语段教学浅识(中)

语段的多重性质 (一)语段是语法的最大单位 汉语语段是依靠一定的语法手段组合起来的语言结构形式,属于语法单位。 有的语段是靠起关联作用的虚词或半虚词衔接句子的,它和复句中衔接分句的关联词语类似,是语段的外在的语法标志。例如:     

语段教学浅识(下)

语段的多面分析 语段的多重性质决定了语段的多面分析。 语段的多面分析有两步:一、单面分析;二、综合分析。 语段的单面分析就是分别从语法学、修辞学、逻辑学、文章学的角度对语段进行分析。限于篇幅,语段的修辞分析和逻辑分析,暂不专述。下面,只就语段的语法分析和章法分析展开说一说。     

语感教学浅识

语感教学既不同于旧时的盲目依赖直感,也不同于原来的全面倚重分析。首先应改变传统的文章分析的套路;其次要正确看待语言理法在语文学习中的作用,对言语悉心感受,揣摩领会到它的意蕴情味,再用理法提供支撑,才能逐步培养起高层次的语感,形成理解、运用语言的能力。     

浅谈语段和语段教学

语段是大干句子的语言单位,又是构成篇章的一个基本单位,它由一个或两个以上的句子围绕一两个中心意思组合而成,能较准确地阐明一个观点或描写一个细节。就其结构而言,它已突破了一般语法研究的范畴,而又不排除有的还存在语法关系,但主要是以其表述的意义为内在联系组合而成。我们把由语言到篇章的若干单位,按其大小顺序排出如下队列:篇章>意义段>自然段>语段>句>词组>词从逻缉的角度来说,词是表达概念的,句则完成一个判断,而语段就要表达一个推理过程。正因它反映的是一个完整的连贯的有条理的思维过程,因此重视和加强语段教学,     

意象浅识

本文以老庄玄学为基点,论述了意象的实 质,意象的生成及其特点,意象在中国传统造型艺术上的 体现,尤其结合书法艺术的创作特点分析了意象艺术的 形成过程。     

《概率论》教学之浅识

本文就高等院校相关专业《概率论》课程学生学习存在的困难,从辨析与理解概念、明晰思路与知识体系、时间序列思想的影响与应用三个方面予以强调,并作了积极探讨。     

鲁迅与丘浅次郎(上)

对于鲁迅与进化论关系的研究,学术界一直以来在方向上集中于鲁迅与严复或与《天演论》的关系方面,人们普遍接受的是严译《天演论》对鲁迅有绝大影响.这是对鲁迅进化论来源这一重要问题研究的欠缺.事实是鲁迅在留学日本之前,并没有通过严复真正达到对进化论的理解.鲁迅的进化论思想主要来自日本学术思想界对达尔文学说的引介,通过日语阅读日本学者介绍的进化论,特别是丘浅次郎的《进化论讲话》,鲁迅才真正达到了对进化论的理解.     

兰州地名浅识

所谓地名,是指人类在实践生活中给地表某一地区的特征或因社会生产力的发展而直接影响对某一地点的命名。换言之,地名即人类用以识别某一地区特征或某一单独存在地理实体的代名词。地名的由来和演变,当追溯于人类实践与思维的发展过程。自原始人类社会开始,凡有人类生存、活动的地区,甚至视野能射猎的山川、河流、地形、地貌、森林、草原、矿藏等等,都恰如其分地命以地名。即凡人类生活、活动之处,就会命有地名。地名是与人类生活、生产活动和语言、文字等社会交往范围有极密切的直接关系。虽然人生短暂,但地名仍有沿用两、三千年而经久不灭的。 随着人类活动的范围日益扩大,社会生产力的不断发展,地名也随之由少而多,由简而繁。且由一般地理面貌特征,进而至人类为追求幸福生活的良好愿望而命名者。我     

英语句子浅识

学习某种语言,必然要学习这种语言的句子;研究英语,也必然要研究英语的句子。因而,英语句子的定义是什么,英语句子在语言中的作用如何,英语句子在教学中应该占怎样的地位,就势必成为英语工作者,尤其是英语教学工作者所探讨的问题。根据教学工作中的点滴体会,并参考有关资料,对这几个问题,我们有些肤浅的看法,诚恳地就正于对英语句子有研究的师长们。     

王符思想浅识

王符是我国东汉时期的杰出思想家。他不肯苟合流秽,遭到冷落、排摈,退而著《潜夫论》。兹就个人阅读体会,略作几点粗疏的介绍。     

非智力因素浅识

近几年来,国内教学研究的焦点主要集中在智力问题上,教育工作者对发展学生的智力十分重视,这是完全必要的.随着教育和教学改革的深入和发展,关于非智力因素的问题,也在日益引起人们的注意.目前,国内外有些人认识到并指出,孤立地研究智力,不仅会影响受教育者的全面发展,甚至连智力问题本身也不能很好解决.因为在教学过程中,师生双方的活动,不仅仅只限于智力活动,他们的非智力因素也参与并影响着教学活动的进行,在一定的条件下,甚至对学生的学习成绩起着决定性的作用.     

立体阅读浅识

立体阅读是指从多方面、多角度、多层次理解书面材料的阅读方法。这种阅读方法具有创造性阅读的特质,其研究前景是相当广阔的。 人们日常的阅读可分为点、线、面、体四种不同的层次。当我们阅读一本书或一篇文章时,如果“着眼点”只在于一个个或某些个字词的形、音、义,而不在于句、段、篇或它们之间的联系,这叫做“点式阅读”;如果从某一个角度,按材料的某一方面的知识序列和逻辑顺序,沿着单一的思路去追踪理解,叫做“线性阅读”;如果还能旁及同一层面上的相关     

高校社团美育浅识

美育是高等教育中一个较为薄弱的环节,而高校社团的崛起又弥补了这一不足,为我们提供了一个广阔的美育天地。高校社团的性质和特点又决定了利用社团活动进行美育具有以下几个优势:创设出审美活动的特定情境;切合于审美创造的自由心态;还提供了审美实践的良好机遇。     

高中英语写作能力培养浅识

培养学生初步运用英语进行写作的能力,是英语教学的目的之一,也是广大英语教师悉心探讨的问题之一。近年来笔者注重高中英语基础阶段的教学,着意探索用多种写作形式和方法来培养学生的写作能力,收效良好。一、结合教材,循序渐进结合教材练习写作,学生感到亲切,题材熟悉,有话可写,又能加深对课文的理解。１高一阶段,以缩写课文为主。即主要是让学生在学完课文后,根据课文要点缩写某段或某篇课文。第一步：用所给的词组缩写。例如,高一教材《未来的家》一课可用下列词组描写未来在家购买东西的情景：ｓｕｐｐｏｓｅ,ｉｎｔｈｅｆ…     

现阶段公有制问题浅识

如何看待公有制，这是在我们认识社会主义本质时无法回避的一个重大问题。这不仅关系到我国现阶段国有企业改革步伐的快慢乃至成败，而且是关系到社会主义市场经济体制能否确立并健全的根本性问题。因此，有必要对这一问题认真探讨。一、公有制并非社会主义的本质和目的长期以来，传统形式的公有制一直被看作是社会主义的本质与目的。这种看法，在词句上部分综合了马克思、恩格斯关于共产主义“未来社会”的一些论述，但主体是来自苏联模式，来自斯大林的理论和苏联的政治经济学教科书。其核心是：把社会主义公有制等同于国家所有制，把国家…     

武则天改字浅识

永昌元年(689年)十一月初一,武后正式登基,颁布<改元载初敕>,正式改元载初,改十一月为正月,正名为曌,正式创制文字.一直至长安四年末(704年)结束,历时16年.改字前后分五次,共18个字.     

基督教之文化观浅识

基督教与其他宗教一个最大的区别就是基督教特别注重"启示".从基督教启示观这一视角下,透视基督教对文化的态度和评价,分析基督教信仰与文化之间的关系,从而可以得到一些关于基督教文化观的认识.     

基督教之文化观浅识

基督教与其他宗教一个最大的区别就是基督教特别注重“启示”。从基督教启示观这一视角下,透视基督教对文化的态度和评价,分析基督教信仰与文化之间的关系．从而可以得到一些关于基督教文化观的认识。     

“全面建设小康社会”浅识

十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标,是社会主义现代化进程中的一个阶段性目标,是一个社会经济、政治、文化全面发展的目标。它的实现是一个不平衡协调发展的过程。     

历史真实与艺术真实浅识

无论中外古今,历史题材的文学作品都占有相当的份量。搞清楚历史真实与艺术真实的关系,对于正确理解、评价和创作这类作品(不包括回忆录和传记文学),都有重要的意义。 作为反映历史生活的文学作品,要有一定的历史事实为依据,要尽可能符合历史的真实性。正如季摩菲耶夫所说:有“一些作品,其中虚构的作用是比较小的。这类形象好像是复制了现实的事实,我们所以重视它们,也就是因为它们可以和这些事实关联起来,我们并且要求它们尽可能准确地写出这些事实。” (《文学发展过程》159页,平明出版社一九五三年版)