现状的探析

武术散打运动是一种民族体育项目,有着悠久的历史文化,笔者通过对福建师范大学、福州大学、福建农林大学、福建医科大学、警察学院及江夏学院6所在榕高校的武术散打运动现状进行调查、了解,发现很大一部分大学生热衷于武术散打运动,但缺乏有关部门重视和引导。同时查找了制约福州市高校武术散打运动普及与发展的因素,提出意见和建议,为武术散打运动在福州市高校得到更好的普及、发展与提高提供依据。     

从体育经济学角度探讨武术散打运动发展的前景

散打运动作为中华传统武术的精髓,以其特有的搏击技巧,在目前空前规模发展的我国武术活动及世界武术活动中,起着举足轻重的作用,是现代体育产业化进程中的一支令人注目的生力军。然而,因其固有的特点以及传统体制的制约,使散打运动未能得到长足发展。由此,论述散打运动产业走向及对策,指出散打运动产业化、商业化、市场化是散打运动发展的必由之路。     

运动技能学习困难中学生体质和心理健康的研究

文章采用测量法、问卷调查法、文献资料法、数理统计法等方法对武汉市两所中学56名(其中男生31人,女生25人)运动技能学习困难学生的体质和心理健康进行了研究。研究结果显示,运动技能学习困难中学生与正常中学生相比在体质健康水平上具有显著差异,心理健康水平无显著差异;不同性别、不同年级、不同学校运动技能学习困难中学生的体质和心理健康水平在大部分指标上也表现出明显差异。     

中华武术散打之局部力量与整体力量解读

散打之力量是散打运动中除运动技术等要素外,非常重要的另一要素,散打之力量在运动中表现出两个方面的应用,即散打之局部力量和整体力量;散打之局部力量和整体力量在比赛中交替展现,正是由于散打之局部力量和整体力量的不停变换使用及不同情况下各种力量共同作用,运动员才能在比赛中赢得胜利。散打之局部力量与整体力量的科学应用与训练不仅塑造了练习者完美的运动身形,而且培养了个人不凡的运动气质,是一项完美的体育运动。     

论散打运动员赛前情绪调控模型的建立

在武术散打比赛中,运动员赛前情绪直接影响竞技水平的发挥.结合散打项目的特点,尝试性地提出了散打运动员赛前情绪调控的理论模型,并进一步探讨在该模型下,散打运动员赛前情绪状态的调控,试图为提高散打运动员的运动成绩提供有效的理论指导和实践服务.     

大学新生情感变量、应对方式与心理健康的关系研究——以沈阳工程学院新生ABS、SCSQ和UPI量表的测评结果为例

采用问卷法,对1819名大学一年级学生进行调查,探讨大学新生的情感变量、应对方式与心理健康之间的关系。结果表明：大学新生的正性情感、积极应对与心理健康水平都偏高,负性情感与消极应对水平都偏低;高中升本、专升本、中职升本这三类不同层级的大学新生在正性情感、应对方式、心理健康方面均存在显著差异;不同性别大学新生在积极应对维度上存在显著差异;大学新生的情感变量、应对方式能显著预测心理健康水平。     

散打运动中的美学特征

从散打运动的悬念美、意志美等方面 ,对散打运动的美学特征进行了阐述     

开展闲暇体育 促进大学生心理健康

阐述了我国闲暇体育兴起的必然性及其对促进大学生心理健康的重要作用，认为闲暇体育的开展是提高大学生心理健康水平的有效途径。     

贫困地区师范类大学新生SCL-90心理测评研究——以某师范类高校2019级新生为例

摘 要:目的：为了给学校心理健康教育提供针对性强和可行性高的心理干预策略,为学校建设优质的心理健康教育平台提供有效信息。方法：利用某师范类高校2019级新入学3876名学生的心理健康状况调查问卷数据,采用心理测评中广泛采用的SCL-90症状自评量表作为衡量标准。结果：绝大多数新生心理健康情况表现健康,水平上,女生低于男生;职业类型高中生及特殊单招生在人际适应方面低于普高中学生。因此,从三教合一、平台建设、家校协作、因材施教方面可以构建有针对性的对策建议。     

农业院校艺术类学生心理健康状况实证研究

伴随着我国高等教育的迅速发展,许多农业院校相继开办了艺术类专业。这些专业学生的心理、行为等方面与其他非艺术专业学生相比有着明显的特点,给高等农业院校学生心理健康教育工作带来了新的问题和挑战。本文采用SCL-90量表对农业院校艺术类学生心理健康状况进行了调查,对心理特点成因进行分析,就如何开展艺术类学生心理健康教育工作提出建议和思考。     

维吾尔族大学生心理健康状况的调查分析

为研究维吾尔族大学生的心理健康状况,文章采用精神症状自评量表(SCL-90),对随机抽取的新疆大学1-4年级395名维吾尔族大学生进行了测试。结果表明,我校维吾尔族大学生的心理健康水平略低于全国大学生,存在中度以上心理卫生问题的比例(16.96%)与北京市在校大学生的比例(16.51%)基本一致。     

大学新生自我和谐水平与心理健康

为考查大学生自我和谐水平与心理健康水平的关系以及自我和谐量表在心理评估中的作用,对816名大学新生进行调查,其中男392人,女424人,平均年龄19.1岁。调查方法:运用自我和谐和SCL-90量表进行调查,运用相关分析方法分析自我和谐与心理健康的关系,同时对心理健康水平高与低者的自我和谐水平进行了方差分析。结果:SCL-90总分各因子得分与自我和谐量表中的不和谐因子显著正相关,与灵活性因子显著负相关,与刻板性因子显著正相关;心理健康水平高者的自我和谐水平显著好于心理健康水平低者;不和谐因子对心理健康水平的影响有很强的代表性。     

贫困大学生心理健康及社会支持状况的研究

探讨和研究贫困大学生心理健康与社会支持状况及两者之间的关系，可以为有效地进行心理危机干预提供参考依据。我们以河海大学495名贫困大学生为实验组，476名非贫困大学生为对照组，采用90项症状自评量表（SCL-90）和社会支持评定量表（SSRS）进行团体施测，结果发现贫困大学生的心理健康和社会支持状况均低于非贫困大学生，尤其是在人际敏感、抑郁和精神病性三方面差异达到非常显著的水平；在贫困大学生中，女生的心理健康水平低于男生，文科学生低于理工科学生，来自城市的贫困大学生低于来自乡村的贫困大学生；贫困大学生的心理健康水平和社会支持状况存在显著相关。提高个体感受到的主观支持及其对社会支持的利用度，将有利于贫困大学生心理健康水平的提高。     

探究高校不同专业学生体育态度行为与健康状况的关系简

为了解目前在校不同专业大学生的体育态度行为与其自身健康状况的关系,发现不良的影响因素,并提出解决策略和建议,从而更好地促进我国当代大学生的身体健康素质。通过阅读大量的文献资料和进行匿名问卷的调查方法,对福建省莆田学院在校大学生体育态度行为与健康状况进行调查分析。提出了不同专业学生体育态度行为与健康状况有密切关系。在校大学生良好的体育态度行为可以有效地提高健康素质和营造良好的体育文化氛围。     

高职毕业生心理健康状况调查透析——以会计专业为例

为了解高职院校会计专业毕业生的心理健康状况及其产生的原因,使用症状自评量表SCL-90对广州市某高职院校239名会计专业毕业生进行测查和个案访谈。结果表明。该院校会计专业毕业生心理健康低于全国青年常模水平,会计专业毕业生与非会计专业毕业生抑郁、焦虑因子分数存在较大差异,应采取相应措施,提高会计专业毕业生的心理健康水平。     

七年制临床专业学生自我效能感与心理健康的相关研究

目的探讨七年制临床专业学生一般自我效能感、心理健康的特点以及相互关系,为高校大学生心理健康教育提供依据。方法采用一般自我效能感量表(GSES)、症状自评量表(SCL-90)对240名医学生进行测评。结果不同性别学生一般自我效能感、心理健康水平差异无显著性,医学生一般自我效能感与心理健康各因子存在显著负相关(P<0.001),结论一般自我效能感与心理健康各因素存在显著的相关关系。一般自我效能感是影响学生心理健康的重要变量。     

省属工科院校大学生心理健康状况调查分析

为了解部分省属工科院校大学生的心理健康状况,采用症状自评量表(SCL-90)对安徽建筑工业学院604名大学生进行测试,结果是省属工科院校大学生的心理健康水平优于全国大学生,但低于国内正常人群,主要心理问题是强迫、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等.省属工科院校大学生心理发展总体上比较健康,但也有部分学生存在较严重的心理问题,应针对其心理状况加强心理健康教育.