如何提高中职学校思想政治课对学生的吸引力

长期以来，由于中职学校的学生没有升学压力，而思想政治课又不是专业课，加上思想政治课是一门理论性较强、较为抽象枯燥的学科，因此，思想政治课成了中职学校学生心目中“最不受欢迎”的课程。如何提高思想政治课魅力？本人结合自己的教学实践，从“情”、“趣”、“联”、“疑”、“度”五个方面来增强思想政治课对学生的吸引力。     

浅谈学生在政治课教学中的逆反心理

政治教师在政治课教学中往往会遇到一个棘手的问题，即常有学生会跟你“唱反调”。有时他们虽不公开地“唱反调”，但从他们的神情却可以看出心里在跟你“顶牛”。这是什么原因呢？经过长期的观察、分析、以及和学生谈心，我们了解到除了思想问题、认识问题，还有一个重要原因，就是青少年时期特别突出的“逆反心理”在作怪。“逆匠心理”是指客观环境与主体需要不相符合产生的一种心理活动。他具有强烈的情绪色彩，即带有较强烈的抵触情绪。在思想政治课教学中，有些学生常常产生的逆反心理，在一定程度上影响了政治课教学的顺利进行。重视…     

高校公共政治理论课教法的探讨

高校的政治课是对学生灌输马克思主义理论,进行思想政治教育的主阵地。本文针对近些年高校政治课教法中存在的问题进行探讨,提出只有以生动、具体、形象的教学方法将“真”的教学内容传输给学生,才会有效果的见解。     

失地农民社会融入路径异化与内卷化研究

从理论推演看,失地农民社会融入并不会遵循经典理论构想或学者们预设的“迁移—适应—融入”线性轨迹演绎,而是会出现路径异化和内卷化。从实证检验看,基于1935个样本数据的Logistic回归分析表明,相对安置搬迁时间为“7年及以上”样本,“1年及以下”到“6～7年”样本更容易融入社会,但融入优势具有逐渐变大再逐渐变小的演变特征。这说明失地农民社会融入会沿着“缓冲适应—快速融入—融入转折（路径异化）—融入内卷化”轨迹运行。为此,应加强搬迁前的思想教育、搬迁后的技能培训与就业支持并强化融入中的心理疏导和建立社区支持系统。     

论情境教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例

对大学生进行思想政治教育是高校思想政治课教学的重要内容，基于思想政治课内容比较抽象、理论性强的特点，在教学中如何提高学生学习思想政治理论课的积极性、主动性，激发学习兴趣是其中相当关键的因素。引入情境教学法，创设生动形象的情境，让学生身临其境、置身其中，主动参与，定能收到良好的教学效果。     

如何构建和谐的政治课堂

中学思想政治课,是一门系统介绍马列主义基本原理,培养学生正确的思想道德观念,树立科学的世界观、人生观和价值观,实现德育教育目标的重要课程.但是,由于思想政治课中,概念抽象、原理多,理论性强,因而,政治课中常会出现教师讲理论,学生听理论,教师讲得吃力,学生却感觉枯燥无味、兴趣不高、缺乏主动性等情形,使思想政治课堂出现了不和谐的声音.     

“中国梦”进高校思想政治理论课初探

作为中国特色社会主义理论的最新成果,“中国梦”的提出对当代中国社会有着重大的理论指导意义.“中国梦”进入高校思想政治理论课对大学生成才有着重要作用.研究“中国梦”的理论体系,探索相关教学方法,使之进教材、进课堂、进学生头脑,是高校思想政治课教师迫切任务.     

关于思想政治课功能之我见

多年来，我一直从事“科学人生观”、“经济常识”、“思想政治”等职业高中思想政治课的教育．社会主义市场经济的大潮冲击，学生思想受到较大影响，如认为“雷锋精神与市场经济是对立的”、“共产主义是渺茫的”、“大公无私是不存在的”、“人生价值就在于得到自我满足”等等，如何通过思想政治课使学生树立正确的世界观、人生价值观及共产主义理想道德，培养他们的自我教育能力，这就是思想政治课的功能所在．首先，思想政治课必须帮助学生树立远大的革命理想，把个人理想与社会理想结合起来，要通过教学使学生懂得：如果一个人没有理想…     

浅析图表法在政治课教学中的应用

当今,在“金钱万能”、“一切向钱看”的冲击下,在部分学生中出现了厌学心理,不少学生认为:“花钱来上学不如早点去挣钱”。尤其是对政治课程更觉得枯燥乏味、单调。那么,身为政治教师,如何适应改革和改变教师的“一言堂”为学生的主动学习,激发学生对思想政治课的学习积极性和兴趣呢? 初二年级思想政治课新教材采取从具体事例入手到抽象的叙述方法,可读性很强。在体现生产力和生产关系的矛盾运动为主线时,本人在教学中注意改进教学方法,注重图表分析法教学。 图表分析法就是利用文字、符号、数字、图形。按社会历史发展的内在联系,把复杂的社会历史概念、社会历史事件的过程或礼会历史现象之间的联系有机地贯穿起来,编成一幅图表,主要形式有三种:A.单一象形图示,B.系列综合图示,C.纲要信号图示,用字母、数字符号或其他信号简明扼要地把学生需要掌握的知识表现出来,具有较强的直观性。     

论增强高校思想政治理论课教学的艺术性

增强高校思想政治理论课教学的艺术性是提高高校思想政治理论课教学实效性必由之路。将抽象理论形象化、生动化,融入情感、情理结合以及运用教学空白艺术、留给学生生成空间是增强高校思想政治理论课教学艺术性的基本方法。     

新课标下思想政治课教师主导作用的发挥

新一轮课程改革,提出了很多新的理念,如“以学生为本,让学生真正成为课堂教学的活动者、参加者”。这些理念的提出,为思想政治课教学提出了一些新要求,即如何发挥思想政治课教师的主导作用。一方面,思想政治课教学离不开教师的主导作用,另一方面,新的理念又要求“让学生成为课堂教学的活动者、参加者”,那么,应如何处理二者的关系,即在“以学生为本”的前提下,如何发挥思想政治课教师的“主导”作用,是必须引起重视和思考的问题。     

思想政治课的“问题教学法”

中学思想政治课,既是政治理论课,又是思想教育课,所以叫思想政治课,是具有智育性和德育性相统一的学科,是对学生进行德育工作的一项非常重要的措施。调查资料表明:虽有95％的学生认为开设思想政治课很重要,但不感兴趣的占45％,其中高中生竟占60％。因为,学生认为:“教材空泛无味”、“老师讲得不好”、“学了没有啥用”。主要的是“思想政治课理论脱离实际,枯燥乏味”。可见,旧的教学模式,已严重地     

政治课教学渗透研究性学习的探索

研究性学习方式引入政治课教学,将会打破思想政治课的传统教学模式,给思想政治课带来新的生机和活力,同时也可以培养学生科学的态度和社会责任感,以及他们的合作精神和各种能力。政治课教学中渗透研究性学习应坚持学生主体性与教师主导性相结合的原则、独立研究与合作研究相结合的原则、发现性学习与创造性学习相结合的原则、学科学习与跨学科学习相结合的原则,以真正提高政治课的实效性和感染力。     

浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养

当今思想政治课教学的重点在于培养学生的创新精神,让他们能运用课本中的原理正确的看待社会和人生.本文谈的就是如何在政治课教学中培养学生的创新精神和创新能力.     

激趣与思想政治课教学

学生学习兴趣的高低直接关系着思想政治课教学效果的好坏。教师巧设开头,巧设疑问,运用生动、直观的教学手段、风趣幽默的教学方法,让学生体验成功,及时鼓励表扬学生,融洽师生关系,便能实现思想政治课教学智育和德育的双重功能。     

思想政治课有效教学途径探析

普通高中思想政治课内容繁多,理论性强、比较抽象难懂且有些枯燥。如何激发高中阶段的学生对思想政治课的学习兴趣,在短短45分钟的课堂教学中收到事半功倍的教学效果,是每一位思想政治课教师首要思考的问题,也是新课程课堂教学之所需。笔者结合自己多年的课堂教学实践,提出一些思考。     

浅谈政治新课改过程中的教学方法

随着新课程改革的进行,传统的教学模式已经不能适应新课程改革的要求,在政治课教学中,应使学生得到全面的发展,同时学生的综合素质与各种能力也应得到相应提高.本文以教育学、心理学等理论为基础,结合自己的教学实践,从转变教育思想,发挥学生自主学习、合作学习、利用时政教育提高教学效率等方面进行了总结,以求能对中学政治课教学有所帮助.     

《论语》“慎终追远”章章义考

古今对“慎终追远”章的解释基本上是一致的：以尽哀尽礼治丧解“慎终”；以尽敬尽诚祭祀解“追远”；以“君能行此二者”、“下民化之”、其德归厚,解“民德归厚”。但若结合当时的文化语境细究起来,就会发现这延续了两千多年之解释的不当。经考证,“慎终”应指德行善举的一而贯之,有始而能终；“追远”指行仁之道——“死而后已”；“民德归厚”指民众若能做到“慎终追远”,自会德性复归于先前之淳厚。     

思想政治课教学要教学生“会学”

思想政治课的教学改革如何取得实效?从长期的改革实践中我们悟出;要真正提高教学实效,不仅要重视教法研究,而且要重视学法研究。陶行知先生说得好:“教学的本质是学习”,“先生责任不在教”,“不是教书,不是教学生,而是教学生学”。可见,研究学法,不只是让学生学懂、学会了事,更重要的是让学生会学。 一、教学生“会读书”。 读书是由多种心理因素组成的复杂的智力活动。教学生读书目的在于引导学生通过自己读书,把握课文的大体知识结构和基本知识点。 “会读”实质上是一种能力转化为读书的方法的技巧,它的前提和基础应是通读和读懂。所谓“通读”,就是学生根据教师列出的提纲,阅读相关的实例材料和指定的课文段落,了解大意,增强感性认识,形成朦胧印象。通读以整体推进,它反映的只是实例与课文内容之间的表面现象和外部联系,属于读书的初级阶段。所谓“读懂”,是根据通读的感知印象,对重要的观点、原理再进行重点的、理解性的阅读。属于读书的中级阶级。 学生光停留在通读、读懂上还不够,还应该上升到“会读”境地——读书的高级阶段。学生读书的方法越科学、技巧性越强,越能在最短的时间掌握知识的要领,学习的效率就越高;反之,学习效率就越低。     

建国初期清华大学政治课研究

政治课学习是建国初期高校课程改革的中心环节。为了上好政治课,清华大学成立专门管理机构大课委员会,请校内外名师上讲台,强调教师的作用是启发和推动学生自学,针对学生具体思想问题,多加正面解释和说明;学生在政治课学习中,以自学为主,讨论为辅,开好小组会和班会,学会批评与自我批评,联系实际,应用理论来分析思想,做好思想总结,消除各种非无产阶级思想影响,建立为人民服务的思想。