大学英语大班交际法教学的问题及对策

分析了目前大学英语大班教学的现状、特点和困难 ,提出了在大班环境下 ,采用交际法教学的教学原则及实践策略 ,并指出培养学生自主、自发独立学习的能力是大班进行交际法教学的关键。     

论大学英语大班多媒体教学结构设计

大班授课是扩招后大学英语教学中普遍存在的形式。为弥补大班授课的一些缺陷，多媒体教学被广泛引入大学英语课堂，与传统的英语教学相比多媒体大班教学有很多新特点，其教学结构设计也应做出相应的优化调整。     

我国高校英语大班教学的现状及对策

随着近年来高校不断扩招,师资短缺,许多学校的英语教学不得不以大班授课的形式来完成。本文首先阐述了大班教学带来的若干问题,然后提出了一些有针对性地解决方案及对策。     

大学英语大班教学与网络教学的探讨

随着现代信息技术的发展，网络技术在社会中的应用日益广泛和深入。网络教学可以作为辅助运用于大学英语教学，传统与现代两种教学模式的融合及网络教学软件的开发，为大学英语网络教学的发展提供了参考。     

大学英语大班教学分析及方案

指出大学英语大班教学现象的成因 ,提出教师在进行大学英语大班教学时面临的问题 ,进行针对性的研究分析 ,并建构解决方案。     

浅谈大学英语大班教学的特点及对策

大学英语大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式。研究大班英语教学中的问题,寻找解决问题的途径,对改进我国大学英语教学的现状,深化高等教育改革,提高人才培养的质量具有积极的作用。对英语大班教学的利弊进行了分析并且提出了合作学习、激发兴趣、分层教学、情感投入等对策以求更好地促进学生英语的发展。     

大学英语大班教学研究综述

大学英语大班教学主要集中在可行性研究以及问题与对策研究,问题主要有师生关系疏远、课堂管理难度加大、课堂互动差等方面,而解决这些问题,可以在理论的指导下,运用多种形式的小组合作、网络多媒体手段、改革教学形式等方法来解决。     

大学英语精读大班课教学模式改革初探

高校扩招以来,大学英语精读大班课日趋普遍,给课堂教学带来了许多问题。从现状分析入手,理论探讨和教学实践相结合,探讨大学英语精读大班课教学模式,并提出以多媒体课堂教学为主,辅之以其它教学策略,是提高英语精读大班课堂教学效果的主要途径。     

大学英语大班教学中情感因素的运用

情感因素对外语教学影响重大。在当前很多高校普遍实行大班英语授课的教学方式中,只有注重情感因素与认知因素的结合,增强情感因素在大学英语大班教学中的积极作用,才能更好地促进英语教学。分析了当前大班教学中存在的问题,从情感因素的视角提出了促进英语教学的几点建议。     

多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究

运用访谈、问卷方法采集数据,然后采用定量数据与定性数据互补的研究方法,对数据进行定量和定性分析。结果表明,在多媒体大班教学环境下,大班授课可促进同学之间的交流和互相学习,但不利于开展课堂互动;学生采用课堂小组讨论和课外的与多媒体相关的口语学习策略来应对大班教学对他们产生的影响;教师采用的有效教学策略有准备策略、导入策略、课堂互动策略、创境策略、口语自主学习培养策略。本项研究对英语教学的主要启示有创设良好的语言输入环境、重视语言输入的可理解性、实施有效的课堂互动策略、培养学生口语自主学习策略、重视口语教学的文化导入。     

论大学英语大班教学对英语学习动机的影响

随着高校扩招,大学英语课程大班化已成为解决高校扩招导致的师生比不断下降的有效且必要手段。本文旨在探讨大班化大学英语教学对学习者英语学习动机所产生的影响。通过问卷调查收集相关试验数据,经统计分析对比,认为大班化大学英语教学模式对学习者的英语学习动机将带来积极影响。数据显示,大班学习者在学习动机上较小班学习者有所增强,大班模式下学习者之间良好的合作、互助以及交流会促进英语学习动机的提升。     

大学英语课堂大班教学利弊分析

大学英语采用大班教学模式已成为一种趋势。班容量的不断扩大,给教师课堂教学和学生接受知识都带来一定困难和挑战。本文就大班教学表现的利弊进行分析,并提出有效教学策略。     

大学英语大班教学模式研究

扩招及由此形成的大学英语大班教学是对传统班级规模教学的挑战,但在原有问题并未解决的情况下,又带来了新的问题。新、旧问题交织在一起迅速成为制约教学质量提高的瓶颈。经长期探索,本文提出的“读多写长”法,是建立在心理、生理、认知思维等基础上的;“读多写长”法符合语言自身规律、符合国情、符合汉民族语言学习行为认知习惯。近几年的实践证明其是提高英语教学,特别是提高大班英语教学行之有效的方法。     

大班英语网络教学实验研究

以某高校2004级学生的教学研究为范例,通过系统的教学实验后,用测试、问卷调查、课堂观察等方式,了解教学情况,并对得到的相关数据、资料进行分析。结果证明,大学英语大班网络教学有利于激发学生的学习积极性,提高学习效率和质量,特别是听说能力;促进学生自主学习能力,学习同伴之间的合作学习得到加强,有利于学生培养良好的学习习惯和团队精神。     

提高大学英语大班课效率刍议

随着高等教育的扩招，高校普遍在非英语专业大学英语课程中采用了大班教学模式以解决师资短缺的矛盾，由此也出现了一系列的问题。在本文中，作者以本人及所在学校的教学实践为例，论述了在大班教学中所存在的问题及其解决办法。笔者认为，作为大学英语教师，只要转变观念，努力认识大班教学的规律，提高大班教学的效率是有可能的。     

论我国高校英语大班教学的现状及对策

高校扩招,师资短缺,大班教学成为高校英语教学课堂模式的必然选择。分析我国高校英语大班教学的现状及挑战。并从合作学习,构建互助式的语言实践环境;明确课堂规范,注意座位编排,确保灵活有序的语言教学组织环境;丰富教学手段,营造趣味盎然的语言学习环境;大班教学中的个性化教学四个方面提出了解决的方法及对策。     

大学英语大班教学过渡语石化现象成因探析

过渡语石化现象普遍存在于大学英语大班教学课堂学生当中,其成因复杂,涉及到多方面因素.本文从课堂生态环境视角,结合大学英语大班教学课堂物理环境、社会环境以及价值环境实际,探析过渡语石化现象成因.尽管石化现象成因复杂,但在大学英语大班教学实践中可以采取恰当措施,如：教师提高自身素质、正确认识和尊重学生的情感、激发学习动机、培养学习策略以及合理评价等,帮助学生缩短石化现象持续的时间,促使其语言能力进一步提高.     

论我国高校英语大班教学的现状及对策

高校扩招。师资短缺。大班教学成为高校英语教学课堂模式的必然选择。分析我国高校英语大班教学的现状及挑战。并从合作学习．构建互助式的语言实践环境;明确课堂规范。注意座位编排。确保灵活有序的语言教学组织环境;丰富教学手段。营造趣味盎然的语言学习环境;大班教学中的个性化教学四个方面提出了解决的方法及对策。     

大学英语大班个性化教学模式实证研究

为实现大学英语大班个性化教学,该研究探索了基于需求分析,按照学生学习风格分组、布置相应的课外个性化作业,加强教师督促的因材施教,后摄自主的教学模式.结果表明,实验组学生在后测中的总分、阅读、词汇各项均高于对照组,且词汇和阅读方面具有了显著性的差异(p<0.05).问卷和访谈结果表明,学生普遍认可该模式及其作用,并肯定了教师的作用.最后总结了该模式的成功要素和改善意见,为其推广提供了建议.