谈中学数学教学的转变

我们通过创设情境提出问题，组织小组合作、动手操作、探索发现，再组际交流、归纳总结由实践操作得出的探究结果，并从理论上对探究的结果进行验证。同时，教师巡视诱导，及时评价和指导，起到组织者、参与者、指导者的作用。     

谈充分利用报纸的直观性

新闻事业单位,诸如通讯社、报纸、电台、电视台等,就其主要职能来说,都是传播新闻,这是共性。但是,由于它们的设备、技能、作用和服务对象各自不同,又决定了它们各有互相区别于其他新闻单位的独特个性,决定了它们在处理新闻的方式方法上也应该各自不     

谈《中学数学教育学》的教学

《中学数学教育学》习惯称之为中教法“总论”，该门功课是师范院校数学系学生必修课程，它的主要任务是解决中学数学课应当“教什么”和“怎么教”两个问题。“教什么”有教学大纲，教科书为主要依据。至于“怎么教”不要说对于一个实习生非常迫切需要解决的问题（初步解决），就是一个老教师，也要教到老学到老。《中学数学教育学》围绕上述两个问题的教学内容很多，有的教材归纳了十个方面的研究内容。（1）中学数学的数学目的及其确定。（2）中学数学的教学内容及其安排。门）中学数学的学习心理分析和有效的学习方法。（4）中学数学的…     

谈口头语言教学

口头语言与写作一样,也是语言的一种表达形式,是人类思想感情的衣裳,是心底的声音,是书面语言的基础。口头语言的使用与社会的发展、经济的发达、科学的进步、文化的繁荣有着密切相关的联系。因为,步入市场经济,整个社会已进入到一个全方位的推销时代,推销离不开口头语言,社会交往离不开口头语言,人们的生存也必须依靠口头语言表达。口语表达比书面语言表达更直接、更方便。所以,文章不见得天天写,但话却需天天说。     

语言教学门内谈

我今天也算忝列“语言学家”的圈子，因此就不客气地把这篇短文称为“门内谈”。不过，我虽然自己搞语言研究，却不愿老王卖瓜强调语言教学的重要。相反，我要呼吁大大压缩目前的语言教学，因为形式太僵化，效果完全南辕北辙。     

中学数学教学中观察力的培养

观察是人们认识事物的重要途径和智力发展的基础,同时也与非智力因素有着密切的关系。本文试图探索在中 学数学教学中培养学生观察能力的方法和途径。     

谈体育教学中教师语言的巧妙运用

教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。     

在中学数学教学中渗透美育

在中学数学教学中渗透美育,是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育所必须的和一项具体行动.中学数学教师要注重提高自己的美学修养,在教学中充分挖掘和揭示教材中的审美因素,在"渗透"上做文章,潜移默化地影响学生,培养学生的审美能力.     

语文情境教学直观性特征探幽

语文情境教学最本质特征是直观性特征。研究语文情境教学直观性特征应从其情境具体形象物入手。语文教学直观情境作为一种教育混沌体 ,它是直观表象和潜隐内涵的统一 ,是具体形象物和具体“形象场”的统一。把具体形象物放入相应“形象场”中考察 ,深入发掘其潜隐内涵 ,从更高层面把握其直观性特征 ,实现从感觉到知觉 ,从表象到意象的理性飞跃 ,这是成功实施语文情境教学的基本途径     

中学数学中探究式教学的素材选取

课程标准明确提出了在高中数学课程中加强探究性学习的要求,本文结合教学实际从教材素材挖掘、跨学科素材整合等角度介绍了中学数学中探究素材选取的方法．     

谈作文教学的语言训练

培养和提高学生的写作能力。是初中语文教学的一项重要任务。写作水平的高低是衡量一个学生语义水平的重要尺度。新课标中作文教学又有新的要求．这就要求我们语义教师要在以往作文教学的基础上开辟出一条新路．以适应教改的需要。     

试谈教学语言的多样化

面对丰富多样的中学课堂教学,教师必须根据不同的受教育者、教学目的、教学内容运用不同的教学语言。本文主要结合中学语文教学从导入语、讲授语、提问语、结束语等方面探讨教学语言多样化能力的培养,以便切实提高教师的教学能力。     

谈英语语言教学整体化

外语是一门实践性很强的学科,这一实践性的特点决定了外语课不是纯知识课,而是语言实践课,语言实践四种活动缺一不可,这就使人们认识到教与学之间的复杂关系,并且领悟到教学成效如何最终取决于学习主体。通过对学习过程的研究人们发现学习成效和学习策略之间有着密切的联系。     

谈声乐教学语言的重要性

声乐教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识,提高能力的桥梁,声乐教学语言有其特有的表达方式、表达习惯,是区别其它任何学科的一种独特教学语言。声乐教学语言的准确性及恰当比喻是声乐教学过程中不可缺少的重要手段之一,教学语言准确直接影响着课堂教学的效果和质量。     

再议数学学科的直观性及其教学

利用直观进行数学教学是教学“直观性原则”[1]对数学教学的基本要求;是数学教学“抽象与具体相结合原则”[2]的具体应用;是“现实背景与形式模型相统一原则”[3]在数学教学过程中的实践。然而,传统观念下人们对数学学科“严谨”、“抽象”与“形式化”的过分追求,淡化了数学学科的直观特征,教学过程中仅把直观作为一种辅助手段,没能充分注意到直观对揭示数学本质特征的作用。本文拟就数学学科的直观性做些探讨,希望从新的视角对数学学科的直观特征及教学有新的认识。 1、直观是数学概念的整体结构中应具有的一个层面。数学概念的教学必须从直观的数学对象入手。 1.1 数学概念是一种处理实际思维材料的方法,没有现实直观的思维材料,数学概念就没有了产生     

贯彻直观性教学原则的一些尝试

直观性教学原则要求教师在教学过程中运用直观手段，使学生通过感官和已有经验，充分感知所学对象，形成准确而鲜明的表象，为学生理解教材把握科学概念奠定基础．植物学是一门实践性很强的学科，在努力加强理论课教学的同时，充分利用学校植物园进行直观性教学．使学生感官充分参与活动，培养学生细心观察，勤于思考以及动手操作能力，加深对知识的记忆和理解．     

谈体育课堂教学中体育教师教学语言的表达技能

正确合理的语言表达能保证教师传递的信息恰当,适宜.现代化的教学手段不管多么复杂和先进,都无法替代教师的语言活动.语言是最基本、最经济、最有效的体育教学手段.本文从体育教学的特点出发,重点阐述了体育教师在体育课堂教学中所应掌握的语言表达技能.     

中学数学教学中创新思维能力的培养探讨

素质教育的核心是创新思维。如何培养学生的创新思维是时代赋予教育工作者的任务。1 引导学生逆向思维、培养思维的发散性1.1公式、法则、推论的逆用 在不少数学习题的解决过程中,都需要将公式变形或将     

中学数学教学中数学思想的教育探讨

数学思想是数学之精髓和灵魂。本文对中学数学教学中，如何重视数学思想的教育作一些探讨。