中学生探究意识培养浅谈

建构主义的教育理论的核心观念概括起来,即以学生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用,教师利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性和创新精神,最终达到学生对当前所学知识的意义建构的目的.     

新闻理论教学引入建构式教学模式初探

建构式教学模式强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在高校新闻理论教学中引入建构式教学模式一方面可以改变目前学生在教学中的被动地位，让学生成为学习的主体，增强其学习的主动性及团队合作精神和能力；另一方面可以将教师的专业指导作用发挥到最大，通过改进教学手段和教学内容实现教学效果最优化。     

建构主义教学理论环境下的作文教学

一、建构主义教学理论建构主义(constructivism)即结构主义,是认知心理学派中的一个分支。其教学理论的核心是:以学生的"学"为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,使学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维和实践能力得以发展。     

建构主义教学理论环境下的作文教学

一、建构主义教学理论 建构主义(constructivism)即结构主义,是认知心理学派中的一个分支.其教学理论的核心是:以学生的"学"为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,使学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维和实践能力得以发展.     

基于网络环境下学生信息技术能力的培养

一、问题的提出 (一)理论依据 1、建构主义的学习理论认为:儿童认识是通过"平衡--不平衡--新平衡",在"同化"与"顺应"的两个基本过程中逐步构建起来,形成了建构主义教学模式.概括起来说,就是"以学生为中心",在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用.利用情景、会话、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,最终达到使学生有效地实施对当前所学知识意义建构的目的.课堂教学中,教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构的对象;电教媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习,会话交流,即作为学生主动学习协作探索的认知工具.     

“三段式导学案”教学模式在高中数学中的运用

传统的课堂教学往往是教师主宰课堂,学生思考问题的时间太少,很不利于学生个体的主动探索,也不利于学习兴趣的激发。“三段式导学案”教学模式可以改变传统课堂教学的弊端,充分发挥学生的自主学习能力,以加深对所学知识的理解和印证。     

谈如何在高中数学中开展研究性学习

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手     

谈如何在高中数学中开展研究性学习

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.     

如何在高中数学中开展研究性学习

研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。     

如何激发学生数学学习兴趣

兴趣是最好的老师.教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能达到获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目的.兴趣的培养应渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程.这样才能调动学生的学习积极性和主动性,才能使他们主动地投入到学习中去.     

浅谈项目教学法在《程序设计——Visual Basic》课程中运用

项目教学法是以项目为核心,学生在教师的指导下完成一系列项目的学习方法.项目教学法的目的性很强,就是要培养学生在发现问题,解决问题和最终获取成果的过程中对所学的知识加深理解,融会贯通,灵活运用,从而达到解决实际问题的能力,同时也能有效激发学生主动学习的热情.     

浅谈多媒体在初中地理教学中的作用

多媒体技术集中视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。下面，我浅谈多媒技术在初中地理教学的作用。一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣     

创设情境 激发兴趣

世界著名心理学专家皮亚杰提出的建构主义理论强调:"教师既要重视学习认知主体作用,又不可忽视教师的指导作用.就是说教师既要激发学习者的学习兴趣,还要通过创设符合教学内容要求的情境和提出新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义.     

“班班通对农村初中教学方式影响的研究”研究报告

一、研究背景及意义（略）二、理论基础及依据
　　（一）建构主义理论
　　建构主义理论认为：学生不应该被看成是知识的被动接受者,而是通过教师与学生、学生与学生之间的互动,通过学生对知识的交流、探究来主动完成知识的建构。教师不再是书本知识的“搬运工”,而是设计者、组织者、参与者、帮助者和促进者,在此过程中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。     

多媒体课件制作与使用重实效

多媒体课件是教师根据不同的教学对象、教学内容以及教学目的而“量身定制”的电子教案。多媒体教学课件注重从学生的认知结构的真实性、选择性、吸引性等方面着手,从根本上创新课堂的形式。将一份设计完美、制作精良且运用得当的多媒体课件作为教师教学的新载体,利用多媒体课件友好的界面、明快的动画效果和清晰的知识架构,较之传统板书与讲义,更能吸引学生的学习兴趣,促进课堂上教师与学生的互动,便于学生对所学知识的梳理与理解。多媒体课件一般通过培养学生的学习兴趣入手,让学生自己完成由被动学习到主动学习的转变,从根本上提高学习效率,是科技现代化发展形势下的实用性教案。     

如何进行数学探究式教学

建构主义学与教理论强调,教学要以学生为中心,要求学生从以前的由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,同时要求教师要转变自己的角色,要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构活动的帮助促进者,这就要求我们数学教师在教学活动中要采取全     

探究教学在小学数学教学中的运用

探究式教学能够为学生提供一个主动学习.积极建构新知识的学习环境,它以学生为中心,利用情境、合作、对话等因素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到学生有效地对当前所学知识建构的目的.本文强调了以学生为主的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件.     

如何进行数学探究式教学

建构主义“学与教“理论强调,教学要以学生为中心,要求学生从以前的由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,同时要求教师要转变自己的角色,要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构活动的帮助促进者,这就要求我们数学教师在教学活动中要采取全     

主体与主导略论

教坛的主体与主导之说由来已久,这里就学生与教师、教师与学校、学校与社会的主体与主导的关系予以粗略的探讨。一、班级活动的主体与主导在课堂上学生是主体。学生应是主动的、发展的、具有独特个性的人,而不是被动的、静止的、兼收并蓄的容器。他们具有极强的主观能动性,能主动学习,积极思考,勇于创新,乐于实践,对学习知识和技能独具海绵式的吸纳性,同时也具有饱和状态的拒纳性。无论是采用讲授法、多媒体、小组活动等,都要大力发挥师生的互动性,加强合作学习,探究性学习,以取得突出的学习效果。在课外活动中,学生将所学直接或间接地用于…     

探究教学在小学数学教学中的运用

探究式教学能够为学生提供一个主动学习、积极建构新知识的学习环境，它以学生为中心，利用情境、合作、对话等因素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地对当前所学知识建构的目的。本文强调了以学生为主的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考教学是学生理解数学的重要条件。