高等数学与初等数学的衔接教学

高等师范院校一年级的高等数学教学，它是由中学的初等数学到高校的高等数学的一个转折点。在高等数学教学中必须充分重视高等数学与初等数学的衔接问题。我们发现，一些学生在中学里的初等数学学得并不差，然而他们进入高校后，在学习高等数学时，学习成绩却呈下降趋势，有的甚至产生畏难情绪。原因固然是多方面的一，但与教师在教学中没有足够重视以至做好高等数学与初等数学的衔接工作也是一个重要原因。在高等数学中，有一部分内容涉及到某些初等教学知识。而这些知识在中学里没有讲到，或讲得不深不透，或讲授的角度、侧重点与大学里的…     

论高等数学与初等数学教学的衔接

通过分析高等数学与初等数学教学脱节的原因,提出了做好教学内容的衔接,改革教学方法,引导学生掌握学习方法,形成良好的学习习惯,重视培养学生自学能力等若干搞好高等数学与初等数学教学衔接的途径和方法.     

《初等数学研究与教学法》的教学

《初等数学研究与教学法》是高师数学系一门重要的专业课。目前我校采用《中学数学教材教法》[总论]、[分论](十三院校协编组编)、《初等代数研究》、《初等几何研究》(以上两书由芜湖师专编)等四本教材。这些教材荟萃了许多高师院校的教学经验,无论是内容或是课程结构都有它的特点,它的出版和采用为提高这门课程的教学质量起了重要作用。但应当看到,随着我国开放和改革的发展,学校教改的步伐也在加快。特别是最近几年,教学内容和要求有许多变化,教材、教法的改革层出不穷,许多实验教材,新教法试验取得显著的成果。     

浅谈中学物理教学中培养学生的创新能力

德国的一个物理教学大纲上有这样一句话:"与生物学和化学相比,物理学的结构较有层次,从而使物理学的独特思维方式更显得出众"。这意味着在物理教学中进行科学方法教育,培养学生的创新能力具有"得天独厚"的条件,也是每个物理教师义不容辞的责任。本文试就此谈几点看法。 (1)转变教学观念是培养学生创新能力的必要前提。教师     

浅谈中学物理教学中学生观察能力的培养

观察是通过感官或借助科学仪器对外界现象或信息的感知活动,它是认识活动的起点,中学物理教学中观察的内容有:实验现象,这是教学过程中最重要、最经常观察的对象;直观现象,如实物、模型、图形、图表、图像、录像等,它是课堂教学中学生获取感性认识的重要来源;自然现象,包括自然、环境、生活、生产等,这是学生自主的开放性观察,是物理联系实际的必然要求。     

浅谈中学物理实验教学

物理实验教学在中学物理教学中占有重要位置,不同实验有不同的教学作用,实验作为课堂引入有选择性,该如何选择,课堂演示实验也需要注意一些问题,并且教师要坚持学生自主探究实验教学,实验之前,要做好实验前的一些准备工作.     

初等数学与高等数学的融合

本文从高等数学对初等数学的渗透，高观点下的初等数学，高等数学对初等数学的直接指导作用三个方面阐述了初等数学与高等数学的融合。     

论大学物理与中学物理教学的衔接

主要阐述了大学物理与中学物理教学现状,分析了大学物理与中学物理教学脱节的原因,并依据建构主义理论提出了解决教学衔接问题的相应措施.     

浅谈中学物理力学教学方法

中学物理力学力学在整个中学物理教材中占有很重要的地位,它既是中学物理教材中重要的组成部分,又是中学物理的难点所在。本文对力学在中学物理教材中的地位、教学特点进行了阐述,并对力学的教学进行了一些探讨。本文有助于教师从全局观点分析力学部分教材,有利于教师根据力学部分的特点采用恰当的教学方法进行教学,为力学的教学提供一些参考。     

浅谈中学物理演示实验

演示实验在中学物理教学中占有重要的地位。本文对中学物理演示实验的类型、作用、(要求及应注意的一些问题作了概括简要的介绍。     

谈高、初等数学相结合联系实际进行教学

1高、初等数学相结合 研究应用不等式求最大和最小值定理时，如何证明下面定理：     

谈中学物理概念教学

中学物理教材主要有物理现象、物理概念和物理规律组成,讲的是经典物理学中最基本最重要的知识,并根据物理知识本身的逻辑性和人类认识的历史过程相结合的原则,构成了便于学生接受的科学体系。其中物理现象来自物理实验和具体的事例,这是学生获得感性认识的源泉,以观察实验为基础,     

中学物理教学培养能力述评

<正> 我们的教育任务是提高全民族的科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。根据“面向世界、面向未来,面向现代化”的方针,以及中学物理教学的特点,在中学就是要通过科学的思想教育方法,传授知识,解决疑难,培养学生能力,发展学生能力。使他们能够树立正确的观点,最终成为社会主义建设的栋梁之才。     

中学物理概念教学的思考

运用教育心理学原理，结合教学实践，分析了物理概念学习的重要性和学习物理概念过程中的主要障碍，并从五个方面阐述了教学中应采取的策略．     

中学物理探究式教学初探

中学物理探究式教学要求教师成为为学生学习的组织者、引导者和指导者,在教学中创设物理教学情境,激发学生探究兴趣,并在拓展物理探究空间、加强物理实验引导中,通过总结、点评和练习,培养学生探究能力,巩固探究成果。     

浅谈多媒体教学与传统田径教学的结合

多媒体教学的出现对传统的田径教学组织形式产生了深远影响.本文通过阐述田径教学的现状与多媒体教学的几种运用方法,提出将多媒体教学这一先进的教学理念和手段有机融合到传统的田径教学模式中,从而促进田径教学改革.     

从初等数学向高等数学过渡的教学思考

提出高等数学教育过渡期的概念,分析过渡期数学知识结构、学生思维结构特点,阐明高等数学教育过渡期教学中应注意的若干问题。     

从初等数学向高等数学过渡的教学思考

提出高等数学教育过渡期的概念,分析过渡期数学知识结构、学生思维结构特点,阐明高等数学教育过渡期教学中应注意的若干问题.     

浅谈中学物理的衍发式教学对学生思维能力的培养

本文用实例说明：在中学物理教学中，采用衍发式教学，有利于培养学生的集中思维，发散思维，创造性思维能力。