二语阅读理解中多维度词汇知识的直接与间接作用考察

基于词汇知识三维度理论模型，考察词汇宽度、词汇深度和词汇流利度对二语阅读理解的直接和间接作用。词汇深度包括词汇语义深度和词法深度两个层面。研究结果发现:词汇宽度和词汇语义深度对二语阅读理解有直接贡献；词法深度通过词汇宽度和词汇语义深度间接作用于二语阅读理解；词汇流利度通过词汇宽度间接作用于二语阅读理解。研究结果揭示了多维度词汇在二语阅读理解中的作用机制及其交互关系。     

阅读任务对词汇附带习得作用的实证研究

调查了英语专业学生的词汇附带习得现象,发现学生在阅读中能够习得词汇,但不同的阅读任务对词汇习得的效果不同,其中选词填空+阅读理解和用目标词造句对词汇记忆和保持都有显著的作用,最后探讨了这一研究结果对词汇教学的意义.     

当代阅读理论对英语阅读教学的启示

阅读理沧的微观法认为，只要读者具有外语语音、词汇和语法的基本知识，就能运用这些知识去识别和理解所阅读的或听到的单词、短句和句子，乃至理解一篇材料的内容。而宏观法认为，读者对看到的书面信息不断进行假设、预测即将读到的内容，并根据已有的背景知识进行推理与推断，达到理解的目的。在互动阅读理论的模型上发展起来的图式理论认为，人脑中储存着由各种已有知识构成的框架，一旦感知的语言知识与这一框架中的某部分匹配，它们就能得到解读，进而被理解。加强泛读教学；加强语言知识的训练；加强社会文化知识的积累；培养学习者的阅读兴趣和动机是这些阅读理论给英语阅读教学的启示。     

文化──阅读理解的前提

文化在语言教学中占有重要地位。经过对语言与文化、文化与阅读理解关系的分析与比较，可以发现，在阅读外文时，人们至少摄取三层意义：词汇意义、句法或语法意义、社会文化意义。理解文化能够激发学习兴趣，提高阅读质量；缺乏理解，则兴趣大减，降低阅读质量。     

二语阅读中附带词汇习得的显性度研究

就合作输出与阅读输入对二语阅读中的附带词汇的隐、显性学习进行实证研究的结果表明,合作输出尤其是合作口头输出对附带词汇习得的效果明显优于阅读输入;但合作书面输出和合作口头输出对附带词汇习得的效果则无明显差异。从阅读中词汇附带习得过程的认知机制对研究结果进行分析发现,二语阅读中的词汇附带习得是显性学习和隐性学习相互作用的过程。以文章理解为主要目的的阅读输入隐性度较高,以词汇学习为主要目的的阅读,则显性度较高;而合作输出既理解文章内容,又注意目标词,其显性度让受试对生词有足够的聚焦和充实度。因此,合作输出对附带词汇习得的作用更加显著。     

图式观照下的动物成语的翻译

动物词汇受中西方文化特征差异的影响，存在文化上相似或不同的意义，相应的民族背景下的读者对同一动物形象所形成的图式也不尽相同。图式是人们平时积累的背景知识体系。本文以“虎”为例，将图式理论应用到动物词汇的翻译，从中西文化对动物词；r-的使用的异同进行比较，对英语学习者的阅读，理解和翻译都有非常重要的作用。     

英语新闻的语言特点及阅读技巧分析

阅读英语新闻可以提高读者的英语应用能力，但读懂英语新闻并非易事。首先，如果碰到生词，一定要坚持读下去。其次，必须读懂它的标题和导语。新闻的文体结构从形式上帮助读者把握文章的脉络，而熟悉英语新闻标题的语言特点、英语新闻词汇的特点和英语新闻的语法特点则有助于读者更顺畅地阅读和更精确地理解。     

简议阅读材料中的词汇委婉手段

:英语词汇委婉表达方式普遍存在于大学英语阅读材料中 ,能否准确理解并运用这类委婉词汇 ,影响着读者对阅读材料的正确、充分理解。本文从阅读教学的角度 ,简单分析词汇委婉的主要表现方式、使用目的及阅读对策     

词汇推测策略的运用与影响因素研究

词汇推测策略的运用是提高英语词汇教学质量，完善学生阅读能力不可或缺的因素和手段。通过借鉴国外二语词汇教学的经验，结合我国高校学生词汇习得的特点，试图探讨词汇推测策略在词汇教学中的可教性和有效性，简析制约成功词汇推测的不利因素，从不同侧面研究词汇推测策略在英语词汇教学和阅读理解中的应有地位和作用。     

背景知识、词汇干预手段对阅读理解及词汇习得所产生的影响

探讨背景知识和词汇干预手段对二语学习者阅读理解过程中的词汇习得所产生的影响。受试66人,根据词汇干预类型分成注释干预组与粗体干预组,完成简答、词形辨认和词义识别等测试,测试数据用来评估学生对目标词汇的习得和对文章的理解程度。结果显示,在词汇干预作用下,单词辨识程度的提高并不总是伴随着阅读理解程度的提高,背景知识熟悉与否对阅读理解和词汇习得均产生重要的促进或阻滞作用。     

词汇关联与阅读理解教学与测试

词汇上下义释义可归纳出篇章的主旨,为快速阅读提供理论依据;词汇搭配、语用关联,使细节推理更加准确。在教学和测试方面,提出词汇类比练习、词汇归纳练习和词汇演绎练习。词汇关联不但降低了阅读思维的纬度,而且把词汇学习带入篇章层次,使阅读学习更具主动性、积极性和交际性。     

朗读对非英语专业大学生听力作用的实证研究

有关听力理解的理论研究和如何提高听力理解水平的教学研究一直比较活跃,包括听力理解过程本身的研究、学习策略对听力理解的作用的研究、听力教学方面的研究以及语篇理论、句法简化、图式理论等对听力理解的影响等方面的研究和实践。但通过朗读练习来提高听力理解水平的研究还很少,因此通过对在校大学生的一项教学实验来探讨朗读这一特殊的语言输入方式对提高学生听力理解的作用和影响。     

现代俄语口语中省略词的使用

口语是语言变化、发展的重要环节。口语中的诸多表现手段缺少不了省略词的使用，而省略词的使用恰恰迎合了现代各种语言发展、变化的一个共同趋势，即简化趋势。本文从四个方面对现代俄语口语中省略词的使用情况进行了详细阐述，揭示了其在使用过程中所产生的语义、语法、词汇、修辞等方面的特点。     

衔接 连贯与阅读理解

衔接是语篇特征的重要内容.尽管语义上连贯的语篇可以没有形式上的衔接纽带,但在大多数自然出现的语篇中是存在衔接纽带的,这些纽带不仅会增强语篇的连贯性,而且对阅读理解有着很大的帮助作用.分析衔接与阅读的关系以及如何应用照应、替代、省略、连接和词汇衔接纽带促进并加深对语篇的理解.     

英语词汇重复模式与阅读理解

词汇重复模式是十分有效的阅读方法之一。文章从其定义出发 ,通过举例分析 ,指出此种方法对寻找文章主题句、中心句、概括文章主要内容等方面所起的重要作用     

词汇衔接的语篇文体功能及其对外语教学的影响

在语篇创作中,尽管作者可以通过语法、语用等机制来传递其信息,然而正如Hoey (1991) 指出,"词汇衔接在语篇中的运用要比其他机制重要得多".据此,我们认为深入研究词汇衔接机制有助于读者进一步理解语篇的交际意图,也有助于教师的语言教学.     

英语词块强化注意教学模式的实证研究

注意力是促使语言输入转化为内在知识的必要和充分条件。本研究通过为期一学期的教学实验,对英语词块强化注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行了比较,探究了词块强化注意教学模式的有效性。结果发现:该模式教学能显著提高词块应用水平、英语综合水平和作文水平,而对听力和阅读理解水平的提高则无明显效果。研究证实:通过教学手段提高和强化输入词块的频率与突显程度、以及设计以词块输出为中心的教学任务可以促进词块由输入转变成内在知识、提高语言加工深度,从而提高语言产出水平。     

语篇知识在阅读理解中的运用

构成语篇衔接与连贯的功能范畴是多层次的,而篇章的联结手段(语法手段、词汇衔接、逻辑联系语)、主述位结构和语篇结构(微观宏观结构)均是实现语篇衔接与连贯的重要手段。在阅读课教学中,引导学生通过捕捉这些表层形式衔接的线索来寻找篇章的深层意义连贯,有助于提高阅读总体水平。     

语篇互动模式与潜在连贯解读--兼谈语篇互动理论对阅读教学的启示

在书面语篇中,读者与作者的心理互动是构成语篇连贯的主要因素。从这一观点出发,文章评介了Hoey的语篇的互动性理论和模式。它包括:1)较低级与较高级期望的提问—回答理论模式;2)图式和草案理论在语篇互动过程中的作用;3)SPRE模式与信号词。与此同时,还讨论了语篇互动性理论对阅读教学的启发意义和作用。     

中等职业学校教案简化问题探讨

教案由详到简是教学改革的大趋势,中职教案简化问题应主动汇入此种趋势之中。应正确认识教案的内涵仅是教学计划,外延也相应只涉及教师独特方法与语言的简约表现。因此采用启研法、自学辅导法较为恰当;要明确重点难点,以详略得当地合理处理教材;还要利用符号的简约引路作用。教案简化的主要优点在于精炼简捷、条理清晰、容易引起注意,方便教师灵活组织课堂教学。