人本主义教育观与素质教育

人本主义教育观是注重发展学生的态度、情感和独立学习的一种教育哲学。本文通过对人本主义教育的基本思想、学习论和教学方法的分析,阐明了人本主义教育观与素质教育的关系及作用     

毛泽东素质教育思想与大思想政治教育观的构建

毛泽东的素质教育思想蕴涵在其两改、两全、两结合、两因等教育主张中。更新教育理念,构建由社会、学校、家庭三位一体的教育统摄结构,教师和学生共同全面发展的教育发展结构,寓教于学生的社会生活、学校生活和家庭生活之中的具体实现结构共同构成的大思想政治教育观,是毛泽东素质教育思想给我们的重大启示,是增强当代高校思想政治教育实效性的优化选择。     

叶圣陶语文教育观与高等语文教育

叶圣陶是中国现代语文大家,语文教育工作终其一生,他的语文教育思想和实践为我们留下了宝贵的资源。以往论者多关注其对初等、中等语文教育的贡献,而忽略其对高等语文教育的意义。本文撷取叶圣陶先生的相关论述,并结合当前我国大学语文教育中的焦点问题,从语文先辈的教育资源中努力挖掘其现代意义,为当下的大学语文教学提供借鉴。     

孔子教育观与我国的素质教育

孔子作为中国历史上一位杰出的思想家和伟大的教育家 ,他的许多独创的见解在中国教育史乃至世界教育史上都有着重大影响。其人本论的教育思想体现了素质教育的根本属性和目的 ;“有教无类”、“君子不器”、注重实践的教育思想 ,因材施教、注重启发的教学方法 ,与我们现在所倡导的素质教育的全体性、整体性、创新性、主体性有着某些契合。我们今天学习、研究孔子的教育思想 ,对全面实施素质教育 ,推进我国教育事业的发展 ,有着十分重要的意义。     

校长职业化与大教育观

校长职业化是我国当代大教育发展趋势催生的结果。职业化校长必须确立科学的大教育观,努力培养自己与新的时代要求相适应的素质和能力;校长培训要把培养各级各类校长的大教育观念以及相关方面的能力作为教育培训的重要内容和目标。     

叶圣陶语文教育观述略

叶圣陶先生是我国现代语文教育的先驱.他对语文教育的各个方面多有论述并形成了鲜明而独特的语文教育观,对我国语文教育事业的发展具有深刻的指导意义.     

语文教学与素质教育

语文学科和素质教育在本质上是相通的,表现在两者在教育目的、教育功能和教育对象的一致性等方面.语文学科中包含的素质教育的内容非常广泛,它对人的思想道德、心理素质、文化素质和审美素质等方面的教育和培养都有着深远的意义.在语文教学中,应采取"分层异步"教学法,把教育面向全体学生,同时还应着重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力.     

语文教学与素质教育

“应试教育”向“素质教育”转轨是现代化教育的必然要求。语文教学与素质教育密切相关,它突出表现在以下几方面：第一,语文教学与道德教育关系紧密．语文教材中蕴含的德育素材可直接为德育教育提供内容。第二,语文教学与文化素质教育融为一体,引导学生学好语文可以促进学生整体文化素质的提高。第三,语文教学与学生身心素质的提高关系密切,通过“因材施教”可以培养学生健康的心理,养成学生良好的学习习惯。     

语文教学与素质教育

九年制义务教育是一项全方位、综合性的教育工程。语文这门基础学科具有综合性特点，与素质教育有密切关系。以语文教学为突破口对学生进行素质教育是十分可行的，在教学过程中，课堂、课外、环境三者交融，形成合力，势将推动语文教学的发展，加快施行素质教育的步伐     

试谈孔子的语文教育观

孔子的语文教育观是他教育思想的一个重要组成部分,主要有：1. 语文学习目的观,由“知言”而“知人”,达于“事父”“事君”＂,即学习语言,理解语言,掌握语言,发挥语言的交际作用;2. 启发式乐学观,针对学生的“愤”“悱”进行启发,引导学生乐学,取得良好教学效果;3. 语言表达效果观,他从声音、表情、内容、形式等方面综合塑造自己的语言形象,指导学生进行言语实践,提高语言表达效果.这些共同形成了我国优秀语文教学传统,值得我们认真学习与弘扬.     

语文教学与素质教育

素质教育是面向未来的教育。中学教育是为各级各类人才培养打基础的重要阶段，其中语文教学则是素质教育的奠基工程。语文素质教育的重点是培养自学，主要途径和方法是引导学生增强语文学习的兴趣，掌握语文学习的规律，学会语文学习的方法，养成语文学习的习惯。学生语文素质的提高关键在教师，只有高素质的语文教师才能培养出语文素质高的学生。语文教师要不断加强学习，在追求自我素质完善的过程中，达到既教学生会学语文，又教学生会做人的目的。     

语文教学与素质教育

本文根据中学语文教学新大纲的要求,并结合语文学科特点,从素质教育的目标出发,论证了语文教学在素质教育中的基础作用和语文教学实施素质教育的内容和目标.     

论鲁迅的语文教育观

鲁迅是我国现代史上伟大的思想家、文学家和教育家,他的语文教育经验和教育思想是我国教育发展历史中的宝贵财富。他对教育环境、教学、学习、教材等问题都有独到的见解,对我们今天的语文教育仍不无启示。     

张志公与语文素质教育

当前,由“应试教育”向“素质教育”转轨已成为教育界的热门话题。语文学科如何完成这一转轨,是每一个语文教育工作者不得不深入思考的问题。在此背景下,笔者重温了张志公先生多年来对语文教育诸多问题的论述,受益非强。虽然志公先生未曾提及“应试教育”,“素质教育”这些基本概念,但由于他对语文教育的研究是依据国家的教育方针,立论又是建立在对教育规律的认识不断深化的基础上的,所以,他对以应试为主的教育颇为不满,他说：“现在一切都围绕着考试转,特别是一切工作都围绕着高考指挥棒转,而且这股风好像比过去任何时候都厉害…     

大教育观本质特征索探

本文阐述了由小教育观向大教育观转变的主要原因和确立大教育观的重大意义。着重从时间长、空间广、质量高、内容多、预测性强等方面探讨了大教育观的本质特征。     

素质教育与中专语文教学

为适应素质教育的需要,必须明确中专语文教学的目标与任务,牢固树立语文教学的素质观;实施语文素质教育,搞活充实课堂教学,最大限度地发挥学生的积极性,是创造中专语文教学高效率的重要环节;实施语文素质教育,提高中专语文教学质量,还必须在教材的编写和使用、教学方法的优化、学生非智力因素的培养等方面进行努力。     

略论素质教育与语文教学管理

素质教育是 2 1世纪一项紧迫的教育国策 ,每门学科都与之有关系和责任 ,而语文学科从学科的性质、内容和教学目标等方面更表现了与素质教育的特殊关系 ,因此 ,必须改变盲目的、偏狭的、非科学的语文教学管理 ,而施之以对应素质教育的科学的整体管理、目标管理、个性管理、过程管理和静态管理     

浅谈语文教学与素质教育

语文是小学一门基础学科 ,包括语言文字训练、培养思想道德品质、审美文化素质等 ,它是实施素质教育的一个重要途径。语文教师在语文教学中实施素质教育 ,必须正确认识教学的目的和对象 ,必须充分利用电教媒体 ,改进教学方法 ,在教学中渗透德育 ,精讲多练 ,减轻学生课业负担 ,让学生成为学习的主人等。     

试论儒家大教育观特征

试论儒家大教育观特征庞学光，娄立志儒家教育思想是中国传统教育思想的主体，研究和把握它的基本特征是批判继承这一宝贵遗产的必要前提。关于儒家教育思想的基本特征，诸多专家学者从不同维度作过许多精辟的论述。如有的学者认为，儒家教育思想的基本特征包括：政治、经...     

试论张志公的语文知识教育观

语文知识教育，长期以来，一直受到非议、轻视甚至反对，它严重制约着语文教育科学化的进程，影响语文教育质量的提高，实在是一个亟待解决的问题。为此，志公先生始终坚持以冷静、客观的科学态度，以深逮、敏锐的学术眼光，以唯物、辩证的科学方法，到切详明地阐明自己的语文知识教育思想。当前，学习、研究其语文知识教育观，对于克眼们见，坚持正确导向，把语文教改引向深入，仍具有深刻的理论意义与积极的实践意义。一、多角度考在语文知识教育的必要性（一）从语文教育史的角度，肯定教学语文知识是一种进步。志公先生一贯坚持历史主义…