组织学习在信息技术应用中的作用分析

基于资源基础观,传统的研究将企业信息技术视为战略性资源,在投入产出分析范式的基础上探讨其应用效率问题。本文在现有研究的基础上分析组织能力因素对信息技术资源价值实现过程的影响机制,探讨组织学习能力对信息技术资源与组织绩效之间关系的中介作用和调节作用。根据238家企业的调查数据,进行了结构方程模型和层级回归分析,结果表明:组织学习能力对信息技术资源和组织绩效之间的关系既发挥部分中介作用,也发挥正向调节作用。因此,组织学习能力有助于实现并提升IT资源的商业价值。本文的分析补充了现有研究成果,对于企业管理实践也有参考价值。     

组织学习影响因素、学习能力与绩效关系的实证研究

回顾了国内外关于组织学习理论及组织学习与绩效关系方面的研究成果,基于中国201家企业调查数据,对采用定性方法提出的组织学习过程模型(6P-1B模型)进行了定量的实证研究.结果表明:6P-1B模型提出的7个方面的组织学习能力与组织绩效有紧密的正相关关系;各组织学习能力的机理要素与各组织学习能力之间有紧密的正相关关系;企业所感知的外界环境的变化程度不同、员工之间的目标正相关程度不同,使得企业在组织学习的机理要素方面的表现存在显著差异.这些研究结果对6P-1B模型的理论逻辑提供了一定的统计检验的支持,同时也给管理者提供了一些关于如何提高组织学习能力的方法和启示.     

组织与环境的关系及组织学习

一个组织能否动态地适应外界环境的变化是反映其组织学习能力的重要指标 .一些公司不能保持长久竞争力的重要原因之一就在于不能正确地认识和把握它与环境的关系 ,从而制订正确的竞争策略与管理方式 .基于国内外的最新文献 ,首先对组织与环境之间关系的各种理论进行系统的综述 .然后从两个角度研究组织与环境之间的关系 .一是分析组织与环境之间关系的各种类型 ,以帮助企业领导者正确地选择其与环境的关系 ;二是分析组织与环境之间关系随时间的动态变化特点 ,建立一个组织学习的指导工具——组织与环境之间关系动态变化太极图 ,该图指明合作和竞争二者是如何相互转化、对立统一 ,使组织与环境之间呈现出合作竞争和共同进化的特征 .基于这两点 ,企业可以根据环境的变化正确地处理它与环境及周边企业的关系 ,提高组织学习能力 ,从而保持长久的生命力     

市场导向与组织绩效的关系--环境与组织学习的影响

国外学者对市场导向是否影响组织绩效进行了大量的实证研究,至今没有定论,许多学者仍非常关注这个问题.改革开放以来,我国许多企业开始引入市场导向的管理观念,然而这种观念是否影响以及如何影响企业的绩效?国内外学术界尚未发表以中国大陆数据为基础的实证结果.本文以我国华南地区企业为调查对象,对市场导向是否以及如何通过组织学习影响组织的绩效,以及环境在其中的作用进行实证研究.结果表明,环境变动越快,企业的市场导向程度越高,企业的市场导向对组织绩效没有显著直接影响,但是市场导向却可以通过组织学习对组织绩效产生显著影响.     

组织结构对组织学习与知识转化关系影响研究

创新依赖于组织学习。但是,知识如果没有在组织中被充分的分享,那么它的作用是有限的。即,为了实现知识的转化,知识分享的支持系统——有效的组织结构必须存在。本文通过组织学习的角度,探讨组织学习与知识转化的关系,以及组织结构的障碍在其中如何发挥作用。     

知识吸收能力与组织绩效关系:组织学习视角的实证研究

在中国情境下,构建了基于组织学习的知识吸收能力和组织绩效的整合研究模型。采取滚雪球抽样的方法获取221个有效样本,利用结构方程模型检验调查数据,知识吸收能力、组织学习和组织绩效的整合研究模型得到实证支持。研究结论为员工能力和员工激励对知识获取、信息分发、信息解释与组织记忆产生影响,进而影响财务绩效和创新绩效。     

组织学习与知识转化的关系及IT对二者影响的探讨

基于组织学习与知识管理理论,将组织学习过程的4I模型与知识创新的SECI模型进行整合与扩展,探讨了组织学习的个体、团队及组织3个层次与隐性知识与显性知识2类知识形式的对应关系,以及组织学习过程与隐性-显性知识相互转化过程的动态匹配关系.与以往研究中将知识转移、共享与扩散作为一个知识的单向传递过程所不同的是,认为知识转化是一个螺旋上升的循环过程,是包含知识创新的持续学习过程,而IT将促进组织学习与知识转化的结合.最后,通过一个案例分析以展示IT对企业组织学习与知识转化的积极影响.     

利用信息技术构建学习型组织的研究

自从学习型组织理论提出以来,有关如何构建学习型组织的研究还处于起步和探索阶段。本文从学习型组织的五项修炼出发,关注于与信息技术的融合,研究了信息技术对构建学习型组织的作用,提出了使用信息技术来构建学习型组织的一些方法和技术,开辟了构建学习型组织的一条新路径。     

基于信息技术的组织沟通与媒介选择研究

近年来,以计算机为媒体的通讯技术(ComputerMediated Communication, CMC)的兴起,尤其是Internet、Web等网络平台的普及,给传统的沟通研究带来了深远的变革。但是,组织在信息技术上的投入,并没有收到预期的效果。如何根据组织提出的沟通要求选择恰当的媒介?本文提出了一种“沟通媒介的选择模型”框架,通过对沟通要求的分析,几种典型的CMC媒介技术特点的分析,以及媒介组合的模糊选择方法,以便组织更有效地利用新的信息技术、指导投资规划行为。     

信息技术对组织及其环境的影响

在各级各类组织中应用信息技术（IT）是信息化的关键环节和核心内容之一，而正确理解信息技术的影响则是普及和推广信息技术应用的必要前提。本文援引联想集团的案例，简洁而生动地描述了信息技术对一个组织及其环境的影响。     

组织学习与技术转移绩效的关系研究

选择珠江三角洲地区157家制造型企业为研究对象,构建结构方程模型,深入探讨技术授收双方互动和知识创新分别对组织学习与技术转移绩效关系的调节与中介作用。结果显示:组织学习对技术转移绩效具有显著的正向影响;技术授收双方的互动在组织学习对技术转移绩效的影响中起调节作用;知识创新在组织学习对技术转移绩效的影响中起部分中介作用。这些结论有助于理解组织学习影响技术转移绩效的机理,使组织学习理论能够更好地指导技术转移实践。     

家长式领导对组织学习的作用——基于家长式领导三元理论的观点

基于家长式领导三元理论的观点,研究了家长式领导与组织学习的关系.通过问卷调查获得711份有效问卷.层次回归分析结果显示:仁慈领导对组织学习的6个维度都有显著的积极影响;除开发式学习外,德行领导对组织学习的其他5个维度都有显著的积极影响;威权领导对团体学习、组织层学习、组织间学习和利用式学习4个维度都有显著的积极影响;仁慈领导和威权领导对开发式学习和利用式学习都有显著的交互作用,德行领导和威权领导对利用式学习有显著的交互作用.这些结果启发我国企业领导者需要表现出高仁慈、高德行和一定水平威权的领导风格.     

学习型组织整体系统的构成及其组织系统与学习能力系统之间的关系

提出了"学习型组织的组织系统"的概念及其5个维度模型.然后,将该系统与"学习型组织的组织学习行为(能力)系统"相结合,形成了"学习型组织的整体系统",并分析了该整体系统中"学习型组织的组织系统"和"学习型组织的学习行为(能力)系统"之间的相互关系.同时,还开发了"学习型组织的组织系统问卷",采用223个企业样本数掘进行了统计检验,发现该测量问卷具有良好的信度和效度,其5个维度均与组织学习能力和组织绩效具有显著的正相关关系.     

An Examination of the Relationship Between Absorptive Capacity and Organizational Learning,and a Proposed Integration

Since its inception, the concept of absorptive capacity has been closely linked with notions of organizational learning. Yet the precise nature of the relationship between these two concepts has never been established. This relationship is examined in a variety of ways, and it is suggested that the literature on these two concepts shares a conceptual affinity which needs to be delineated. It is suggested that absorptive capacity (a dynamic capability) is a concrete example of organizational learning that concerns an organization's relationship with new external knowledge. Using the 4I Model for organizational learning ( Crossan, M.M., Lane, H.W. and White, R.E. (1999 ). An organizational learning framework: from intuition to institution. Academy of Management Review, 24, 522–537) and Zahra and George's conceptualization of absorptive capacity ( Zahra, S.A. and George, G. (2002 ). Absorptive capacity: a review, reconceptualization, and extension. Academy of Management Review, 27, 185–203), this paper proposes an integration of the two concepts.     

组织创新、组织学习与绩效——一个调节效应模型的实证分析

以我国珠江三角洲地区217家企业为调查对象,对组织创新、组织学习与绩效之间的互动影响,以及基于三者关系建立的调节效应模型进行了实证研究.层次回归分析结果表明,组织学习在组织创新与绩效关系之间确实具有显著的调节效应,说明组织学习的高低水平会影响组织创新与绩效之间的关系,企业组织学习的水平越高,组织创新对绩效的促进影响作用越显著.     

网络信息不对称性、嵌入性与组织学习绩效研究

运用计算机仿真方法,研究学习网络形成过程中人际之间信息对称性和嵌入性两个因素如何影响组织学习绩效和社会网络特征。结果表明,在信息对称情况下,低嵌入性网络有利于探索式学习,高嵌入性网络有利于利用式学习;在信息不对称情况下,信息不对称性抑制组织学习绩效,而且,高嵌入性网络倾向于形成路径依赖,对知识学习的抑制程度高于低嵌入性网络,导致高嵌入网络学习绩效低于低嵌入网络。在所形成的社会网络中,信息对称网络的网络集聚系数小于信息不对称网络;信息对称的嵌入性网络的集聚系数变化过程呈现从高往低的变化特点。     

The Learning Organization: Adult Learning and Organizational Transformation

The concept of the ‘learning organization’, with its roots in self-development and action-learning, has recently caught the imagination of many organizations and researchers. However, emerging definitions are creating ambiguity. There is, therefore, a need to add substance to them, and widen our understanding of what the concept means, by concentrating on what is meant by ‘learning’, and focusing on exactly how adults learn. Understanding and facilitating adult learning in organizations is, by and large, a confused activity that fails to connect with an individual's other experiences and needs, and with what modern psychology and research have to teach us. In particular, learning and skills need to be linked to the questioning of purpose and value in an organization.