论大学生的创造力培养

培养大学生的创造力是高等教育的首要任务。运用威廉斯创造力倾向量表,采用现场实验方法,考察大学生创造力培养的课堂教学有效性,从实证角度证明了大学生的创造力可以通过专门的课堂教学进行培养。     

审美教育与大学生创造力培养

审美教育是一种精神与心智的活动,学生从审美教育活动中获得个体性格和个体潜能的释放与完善,获得一种远比当艺术家更重要的效果,那就是培养了创造力。可以说,审美教育是培养学生创造力的有效手段。     

大学生创造力的培养途径探析

高层次具有创造力的人才是国家发展的动力,高校大学生的创造力培养可通过以下途径进行:优化学生知识结构,进行创造力培养;激发学生的创造动机,培养学生的创造性人格;提高教师的素质,形成良好的创造氛围;促进大脑左右半球的协同活动,全面开发学生的潜能;鼓励学生积极参加实践活动,努力提高学生的实践能力。     

论大学教学与学生创造力的培养

培养具有创造力的高素质人才是世界各国教育改革的共同目标,是高等教育的主要任务,本文从培养大学生创造力的意义出发,分析我国大学教学中培养大学生创造力存在的问题,提出了大学教学中培养学生创造力的途径和方法。     

浅谈文科大学生的知识结构

在对文科知识分类分析的基础上，提出了文科大学生应当建立的科学合理的知识结构：以正确的基本理论知识为指导，以充分的学科具体知识为基础，以先进的方法论知识为贯穿中介，建立、完善和优化科学合理的知识结构，应该成为文科大学生的努力目标和文科教学改革的努力方向     

非智力因素与女大学生创造力培养

女大学生的创造力培养问题,已经越来越多地受到国内外专家和学者的关注。在影响女大学生创造力培养的诸多因素中,非智力因素是一个重要的和关键的因素,它在女大学生创造力培养中具有动力作用、稳定作用和补充作用等作用。因此,我们要从非智力因素的兴趣、人格、情感、意志等的培养入手,提高女大学生的非智力水平和创造力水平。     

美国理工科大学文科建设与教育启示

人的全面发展是教育的终极目标,美国大学通过通识教育模式,使理工类学生兼具人文社会科学知识和人文精神。通过探讨美国理工科大学MIT（麻省理工学院）和CIT（加州理工学院）的办学理念和办学模式可以给我国高校理工科的发展带来启示：应结合学校实际建立相适应的文科;坚持一流标准,提高师资层次;重视基础文科建设同时培植特色文科;加强师资阵容,引进学术大师等。     

论师生冲突中大学生创造力的培养

冲突是交往中存在的普遍现象,对冲突的性质进行认真的分析和研究,尽量避免破坏性冲突的发生,积极引导和发展建设性冲突,在建设性冲突中通过各种思想激烈的交锋与互相启发,使学生能够在积极、活跃的氛围中将自己的创造潜能最大可能地发挥出来。     

重点理工科大学转型时期的文科建设

重点理工科大学发展文科具有特殊的背景和不同寻常的发展路径 ,自觉规避某些认识上的误区 ,以发展应用型文科为主 ,把握关键因素 ,走有所为有所不为之路 ,是促进文科繁荣的有效举措。     

大学生创造力水平对比测试与创造力培养

对两组大学生创造力对比测试结果进行了分析,在研究和实践的基础上提出采取有效的教育方法和训练途径,大学生的创造能力可以大幅度提高.     

大学生创造力的影响因素及培养措施

大学生自主支配的时间和从事创造性劳动所必备的工作条件是影响其创造力发挥的主要外部条件,而创造观念、创造动机和创造潜能是制约大学生创造力发挥的自身因素。因此,要培养有创造力的大学生,就必须把大学建设成为最具备创造力发挥条件的场所。充分发挥大学生创造力的基本培养方针:创造条件,提供机会,引导支持。在具体的实践工作中应做好开放实验室的利用和大学生论文的指导工作。     

论当代大学生的创造力

随着知识经济时代的到来, 高等院校在加强大学生基本理论和基础知识学习的同时,更应注重培养大学生的创造能力。如何培养大学生的创造力? 首先要树立坚定的理想和信念,这是当代大学生创造力的精神动力; 其次要具备广博的学识,这是大学生创造力的物质基础; 同时,还要善于批判地继承古今中外人类创造的一切文明成果, 这是大学生创造力的智慧源泉;此外, 还需培养大学生超人的胆识和勇气, 这也是大学生创造力的重要条件。     

理工科地方高校文科研究生实践课程群研究——以东北石油大学政治学专业为例

对于理工科地方高校而言,构建和完善文科(尤其是政治学科)研究生实践课程群体系,是非常必要的。通过对理工科地方高校文科(尤其是政治学科)培养定位、培养方案、校外实习基地的建设等几个方面存在问题的分析,提出构建实践课程群的改革对策。可以说,建设与理工科地方高校相适应的文科(尤其是政治学科)研究生实践课程群体系,一方面是满足为地方经济社会发展所需中高级公共行政和社会服务人才的需要,另一方面也是使得学生获得良好社会适应性和工作适应性的需要。     

大学生创造力的培育——基于大学生主体性的实证研究

在利用《威廉斯创造力倾向测量表》对河南科技大学在校生创造力进行调查的基础上,对测试中16名创造力表现优秀的大学生进行了访谈,以发现创造力高的成因,并提出了培养大学生创造力的如下建议:学校应该多为学生提供展示创造力的平台;老师应当以一个兼容并包的心态去鼓励、支持学生进行创新;因材施教,充分发挥学生的主观能动性;增加学生自学时间;学校提供一些基础设施,让学生有条件去实现自己的想法等。     

大学生创造力的培养与开发

大学教育小仪传授知识和技能,更重要的是传授科学思维、科学方法.本文从认知心理学、大脑科学的理论基础出发,提出要运用多种形象化的教学手段来传授创造性思维和创造技法,以激发和培养大学生的创造能力.     

数字经济、数字生存与文科大学生数字素养培养

世界经济数字化转型已成为不可逆转的洪流,各国政府把提升国民基本数字素养和技能提到国家战略高度。把研究的视角投向文科大学生,结合文科教育的特点,分析文科大学生数字素养教育的价值意义,探索培养的重点和策略,以提升文科大学生的数字素养,有利于其高效参与数字经济建设和数字社会治理。     

创造教育与大学生创造力的培养

创造教育是素质教育的重要内容之一,同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。 本文着重对创造力的含义、创造教育的实现,如何开发大学生的创造力,以及培养大学生创造性思维的 意义等问题进行探讨和分析。     

论理工科院校文科研究生创新能力培养的平台建设

长期以来,一直未能形成文科研究生创新能力发挥的平台机制,因而极大程度地阻碍了文科研究生创新能力的培养与发挥,这一形势在理工科院校尤为严峻。本文论述了理工科院校文科研究生创新能力培养平台的现实状况,弱化原因,通过分析人文科学的学术特性,并结合理工院校的资源优势,提出构建文科研究生创新能力培养平台的一系列措施。     

香港的中国语文科课程改革

香港正在实验的中国语文科课程强调课程统整和领域课程的发展 ,以培养实用的语文能力为主导课程取向 ,重新厘定了课程理念、设计了新的课程结构、确立了新的课程目标、编写了新的教材 ,其教学发生了重大的范型转移     

论大学生创造力发展的心理阻力

研究创造力的重要意义之一,在于找到影响创造力发展的因素,从而尽可能地挖掘人类的创造潜能。目前的研究多数从外部入手,而忽视大学生内部心理因素的研究。创造力是蕴藏在人身上的“自然资源”,这种“自然资源”的开发不能离开自身的内部心理发展。本文通过分析影响大学生创造力发展的心理阻力,以达到充分开发其创造力的目的。