我国高等教育发展现状及大众化进程初探

高等教育是联结经济社会发展的桥梁与纽带,在我国加入WTO大背景下,高等教育的发展规模和水平已不能满足经济社会的发展和民众对高等教育的需求.为适应社会及民众的需要,必须加快高等教育的发展步伐,树立大众高等教育观念,深化改革,积极稳妥推进高等教育大众化进程.     

能源、高等教育可持续发展战略的探究——2008中国石油大学国际高等教育与能源学术论坛综述

能源的合理开发利用、可持续发展对世界经济和人类社会发展具有重要意义,促进世界能源供求平衡、维护世界能源安全,是世界各国共同面临的紧迫任务.同时,全球性能源问题的凸显,为世界各国高等教育的改革和发展带来了前所未有的机遇和挑战.加快高等教育改革,培养时代所需要的高级专门人才已成为时代的需要.中国石油大学国际高等教育与能源学术论坛以"能源、环境、安全、责任"为主题,就能源、教育等问题作了深入的探究.     

提高高等教育质量是做强我国高等教育的大政方针

提高高等教育质量,是在新的历史条件下、新的历史起点上提出的国家指导高等教育发展的大政方针。以提高高等教育质量为核心,做强我国高等教育,要从宏观入手,微观发力,从宏观和微观结合上努力。具体举措包括:采取低速增长、稳步发展的方针,正确处理数量与质量的关系;通过制度创新对高等教育进行重大的、战略性的结构调整;加大政府对高等教育的投入;促进大众高等教育和精英高等教育的协调发展;高校应当转移到以内涵提高为主的发展道路上来;加强教学制度创新,切实提高教学质量;加强国际学术交流,提升高校的国际性;合理规范民办高等教育发展,提高民办高等教育质量。     

大众化—高等教育自身的逻辑发展

高等教育大众化的动力,不仅仅来自于外部社会政治、经济和文化发展的需要,而是,或者主要是高等教育自身逻辑发展的必然结果.是高等教育自身的发展性特点,比如高等教育性质的变化、新职能的产生、多元化的发展等,都为大众化提供了内在动力.     

论高等教育质量保障体系建设的框架设计

高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。     

论高等教育发展的适切性--兼论高等教育对农村的适切性

适切性是高等教育发展的永恒追求。高等教育发展是对社会和个人教育需求的适应、满足以及适切性增强的过程,高等教育发展应更加切合农村社会和农村个人高等教育需求,引入农村“需求导向”,以多样化、多层次、多形式的多元高等教育结构,通过以高校为主体的“自适应”,增加高等教育在农村的有效供给。     

论高等教育发展的适切性——兼论高等教育对农村的适切性

适切性是高等教育发展的永恒追求。高等教育发展是对社会和个人教育需求的适应、满足以及适切性增强的过程，高等教育发展应更加切合农村社会和农村个人高等教育需求，引入农村“需求导向”，以多样化、多层次、多形式的多元高等教育结构，通过以高校为主体的“自适应”，增加高等教育在农村的有效供给。     

中国高等教育成本分担问题及对策

随着从“精英教育”发展为“大众教育”,在国家财政支持增长能力有限的条件下,中国实行了高等教育成本分担机制。在高等教育成本分担中存在着政府对高等教育投入不足、受教育者个人和家庭分担高等教育成本比例较高、市场机制在高等教育成本分担中调控能力较弱等问题,因此,必须利用市场机制广泛吸收社会资金、调节高等教育成本分担比例、完善学生资助制度、加强高校成本核算等完善中国高等教育成本分担机制。     

对我国高等教育大众化发展途径的思考

高等教育大众化发展已倍受世界各国关注 ,经济社会的发展和科技的进步迫切要求我国高等教育在二十一世纪有一个较大的发展。实现我国政府提出的到 2 0 1 0年跨入大众高等教育阶段目标的途径是 :加大政府对高等教育的投入 ;完善收费教育的改革措施 ;鼓励社会力量办学 ;实行多种办学体制和办学形式 ;建立完善的高等教育质量保障体系。     

市场经济条件下成人高等教育发展的机遇与对策

社会主义市场经济体制的确立,为成人高等教育的发展提供了新机遇,世界教育理论中的终身教育和回归教育的思想正在对我国的教育发展和社会进步发生重要影响.因此,成人高等教育今后改革与发展的基本对策是:坚持学历教育与非学历教育并举;学历教育应以专科为重点;非学历教育以高层次的岗位培训和继续教育为重点;构建科学的合理的成人教育的布局结构,运用法律手段保证成人高等教育事业的健康发展.     

大众化背景下高等教育质量标准体系

为了探索中国高等教育的发展路径,构建大众化背景下高等教育质量标准体系,运用现代教育理念对高等教育质量标准体系的内涵及其构成要素进行了探析和划分。分析认为,大众高等教育质量标准不是唯一的,而是由多样性标准构成的标准体系;高等教育质量标准体系是由一般质量标准和具体质量标准两个方面构成：一般质量标准是不同层次、不同类型的高校共有的质量标准,具体质量标准是由若干个不同的质量标准体系构成,通过建立一套多样化的质量标准体系来衡量不同高校的教育质量。同时认为,高等教育质量标准体系的确立要在全新的质量观指导下,对高校进行科学的分类,适应社会需要和遵守市场规律,满足个体需要,形成各自的办学特色。     

后工业化进程中的高等职业教育变革

在社会发展的历史长河中,每一次的社会转型都会带来社会职业结构的变革,从而对教育模式提出变革要求。目前,在工业社会向后工业社会转变的进程中,特别是世界金融危机以来的种种迹象证明：遵循着技术理性的高等职业教育发展路径已经滞后于具有高度复杂性和不确定性的职业结构。高等职业教育的发展只有从技术理性的发展路径向价值理性的发展路径转变,才能培养出适应新的职业结构的从业人员。     

关于女性高等教育持续发展的思考

与全球蓬勃兴盛的可持续发展浪潮相适应,女性高等教育也应持续发展.促进女性高等教育的持续发展,应关注女性基础教育,重视女性高等教育的质量与效益,同时还要随着时代的发展不断地予以革新.     

高等教育促进地方经济社会发展的理论思考

通过对高等教育主要功能的分析,认为高等教育正在从经济社会的边缘走向经济社会的中心。基于高等教育在地方经济社会发展过程中所存在的人才培养、地方高校与企业合作、企业自身发展思路等诸多困惑,分析高等教育促进地方经济社会发展的路径。分析认为,高等学校要牢固树立服务经济社会的思想,面向经济建设主战场,建设或参与建设高科技园区,提供决策咨询服务,以自身的知识生产推动地方经济社会的可持续发展。     

区域高等教育宏观结构优化探讨

高等教育与经济社会发展的关系表明,区域高等教育发展要以该地区经济结构调整为依据,走规模扩张与结构调整并重的全面、协调、可持续发展之路。文章以广州为城市个案,对"十五"期间广州经济结构与高等教育结构进行互动分析,着重从层次、类型及形式结构三方面探讨新时期广州高等教育结构优化的基本思路与对策。     

浅谈高校体育产业

文章分析了高校体育产业发展的有利条件,探讨了加快体育产业发展步伐和发挥高校体育经济功能的有效途径。     

中、日、韩私立高等教育政策比较

《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布 ,为我国形成以政府办学为主体 ,公办教育与民办教育共同发展的格局提供了法律依据。中、日、韩的文化、政治、经济背景不同 ,发展教育的政策也不相同。国家政策的扶持 ,促使日本、韩国成为世界上私立高等教育十分发达的国家 ,而我国相应的政策尚显薄弱。目前 ,世界各国都在探索发展高等教育的新思路。日本、韩国是我国的近邻 ,它们的做法 ,或许对我国民办高等教育的发展有所启示。     

高等教育大众化背景下的大学生就业竞争力提升对策研究

通过对就业竞争力的关键因素进行了深入剖析、阐述,针对高校扩招和全球金融危机背景下提升大学毕业生就业竞争力的对策进行了探索性研究。研究发现：新的社会需求背景下,大学生就业竞争力是个人就业观念、综合素质、实践经验、专业人脉关系和就业心理综合作用的结果。高等教育大众化背景下提升大学生就业竞争力应根据社会需求树立正确的就业观,调整就业心理,提升综合素质和实践技能,同时建立稳定的专业就业渠道。研究结果为高校课程改革提供了参考依据,为提高毕业生就业率提供了新的思路。     

大众化时代精英高等教育的危机与定位

我国的精英高等教育在大众化时代面临看严重的危机。一方面,精英教育机构普遍举办了大量低层次高等教育,冲淡了精英教育的主题。另一方面,部分水平不高的地方院校盲目升格办研究生教育但水平普遍偏低,致使精英教育日趋大众化。尽管如此,精英教育的存在仍有其自身的合理性与合法性基础,应该得以保持和加强。我国的精荚高等教育应该重点由研究型大学来实施,树立精英人才培养理念,构建精英教育体系,为国家培养高层次创造性人才。     

英国高等教育经验及其启示

如果说大英帝国时期的鼎盛与其高等教育制度的影响关系不大的话,二战后英国国际地位的下降,英国的高等教育制度有不可推卸的责任,探讨了英国高等教育制度的几点不适切性,并通过历史上主要是二战后英国高等教育制度方面的改革得出结论:知识经济时代大学处于社会的中心,高等教育制度与国家的国际地位之间是相辅相成的关系。