建构主义学习理论与大学英语教学

建构主义是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它从认识论的高度揭示了认识的建构性原则,强调了认识的能动性。建构主义学习理论提倡以教师为指导、以学生为中心,主张以学生主动探索、研究为主,强调问题解决。随着多媒体和网络技术的发展,建构主义学习理论得到了强有力的支持,为这一理论的实际应用提供了广阔的舞台。介绍了建构主义学习理论的主要观点,并就以建构主义学习理论为指导的大学英语教学实践进行了探讨。     

建构主义理论对高职英语教学的影响

建构主义强调"协作"与"会话",就是要求学生(学习主体)的参与和协商,强调个性化的教学模式,确立以学生为中心;转变教师在教学中的作用和地位;重视情境在专业知识教学当中的作用以及创立新型的教师与学习者之间的协作关系等,为建构主义的实践和运用提供了良好的平台。     

建构主义学习环境中的英语教学

建构主义学习理论的引入和现代教育技术在教育领域中的运用不仅打破了传统教学的束缚,而且为探索构建新型的教学模式提供了理论基础和技术条件。通过对建构主义学习理论和行为主义学习理论的比较,阐述了建构主义学习理论对英语教学的指导作用以及在英语教学中的应用。     

建构主义学习环境中的英语教学

建构主义学习理论的引入和现代教育技术在教育领域中的运用不仅打破了传统教学的束缚,而且为探索构建新型的教学模式提供了理论基础和技术条件.通过对建构主义学习理论和行为主义学习理论的比较,阐述了建构主义学习理论对英语教学的指导作用以及在英语教学中的应用.     

建构主义理论下的英语教学设计分析

建构主义的学习观认为：学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用来获取,建构新的知识。本文从介绍建构主义的学习观入手,从教学目标、学习者、学习内容、学习情景、学习资源等不同方面探讨英语教学可借鉴的一些原则,尝试寻求解决英语教学中费时多、收效少的问题。     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论注重以原有的经验、信念和心理结构建构新知识,强调学习的建构性、主动性和目的性,这一理论对于大学英语教学尤为适用。本文结合建构主义理论的基本观点,对其在大学英语教学中的指导意义作了分析和阐述。     

建构主义理论在大学英语教学中的运用

建构主义认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者。因此,在大学英语教学中,教师要为学生营造良好的学习环境,并在该环境中充分发挥学生的主动性,最终使学生有效地实现对所学英语知识的意义建构。     

建构主义理论在大学英语教学中的运用

建构主义认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者。因此,在大学英语教学中,教师要为学生营造良好的学习环境,并在该环境中充分发挥学生的主动性,最终使学生有效地实现对所学英语知识的意义建构。     

基于建构主义理论的综合英语教学模式探究

计算机和网络的广泛应用为大学英语教学提供了强有力的技术支持,推动和促进了传统教学模式的变革。同时,20世纪末涌现的教学理论对于大学英语教学也产生了巨大的影响。建构主义理论是其中较具影响力的理论之一。建构主义理论强调意义的构建、自主学习、协作学习和学习情境的创建,这对大学英语教学实践,尤其是提高教学效率具有指导意义。     

建构主义学习理论在英语教学中的指导与应用

建构主义学习理论是当代外语教学模式的主导理论,其强调以学生为中心的自主式、个性化的教学方法对传统的以教师为中心的教学方法提出了挑战,促使传统教学中的教师角色由知识的传播者变成了学生学习过程中的帮助者。     

用应用语言学理论指导大学英语教学

针对学生的现状和实际需求,用应用语言学理论指导大学英语教学。在教学过程中能以学生为中心开展教学活动,这有利于提高教学质量。     

伯克的同一理论对英语阅读教学的启示

近几年以来,外语界越来越重视对英语阅读教学的研究。传统的阅读教学主要从词汇、句子、语篇、图式理论、认知等角度展开,尽管取得了一定成效,但并未从根本上解决传统阅读教学存在的问题。本文主要采用肯尼斯·伯克的同一理论,试图从新的理论角度启迪英语阅读教学,力求创造和谐的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣和热情,提高他们的阅读能力。     

隐喻理论及其对英语教学的主要启示

隐喻不仅是一种语言现象,更是人类思维和认知世界的方式,人类的思维从根本上是隐喻的。研究隐喻理论,对于发现语言的内在联系,寻找逻辑推理依据,寻求更有效的促进语言教学的途径,具有重要意义。作者通过对Richards I A,Black M,Lakoff G,Gibbs R W等学者的理论简要论述,结合英语教学的特点,阐明了这一理论对于教学实践的指导作用,并在英语词汇教学、阅读教学以及培养学生的跨文化交际能力三个方面提出了相关的教学启示。     

语义场理论与英语词汇教学策略

英语语义场理论不仅实用而且应用范围很广。本文介绍了语义场理论的来源、内涵及其特点,并以此来分析该理论在英语词汇教学中的运用,以便更好地为教学服务。     

初探衔接理论及其在大学英语教学中的应用

衔接是构成语篇的重要成分,是实现连贯的重要途径。以Halliday和Hasan的衔接理论为基础,结合分析衔接手段在相关语篇中的运用,对比了英汉语言在衔接上的差异,指出衔接理论对大学英语教学的积极意义,以期通过衔接理论的探讨,推动大学英语教学改革,促进学生英语学习能力的提升。     

图式理论及其在法律英语教学中的应用研究

在简要介绍图式理论的基础上,从语言图式、内容图式、形式图式三个层次具体分析了图式理论在法律英语教学中的应用,分别提出了教学策略。最后,分析了图式理论的局限性,并提出应对之策。     

图式理论对英语教材编写的启示

教材在英语教学系统中占据着重要地位,科学编制理想的教材能有效满足英语教与学的需求。从教材编写原则与评价原则的角度审视我国英语教材编写的特点及其缺陷,探讨图式理论对英语教材编写的诸多启示。     

图式理论对英语教材编写的启示

教材在英语教学系统中占据着重要地位,科学编制理想的教材能有效满足英语教与学的需求.从教材编写原则与评价原则的角度审视我国英语教材编写的特点及其缺陷,探讨图式理论对英语教材编写的诸多启示.     

阅读图式理论及其对英语教学的启示

该文从认知心理学的观点及信息加工的理论方法出发 ,就阅读图式理论作了较全面的介绍。结合阅读教学的实践 ,分析和探讨了阅读图式理论对阅读教学的积极作用和影响 ,即 :在阅读教学中 ,教师应培养学生有层次的知识结构 ,利用图式理论 ,了解他们的阅读心理和信息背景 ,培养学生综合阅读的分析能力和读解能力。     

课堂交互理论及其对英语教学的启示

本文根据课堂交互理论依据,从社会互动和二语习得角度,分别讨论了教师的作用、课堂提问以及教师反馈等三种课堂交互的策略。在这些研究的基础上,笔者以为,在外语教学中教师应该注重构建课堂交际情境,让更多的学生参与到课堂互动中来。