大学英语教学中情感教育策略的应用

在外语教育教学中,情感因素越来越受到研究者的重视。基于情感教育的重要性及目前我国大学英语教学的现状,大学英语教学中具体情感教育的实施策略应包括:调动学生的积极情感,缩小学生对英语的心理距离;保护学生自尊心,控制课堂焦虑,利用多媒体教学辅助手段,创造轻松的学习环境;提高学生自主学习英语的能力,培养积极的学习动机;增进师生之间情感交流,构建和谐的师生情感关系。     

教育现代化下高校外语教师学习共同体构建 ——以湖南工程学院为案例

教师专业化发展是实现我国"教育现代化2035"的关键要素,而外语教师学习共同体构建是其专业成长的基石.对教育现代化下教师学习共同体的内涵及特征展开分析,并明确其必要性.以湖南工程学院为案例,从内化、外化和互动三重维度出发,来构建高校外语教师学习共同体,认为内化取决于教师主体,外化在于机制和环境创设,互动是多元整合的过程,最终实现高校外语教师跨越式发展,达到"教育现代化2035"的既定目标.     

试论现代教育技术条件下外语教育环境

外语教学的效率和质量在很大程度上取决于外语教育环境.尽管,我国多数学生能在真实自然的交际环境中学习外语的机会并不多,但随着信息技术的高速发展,以计算机网络为核心的现代教育技术在教学领域中的广泛应用,使营造一种尽量有利于培养学生语言交际能力的外语教育环境成为可能,为大幅度提高外语教学效率和质量带来了新的希望.本文根据现代教育技术理论和现代语言学习理论的一些主要观点,结合笔者目前进行的教改实践,就在现代教育技术条件下优化外语教育环境谈一些认识.     

网络环境下英语专业语法教学资源的整合

多媒体和网络技术的飞速发展为英语专业语法教学带来了契机和活力.本文从多媒体教学、网络资源和课堂教学三个方面,阐述了网络环境下英语专业语法教学资源的整合和利用,旨在达到外语多媒体网络教学资源的合理配置,使其发挥最大效能,从而提高语法教学的效率和质量.     

大学英语精读多媒体教学的实践与探索

结合多媒体课堂教学实践,将多媒体教学模式与传统的教学模式相比较,探讨了在大学英语精读课堂教学中运用多媒体教学模式的可行性、优势及存在的问题。指出了外语教师只有更新观念和借助现代教育技术手段,才能从根本上改革传统的教学模式和方法,从而提高教学质量。     

建构主义理论指导下的大学英语课堂教学

近年来,建构主义理论备受外语界人士青睐.建构主义强调以学习者为中心,学习是在原有认知结构的基础上,借助于他人和环境的帮助,积极建构当前所学新知识的过程.大学外语教师应积极设计基于建构主义理论的大学英语课堂教学,采用多媒体教学模式,创设真实教学环境,引导学生积极参与学习,通过一定的情境发现学习规律,主动建构知识体系,提高语言知识和技能.     

课堂英语教学构成要素对比分析

本文通过对比分析国外流行的课堂语言教学构成要素,总结、归纳出各要素在教学形式及教学目的上的异同,并结合中国外语环境的特点,构建出具有可操作性的课堂英语教学模式.     

论传统教学法与多媒体技术在英语教学中的耦合——从听说的角度切入

现代多媒体教学模式与传统教学模式的有机结合才能够促进英语教学的发展,适应时代发展的需要.传统外语教学模式是广大外语教师经过长期的实践和研究总结出来的宝贵教学方法,多媒体教起辅助作用.本文分别论述了传统外语教学法与多媒体技术辅助英语教学法在外语听说技能中的特点,探讨了如何有效地将传统英语教学法与多媒体技术结合,提高英语课堂的时效性.     

试论我国目前的外语教育政策

外语教育政策关系到我国教育工作的全局.本文论述了我国外语教育的现状,通过对我国建国以来外语教育政策的回顾,指出了我国目前外语教育中存在的一些问题和矛盾,并提出相应的解决办法,以期对我国外语教育政策的制定有一定的参考意义.     

论外语教育社区化

外语教育社区化指将基础外语教育和高等外语教育融入社区教育,在发挥青少年学生社区主体作用的前提下,在利用社区教育资源与学校外语教育资源的兼容性和地域性的基础上,开发社区教育资源,挖掘学校外语教育延伸性课程资源。此构想符合科学发展观的要求,以人为本,着眼于青少年学生的发展,顺应《教育规划纲要》之后的时代发展要求,契合新课程改革和高等教育深化改革的需要。将基础外语教育和高等外语教育同时延伸到社区教育,使各类外语教育相互作用,有利于探索学校教育、社会教育和家庭教育三位一体的外语教育改革模式,有利于构建终身外语教育机制,全面提高社区居民的外语素质,构建学习型社区。