论邓小平战略思维

邓小平的战略思维在本质上是一种谋划国家整体长远发展的战略性思维方式,具有鲜明的科学性与艺术性。要全面深入把握邓小平的战略思维,必须着眼于邓小平战略思维的思维方式与思维艺术两方面的特征进行分析研究。     

论战略思维

战略思维是指对关系全局性、长远性、根本性重大问题的分析、综合、判断、预见的理性思维过程,是对社会经济发展变化规律的思考与把握,是领导者思维能力、思维水平、思维成果的高度体现。战略思维的成熟与否,不仅直接制约着领导者观察、分析、判断事物发展变化的立场、观点,而且直接制约着领导者的领导方法、领导艺术、领导绩效。因此,战略思维是领导者必须具备的思维方式。     

论全球化语境下邓小平国际文化战略思维

全球化语境下国际文化形势是西方文化在全球居主导地位。面对全球化浪潮,邓小平的国际文化战略思维包括:实行文化对外开放政策,融入世界文明主潮;强调科学和文化在教育中的基础地位;确立了中国文化的独立自主、综合创新的性质;重塑当代民族精神。邓小平在全球化时代的国际文化战略思维,无论从理论意义或者实践意义来看,都具有着超时空的价值。     

论邓小平的对外战略思想

邓小平的对外战略思想 ,是邓小平理论的重要组成部分 ,其核心内容主要体现在和平与发展两大时代主题的提出 ,反对霸权主义 ,维护国家利益 ,坚持独立自主原则以及建立公正合理的国际政治经济新秩序等方面。     

论邓小平的人才思想

邓小平的人才观是邓小平理论的重要组成部分。它科学地阐明了人才的主要作用及其战略重要性,认为人才事关社会主义现代化建设的大局;他提出了选拔和使用人才的标准,包括政治标准、业务标准和健康标准等;他深刻论述了人才的教育和培养问题,认为教育是培养人才的基础,教育要培养社会主义“四有”新人,要着力培养中青年人才。最后,他强调要尊重知识、尊重人才,从制度上保证人才的合理使用,创造有利于人才成长的良好环境。     

论邓小平与科教兴国战略

科教兴国战略,与邓小平对科学、教育的重视有着必然的内在联系。１９９５年,在全国科学大会上,党中央正式提出了“科教兴国”的发展战略;邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的著名论断,是科教兴国战略思想的理论支柱;优先发展教育,尊重知识和人才是这一战略的重要内容。     

论邓小平思想政治素质教育的战略思想

邓小平思想政治素质教育是邓小平素质教育思想的核心内容。 　　本文从邓小平素质教育思想的特色出发,阐论了邓小平思想政治素质教育的战略方针、战略任务、战略重点、战略原则,以及实践邓小平思想政治素质教育的方略。这对于构建当代思想政治素质教育的理论体系,提高全民的思想道德素质,具有指导意义和重大的战略意义。     

邓小平定量思维方式论纲

邓小平运用马克思主义的唯物辩证法原理,在反思非科学化的定量思维及由此带来的严重后果的基础上,遵循实事求是的科学态度,定量思考“怎样建设社会主义”的一系列战略问题,从而形成了独具邓小平理论特色的定量思维方式。     

论邓小平经济发展观的思维视角

经济发展观是邓小平社会主义现代化理论的重要组成部分,贯穿于邓小平理论的科学体系之中,体现着理论与实践结合中的创新思维。对社会主义现代化建设长期性的正确认识是构筑邓小平经济发展观的重要思维出发点,邓小平正是在此思维基点之上形成了科学的经济发展观。在新的历史时期,邓小平科学总结了我国经济社会发展的经验和教训,依据我国社会主义现代化建设的客观需要,从不平衡性、开放性和特色性的思维视角,站在经济全球化的战略高度,构思了一系列经济发展的方针政策与科学构想。     

邓小平批判性思维的辩证性论析

批判性思维的辩证性是邓小平思维方式的一大特色。辩证思维与批判性思维既有差别又有联系：一方面,辩证思维离不开批判性思维,批判性思维在辩证思维中起着重要的作用;另一方面,批判性思维含有辩证的成分,批判性思维具有辩证的性质和特征。在开辟中国特色社会主义道路过程中,邓小平运用批判性思维的辩证性,分析了“个人崇拜”,确立了真理标准;邓小平运用批判性思维的辩证性,正确阐明了资本主义和社会主义的关系,坚持对立统一的思维方式,反对非此即彼的思维定势;邓小平运用批判性思维的辩证性,提出了“两点论”与“重点论”相结合的思维方式。     

论邓小平的辩证法智慧与思维艺术

邓小平的辩证法智慧与思维艺术,是一座思想宝库。它根源于中国优秀文化传统、马克思主义和毛泽东思想,又有所推进和创造。它有崭新的视角和独到的切入点,以世界为纬,以历史为经,紧紧围绕什么是社会主义以及如何巩固和建设社会主义的时代主题,演绎其内涵丰富的改革开放和现代化建设辩证法,既有很高的理论成就,又具有思想艺术性。邓小平的辩证法智慧映现出精妙的思维艺术和鲜明的时代特点,他将活脱生动与冷峻严肃这对矛盾巧妙地融合在他思维的统一体中了。认识改革开放和中国式现代化建设的历程,从研究邓小平的辩证法智慧和思维艺术入手,有重要意义。     

简论邓小平教育思想的核心

“尊重知识,尊重人才”是邓小平教育思想的核心,是实现社会主义现代化的客现要求,是党的知识分子政策的核心内容。尊重知识,尊重人才,关键在于重视教育。     

生成性思维:邓小平理论的思维方式

学习邓小平理论就是要掌握其思维方式.蕴含于邓小平理论之中的思维方式是一种与现代哲学的基本精神根本一致的思维,即生成性思维.它要求实事求是、回归现实生活,主张"以人为本"、以人民生活水平的提高为最高宗旨,提倡大胆地试、大胆地闯的创造精神.不过,与现代西方哲学偏重个体和精神生活不同,邓小平理论中的人指的是群体或人民,它所要回归的生活也不是单纯的精神生活,而是物质生活与精神生活的统一.     

论邓小平世界社会主义战略新思维

在传统的世界社会主义战略无法适应新形势的情况下,邓小平从新的时代特点和社会主义运动的实际出发,与时俱进,大胆创新,确立了世界社会主义战略新思维,为社会主义如何最终战胜和取代资本主义指明了方向。     

论邓小平的创新精神

邓小平的创新精神首先表现在敢于独立思考 ,不怕闯“禁区” ,勇于进行理论创新 ,即社会主义初级阶段定位 ;社会主义市场经济架构 ;社会主义本质的理论创新。其次表现在实践创新 ,敢闯、敢走前人没有走过的、也不敢走的新路 ,即大胆试验 ;敢闯、敢冒 ;尊重群众的首创精神。再次表现在方法创新 ,提出解决新矛盾和新问题的新方法 ,即补充主体、两手同抓、争论与不争论的方法     

试论邓小平崇高的做人气节

邓小平同志在长期的革命生涯和领导生涯实践中锤炼出来的光明正大、不畏强暴的正气 ;不屈外侮、坚持正义、独立自主、自尊自强的骨气 ;坚持原则、追求真理、不为私利所动摇、勇于探索和创新的朝气、锐气等崇高的做人气节 ,永远是我们学习的楷模。     

邓小平人本思想刍论

邓小平在继承中华民族传统民本政治文化和马克思主义人学的基础上 ,在对我国社会主义建设中“左”的影响的矫正以及对理论界在人的问题上“右”的错误的批判的基础上 ,形成了他鲜明的人本思想。其主要表现在他有关依靠人、尊重人、塑造高素质的人、满足人的需要、发掘人的潜能等方面的论述之中。实践性、时代性、全面性是这一思想的主要特点     

高扬邓小平社会主义本质思想

邓小平突破在社会主义本质问题上的传统观念,对社会主义本质作出了新的概括,丰富和发展了马克思主义,不仅对当代中国社会主义的发展,而且对国际共产主义运动的实践,都具有重大指导意义。因此,必须高扬邓小平社会主义本质思想。     

论邓小平的选择观

社会主义现代化建设道路,建设方法、手段,建设时机的选择是邓小平选择观的基本内涵选择的价值性、可行性、实践性原则是邓小平选择现的基本原则实事求是,一切从实际出发,历史发展的规律性与主体选择性的统一,人民群众是历史的创造者是邓小平选择观的哲学依据.     

邓小平哲学思维方法的特色

邓小平在几十年的革命和建设实践中,形成了一整套独具特色的哲学思维方法,这就是"求真务实、无私无畏"的"求是性"思维,"全面性的要求"的"辩证性"思维,勇于探索、开拓创新的"创新性"思维方法.