彰显个性 注重实效

前不久,我们弹子石小学和南坪小学、海棠溪小学在南坪小学开展了一次三校联合语文教研活动,主题是"彰显个性,注重实效"。我觉得这次活动开展得非常成功,让参加的每一位语文教师都受益匪浅,感触颇多。一、"彰显个性,注重实效"的语文课堂应留给学生充分的自主学习的时间"一千个孩子,就有一千个哈姆雷特。"不同的学生阅读相同的文章,也会有不同的理解,在课堂上教师要给学生充分的自主学习的时间,(不要搞过多的花架子,占用学生思考的时间),这样学生才会有个性化的理解,否则,     

但问耕耘 莫问收获——记南岸区南坪实验小学副校长章大融

三十多年从教生涯中,她始终坚持用科研指导教改,用教改提高质量;让教师在科研中成长,让学生在教改中受益。先后承担多项国家级、市级课题,培养青年教师成绩显著,多次荣获市区级奖励。她就是南岸区小学语文专委会理事长, 南岸区南坪实验小学副校长章大融同志。     

但问耕耘莫问收获--记南岸区南坪实验小学副校长章大融

三十多年从教生涯中,她始终坚持用科研指导教改,用教改提高质量;让教师在科研中成长,让学生在教改中受益.先后承担多项国家级、市级课题,培养青年教师成绩显著,多次荣获市区级奖励.她就是南岸区小学语文专委会理事长,南岸区南坪实验小学副校长章大融同志.     

引领学生在语文实践教育课堂教学中学会研究性学习

小学语文实践教育课堂教学在本质上就引领学生在参与语文实践活动的过程中开展研究性学习.在具体的实施策略方面,一是要注重教学内容的选择；二是要注重构建科学的教学流程.     

责任教育让我们学会担当——重庆市南岸区南坪实验小学特色文化建设

南坪实验小学始建于1903年的南坪场文昌宫小学堂.1924年,由胡子昂(曾任全国政协副主席)等以此学堂为基础创建本校.抚今追昔,学校具有光荣的革命传统,这成为了新时期学校创建责任文化的根基.     

刍议综合性学习在小学语文教学中的实施策略

综合性学习活动的实施给学生的学和教师的教都带来了挑战,在小学语文教学中实施综合性学习的途径有哪些呢？我认为可从以下几个方面着手:
　　一、丰富实践活动,促进综合性学习开展
　　语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源与实践机会无处不在,无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”,告诉我们教育不能脱离生活,可以借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文,丰富他们的知识,提高学生的语文实践能力。例如综合性学习活动中,我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会,进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习,有利于学以致用和学文育人。     

农村小学课外阅读资源开发与建设的困境及策略

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中这样说过：“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”他的话形象鲜明地指出了课外阅读在学生学习成长过程中的重要性。小语文课程标准也明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这里充分强调了开发和利用教学资源的重要意义,并且为农村小学语文教师开发和利用课程资源指明了方向。农村学校和城市学校在开发学生课外阅读资源方面应该有着不同的方向。在农村,有着得天独厚的自然环境,独特的地域特点,这是我们课外阅读资源开发的优势。我们如能充分开发和利用这些资源,丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间,对提高学生的语文综合素养有着不可估量的作用。我们农村小学语文教师应该在新课程理念思想的指导下,有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学语文课外教学资源。     

小学语文学习习惯培养策略研究

“语文方面有许多项目要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”（叶圣陶语）习惯要经过严格、反复地训练，经历漫长学习活动的积累才能形成。小学阶段是养成各种习惯的最佳时期，小学语文学习习惯应从小学开始培养。因此，研究小学语文学习习惯培养策略是小学语文教师的重要课题。     

漫游诗海感受诗趣——综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学谈

小学第十一册语文第六单元的主题是“轻叩诗歌的大门”,这是本册教材的一次大的综合性学习.综合实践活动是农村小学生的难点,学生总是在综合实践的“门槛”边徘徊.因此,教师指导学生开展综合性学习,带领学生走进丰富多彩的诗歌世界,感受诗歌的魅力尤为重要.     

浅谈小学语文有效阅读教学的策略

新年伊始县教研室召开了题为"增强课堂教学有效性,全而提高教育教学质量"的专题工作会,2009年10月又举办"酉阳县小学语文第三届新课程(阅读)优质课竞赛活动",笔者作为一名一线教师亲身经历了县内两次有关提高小学语文阅读教学有效性的专项活动,这一过程无论从理论层面还是从操作层面,都体现了乡土化语文教学的进步,给人耳目一新之感.     

小学语文实践活动的反思

我教的小学兰年级语文，我发现部分学生对学习语文的兴趣随着年级的升高呈下降趋势，学生语文实践能力下降。我认真阅读了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》后，发现这次修订后的新大纲特别强调了语文教学的实践性，社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式。它在前言部分指出：“小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马克思主义和科学教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。”并在“教学内容和要求”一章里，专用一节讲“语文实践活动”，把“语文实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可切割的两大块。     

浅论小学语文教师对语文学科人文性的理解

语文学习是学生交际能力提高的学习,是学生基础素质与发展素质相结合的重要知识学习和技能训练,是学生精神生活的有否丰富内容的基础性学习。新的小学语文学科教学依据新课标要求必须重视工具性与人文性的统一,教师教学前首先要弄清并把握语文课程人文性的内涵,在人文基础上进行语文学科的教学设计与课堂教学活动的组织才能更有语文学科教学的特点。为此,科学理解小学语文教学中的人文性和立足于人文性设计教学对于小学语文教师是十分重要的。一、理解小学语文学科人文性存在的现实问题长期以来,小学语文教学受应试教育的影响,特别注重知识的传授、能力和技能的形成,即特别重视了语文的工具性。对于     

构建小学语文实践活动教学模式设想

依据语文具有工具性和人文性的特点，语文教学全面提高学生语文素养的教学目的以及学生希望生在愉快中学习的天性等现代教育理论，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂成为学生提高语文素养的场所。本文提出了构建小学语文实践活动模式的设想。     

基于教学做合一的小学语文阅读教学研究

在教育教学改革不断深化落实的今天,如何提升小学语文教学效率,切实构建高质量的课堂,是每位教师应该不断思考的问题。为了给学生们创造更好的语文学习环境,凸显学生的主体地位,落实教育改革方案中的要求,教师要从实际出发,转变以往授课思路,并运用创新教育理念,比如“教学做”合一思想,指导开展教育活动,促使学生的“学”和教师的“教”都能够与“做”进行紧密联系,从而帮助学生将所学知识灵活加以运用,全面提升其语文水平和综合素养。对此,本文将结合实际,并以“教学做合一的小学语文阅读教学研究”为主题,展开简要论述。     

浅谈小学语文教学中人文性的体现

在小学语文教学中，对学生知识的传授、能力的培养已不再是唯一的目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教学的核心内容并伴随语文活动的始终。下面，我以小学语文二年级上册讲读课文《小鸟和牵牛花》为例，谈谈人文性在小学语文课堂教学中的体现:     

浅议小学语文综合性学习的主要策略

小学语文新课标明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动"."语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.     

特色板书折射经典

2009小学语文经典课堂教学研讨活动,可谓是开县小学语文教师的精神大餐.各位专家名师的精彩演绎,让我们叹为观止.那全新的理念、巧妙的预设、精彩的生成、独到的方法等等无不给我们留下了深刻的印象.     

浅谈语文综合性学习中学生探究精神的培养

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，所谓小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。     

特色板书 折射经典

2009小学语文经典课堂教学研讨活动,可谓是开县小学语文教师的精神大餐。各位专家名师的精彩演绎,让我们叹为观止。那全新的理念、巧妙的预设、精彩的生成、独到的方法等等无不给我们留下了深刻的印象。但一位专家那“教师板书,要它何用,学生看得懂吗？”的话语,让笔者深感不解,实难认同。     

小学古诗词教学中多元评价策略初探

现当代小学语文教师在开展工作的过程中,所承担的任务不仅仅是要按时完成工作任务,同时小学语文教师也成为了中华文化传承与发展的一个重要载体。在小学阶段,教材当中会有很多的古诗词教学内容,这些丰富的古诗词教学内容中,也蕴含着多种多样的传统文化因素。所以说语文教师在针对古诗词开展教学活动的时候,更要注重挖掘这些古诗词背后的文化底蕴。值得一提的是,针对小学生这一个群体,教师在开展古诗词教学活动的时候,一定不能采用单一的评价方式,因为采用单一的评价方式,很可能会导致教师的评价范围过窄,影响某一些小学生的古诗词学习积极性。所以,为了探究如何通过多元化的评价方式,尽可能地激发小学生的古诗词学习热情,本文立足于小学古诗词的教学现状,分析并探索有效的评价机制。