试论培养高师生教材分析能力的方法和途径

高师生普遍存在教材分析能力比较低的问题,高师生教材分析能力培养的迫切性 和重要性以及形成教材分析能力的条件表明：运用系统方法具体分析九年义务教育教学大纲和教材,是培养高师生教材分析能力的有效途径。     

浅谈高师生科研能力的培养

未来教师不仅要具备把知识传递给学生的基本能力,更重要的是要培养知识型、开拓型、创造型人才.高师生是未来基础教育的承担者,是进行教育改革推进素质教育的主力军.重视和加强对高师生的科研能力培养,应成为高师院校改革的重点,应纳入教育培养目标,确定培养内容,制定考核办法,学校应成为培养科研能力训练的基地,为高师生科研能力的培养创造条件.     

论大学语文教学对高师生语言能力的培养

语言能力是高师生必备的一项重要职业技能,高师生的语言能力关系到其个人的事业发展,也关系到整个社会的发展与进步。大学语文课程特点决定其对高师生语言能力的培养有独特作用。     

新课程下高师生发展性评价意识与能力的培养

基础教育新课程的实施对高师生提出必须具备发展性评价意识与能力的要求.高师生发展性评价意识与能力的培养需采用营造适合的氛围、把发展性评价意识与能力纳入高师专业人才培养的范畴并加强指导高师生开展有关实践等策略来解决.     

论高师生管理能力的培养

高师生是未来基础教育的承担者，是进行教育改革、推进素质教育的主力军，他们不仅要具和轩把知识传递给学生的基本能力和科学科研能力，更重要的是具有组织学生、激励学生、调动学生的管理能力。加强对高师生管理能力的培养应该是高师院校教改的重点，应纳入教育培养目标，确定培养内容,制定考核办法。学校应成为能力训练的基地，为高师生管理能力的培养创造条件。     

培养与发展高师生教学能力的教学模式研究

高师生的教学能力是师范院校的培养目标之一。本文以科学方法论和教育理论为依据 ,在“培养与发展高师生教学能力”思想指导下 ,遵循和谐优化的系统原则 ,从空间结构和程序结构两个方面构建培养发展高师学生教学能力的教学模式。     

论高师生电化教学素质的培养

加速教育改革的步伐,培养现代合格教师需具备多种素质,电化教学在教学改革,提高教学质量与效率等方面起着重要作用,培养高师生电化教学素质已显得越来越重要。“关于调整、拓宽高师生的研究”中,确定了“高师生电化教学素质培养研究”子课题。本文将主要探讨电化教学素质的涵义,基本内容以及培养高师生电化教学素质的现实意义、途径、应注意的问题等内容。　　一、电化教学素质的涵义与基本内容“电化教学素质”是现代教育条件下对教师“文化知识素质”与“教育能力素质”新的综合要求,指的是关于电化教学的知识与运用电教手段的能力…     

科学探究是发展高师生科学素养的有效途径

高师生在获得知识的同时更要获得研究问题的方法,在注重能力培养的同时更要注重全面素质的提高.     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

高等师范院校学生教学能力的培养

教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素,更是高师生综合素质的重要组成部分。本文从分析教学能力的内涵和构成着手,通过透视当前师范生教学能力存在的诸多问题,探析高师学生教学能力培养体系的构建策略。     

创新:新时期高师教育的必然选择

建设创新型国家必需创新型人才,人才的培养靠教育。作为工作母机的高等师范教育尤其必须重视对高师生创新素质的培养。高师生创新素质的高低,关系到教育是否能可持续发展,也关系到全民创新素质是否能得到提高。影响高师生创新素质的因素大致有观念、课程、教材、人才评估制度等方面。培养高师生创新素质,一要树立创新教育观,二要建立有利于创新的管理体制,三要建立创新教学体系。     

高师生教师职业情感培养探析

高师生的职业情感是指高师生对教师职业是否满足自己需要而产生的态度体验,是高师生师范专业素质的重要体现。高师院校教师专业培养模式欠科学合理、课程设计与实施有待优化等问题的存在,使得准教师的专业归属感、职业认同感普遍缺失。高师院校应结合本校学生实际,加强教师职业道德教育,强化"双师"意识,重视课堂教学中对高师生教师职业情感的培养。     

略论高师生品德培养

本文通过当前高师生出现的品德失范现象的原困的分析，探索培养高师生优良品德的途径。     

论大学语文在提高高师生人文素质中的作用

大学语文以培养学生语言能力、传承传统文化和陶冶情操、培育人文精神为基本目的和主要任务.语文知识教育与人文知识教育具有相互涵盖的关系,大学语文提供人文著述供学生直接阅读,具有具体性,是培养高师生人文素质的重要渠道,它具有滋润灵魂的涵养功能和提高人生质量、升华生命境界的发展功能,具有其他学科无法比拟的优势.高校应全方位加强和改进大学语文教学,更好地发挥这门课程在高师生人文素质教育中的作用.     

论新课程背景下师范教育的改革

为基础教育培养合格师资,是师范教育的出发点和归宿。新课程要求小学以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。只有改革现行的师范教育专业设置和课程结构,拓宽高师生的文化基础与专业基础,增加条件性知识与实践性知识,培养其运用现代教育技术的能力和课程开发能力,才能适应新课程的需要。     

加强高师生职业理想教育的探讨

职业理想教育对于高师生培养至关重要.当前高师生职业理想教育比较薄弱,因而必须从突出师范特色、教师引导示范、充分发挥班主任优势、切实加强实践教学环节等方面,加强和深化高师生的职业理想教育.     

基于综合实践活动课程的高师课程改革

综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合学习活动，它对教师的指导能力提出了新的要求。合作管理能力、课程开发能力、学习指导能力、组织实践活动能力与个性化评价能力在教师素质中较为重要。为了培养高师生相应的指导能力，建议高师的课程结构中增设研究性学习、综合实践课程教学论等课程。     

生物专业学生实验能力的培养

本文阐述了生物专业学生强化实验能力培养的具体意义,以及通过加强学生兴趣培养,开设综合性、设计性、创新性实验,发挥学生的主观能动性,加强师生间的平等互动来培养学生的观察能力、操作能力、思维表达能力、创造能力和能力培养过程中应注意的问题。     

浅议艺术类高职院校英语教学方法与手段初探

本文就如何提高艺术类高职院校英语教学效率,培养学生的实际应用能力进行初步探讨。提出学校和教师必须了解艺术类院校师生的现状,针对实际提高学生的学习效率,重点培养学生的实际应用能力。     

高师生的认知培养与素质教育

教师素质乃教育之本。全面提高教师的素质,是成功实施素质教育的基本前提。高师作为培养教师的基地,如何全面提高高师生的综合素质,成为目前高师教育改革的出发点和归宿。纵观我国高师教育改革,有一种现象不得不引起重视,即在提高高师学生的素质中,割裂个性与认知的关系,把最终目标代替起点和过程,导致高师的素质教育收效甚微。因此,在高师生的综合素质培养中,重新审视认知发展与个性培养的关系,找准综合素质培养的切入点,对于高师生综合素质的提高,具有十分重要的理论意义和实践价值。一、认知素质是综合素质中最基本素质素质…