社会发展哲学观——学习型社会的新认知

学习型社会是建立在对学习价值的深刻认识和充分利用这一基础上的一种新型社会模式,是以学习型人力资源和学习型组织为社会主体,通过营造、掌握、传递、利用、创新和共享知识的社会取向和运行机制,切实构筑较完善的社会学习体系,大力提高社会成员的学习能力,合理配置和充分开发利用社会学习资源,以有力推动社会经济的发展。学习方式多样化、学习内容综合化、学习过程终身化、学习设施现代化和学习氛围浓厚化,是学习型社会的重要特征。     

U-learning模式下的高校个性化思想政治教育

U-learning模式作为高校师生的一种新型学习方式,对教育模式的变革、学习环境的创设和学习资源的共享提供了有利条件,同时也为学习型社会的形成提供了重要方法。在新媒体环境下,思想政治教育者要善用、活用、喜用U-learning模式,更好地实现高校思想政治教育网站建设的泛在性、教学方式的互动性和教学形式的情境化,同时通过有效的议题设置将U-learning模式植入高校思想政治教育的学习资源、学习场域、学习感受,从而为高校思想政治教育个性化培育开辟新视野、探索新路径,最终促进高校思想政治教育质量的提高和学生个性的自我满足。     

终身学习的价值分析与体系建设新探

随着国际化、信息化和知识经济时代的到来 ,终身学习观念逐步形成 ,这对促进人的全面发展和社会的快速进步 ,都具有划时代的深远意义。终身学习应坚持强化媒体宣传 ,促进观念更新 ;调整教育结构 ,设置合理布局 ;发动社会力量 ,加大资源投入 ;优化科技手段 ,发展开放教育等 ,探索以建设终身学习体系框架的基本路子 ,迎接学习化社会 ,创造灿烂明天。     

学习化社会的生存选择

文章认为学习化社会是人类社会发展的必然趋势 ,并通过对学习化社会基本特征的分析 ,强调指出终身学习是在学习化社会中求得生存的根本途径 ,而创新性学习是在学习化社会中取得成功的源泉和动力。通过对终身学习思想和时代背景的介绍 ,强调了终身学习要实现时间上的连续性和空间上的广延性 ;通过对创新性学习的认识 ,指出要实现创新性学习必须善于思考、掌握方法、乐于学习和进行系统学习。     

浅议知识经济与学习化社会

知识经济的发展资源主要是知识和智力。在知识经济时代，掌握现代知识，并具有创新、创造和运用知识能力的组织和个人成为发展经济的主力军。知识经济社会的创新性、竞争性要求社会成员必须不断学习、终身学习，因而它需要有一种新的教育体系来满足这一巨大的学习需求。     

多媒体网络技术与大学英语教学

信息技术的发展和计算机多媒体在大学外语教学中的普及应用给大学英语教学带来了空前的发展。也使得以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术正日益深刻地影响着我们的英语课程教学改革,信息技术以其实现教材多媒化、资源全球化、教与学的个性化、学习合作化、自主学习网络化、教学管理自动化等特点实现了英语教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。大学英语教师更应加强学习掌握多媒体实用及运用技能,以满足信息化教学环境不断改善对大学英语教师的教学能力提出的更高要求。     

上海市各区社区学院特色课程

近年来,在建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会过程中,上海各区社区学院通过提升师资力量、开设特色课程、加强教学管理、整合多方资源等途径,为市民进行终身学习创设了更好的学习条件与环境,以满足市民就近、多元、优质的学习需求。对此,本栏目用图文并茂的形式,展示各区社区学院的教学特色。     

我国远程教育的虚拟战略联盟构想

鉴于我国目前网络教育资源的稀缺性且利用效率较低的现状,借鉴虚拟企业概念,提出建立一种远程教育发展的新模式,即虚拟战略联盟。它的建立对提高网络资源规模经济效益,服务开放社会,满足全民学习、终身学习的学习型社会和培育现代国民教育体系具有现实意义。     

“学分银行”推行起来有困难

目前在社区教育推行“学分银行”遭遇到“有学分无银行”的瓶颈,主要有以下表现： 课程资源筹集困难。能够满足不同需求的个体终身学习的课程资源,是“学分银行”推行的基础和保障。目前虽然经过多年建设,社区教育已培育出众多特色课程,而且数字化学习资源也在为市民的终身学习提供重要选择。相对于多样化的居民学习需求,无论从课程资源的数量还是结构上看,当前的社区教育课程资源仍无法满足不同人群的学习需求。由此,尽管对学习成果可以以学分的形式予以承认,但由于学习资源较少,仍不能像银行一样实现多样化的自主选择。     

试论2l世纪教育转型与学习化社会的到来

随着生产力水平和科学技术水平的迅猛提高 ,随着知识经济社会的到来 ,现代教育正面临着一次伟大的转型 ,知识型教育将向发展型教育转变 ,封闭式的学校教育将逐渐向开放式的社会教育转变 ,以教为主的教育方式将向以学为主的教育方式转变。这一转变的结局是人类必将步入学习化的社会 ,在学习化的社会中 ,“学习”是所有社会成员的一项中心工作之一 ,社会将尽可能多地向所有社会成员提供学习的机会 ,政府将在大教育观的指导下建立完善的终身教育体系 ,政府将把对学习的管理和推进纳入政府的重要职能之一。学习化社会的建成 ,将极大地解放人类有史以来的学习行为 ,使人类的学习行为由过去的必然王国进入自由王国 ,同时将形成生活即学习、学习即创造、创造即生活的一个良性循环的社会发展机制。     

资源依赖下社会组织参与社区微治理的自主性何以生成？——以上海市Y组织为例

我国社会组织对其他主体尤其是政府主体存在资源依赖,这对其自主性有所限制。已有研究对社会组织自主性的理解和操作化集中于社会组织的财务、人事、组织发展规划等方面,但对其业务活动过程中的自主性讨论较少且与其他方面自主性的区分不够。聚焦Y组织在参与社区微治理过程中的自主性进行研究,发现在面向不同主体时,社会组织谋求自主性的主导逻辑有所不同：因对街道的资源依赖程度较深,Y组织采取“有底线地遵从”策略以管理对街道的资源依赖,并以专业逻辑为主导获得自主性;面对社区相关利益主体时,Y组织采取“操纵式地满足”策略,并以合法性逻辑为主导,拓展其在社区中的自主性。     

知识经济与学习化社会

建立学习化社会,实现终身学习,是进入知识经济时代世界各国的必然选择。知识经济是构建学习化社会的根本要求和动力源泉,知识经济为建构学习化社会提供了相应的物质基础和技术手段;知识经济赋予了学习化社会的创新意识和创新能力。     

刑罚轻缓化趋势及其价值基础研究

刑罚轻缓化,是体现刑罚人道性和不可避免性的制刑、量刑以及行刑方面的宽容、轻缓的一种价值理念和制度取向.刑罚轻缓化以人权保障与刑罚效益为价值基础.刑罚轻缓化是人权保障的平衡性和作为人权保障手段之法治运行的自发性的必然诉求,它有利于节约国家刑事司法资源,节省用于维护社会稳定的资源等社会资源,降低其制度化成本.     

学习化社会的形成与发展

学习化社会是全民学习意识和学习习惯普遍形成的社会。教育社会化和社会学习化是学习社会化的重要特征。科学技术进步和社会经济发展到今天 ,人类生存能力不能只靠“教育”外源力的推动 ,必须开发人类自身的内力。构建中国特色的终身教育、终身学习体系 ,发展学习型组织 ,开展学习科学、教育科学、思维科学等科学的研究 ,是促进学习化社会化形成的有效策略。     

创建学习型城区 打造“经典黄浦”——访中共上海市黄浦区委常委、宣传部部长孙甘霖

近几年,上海市黄浦区以建设繁荣繁华、文明和谐的经典黄浦为发展方向,积极依托地域、文化、资源等优势,把加强学习型社会建设工作作为打造经典黄浦,提升城区文明程度的重要抓手,为提高市民的人文素养创造了学习条件,满足了     

探析新时期凉山彝族社会分层现状及特征

本文采用的是"层化论"社会分层理论.根据对凉山彝族不同地区的典型调查、问卷调查、个案分析等经验资料和相关统计得出以职业分类为基础,以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准划分.综述了新时期凉山彝族社会分层现状、特点及社会分层研究的意义.     

红色资源与大学生核心价值观培育的调查与思考——以江西省为例

红色资源为大学生社会主义核心价值观培育提供了宝贵资源。近年来,江西省探索运用红色资源开展大学生社会主义核心价值观培育工作,效果比较明显。目前,大学生对红色资源还存在认知有偏差、情感有疏离、动机不纯正、学习娱乐化等问题。需要协同政府、学校、社会的共同力量,充分发挥红色资源在大学生社会主义核心价值观培育方面的重要价值。     

高校体育设施市场化建设的若干问题分析

大多数普通高校体育设施简陋、单调,不能满足体育教学和学生锻炼的需要,这种状况在当前高校扩招,学校规模扩大的形势下更为凸显.借鉴社会体育设施建设的经验,结合高校体育设施建设的现状,分析总结了高校体育设施推向市场化建设中需要注意的若干问题,以期能够实现社会资源的有效配置.     

社区教育:终身教育的重要途径

在以知识经济为主导的 2 1世纪 ,终身教育思想已被社会广泛接受 ,构建学习化社会也逐渐成为世界各国教育发展的目标。积极开展社区教育 ,对于提高全体社会成员素质 ,推动学习化社会的到来 ,促进社会的全面进步与发展 ,具有重大的战略意义     

高校学生对网络学习资源需求之分析

随着我国教育信息化改革的不断深入,国家投入的巨大人力、物力和财力已经基本满足了大多数地区教育信息化过程中对教育硬件资源的需求,然而如何在当前信息化的硬件资源基础上,设计、开发软件资源是目前我国教育领域亟待解决的问题.从学习者在学习中是否需要网络学习资源的支持,目前我国的网络学习资源能否满足学习者的学习需求,学习者需要什么类型的网络学习资源及网络学习资源的功能性需求几个方面进行调查研究,了解大学生对网络学习资源的需求情况,通过对所得数据进行分析,为网络学习资源设计与开发提出参考.