初中写人记叙文写作教法初探

提高作文教学质量的方法很多,“激活”人物是其中的一种。在初中写人记叙文教学中,通过选择合适的写作对象、选择典型的故事刻画人物形象、恰当地运用人物描写方法可把人物写活。     

写好人物的对话

在写人的作文中，对人物的语言描写占重要地位，而对话描写又是语言描写的重要形式。从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象，发展故事情节，表现文章主题的重要手段，因此，写好人物的对话，也就成了我们写好写人作文的一个基本功了。     

为有源头活水来——浅谈“新课标”下第二学段的习作教学

目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被缚住了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，学生把写作视为畏途，普遍存在写作恐惧心理，作文存在“假、大、空”的毛病。小学阶段大多是写人、记事的记叙文较多，有的学生只要是写“乐于助人”这方面的事，总是写“让座”、“捡钱包”等内容，从三年级一直写到小学毕业。如果是写人，有的学生在写《我爱妈妈》这篇作文时，明明妈妈很年轻、健康，但却有同学写妈妈已经去世两三年了。要让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧的观念，淡化各种“清规戒律”，为学生提供广阔的习作空间，放松心态，真正做到“我手写我口”。     

走出课堂的作文教学更加精彩

在作文教学中，我们不时会碰到以下这些问题—— 作文就是写景状物，写人记事吗？当前的作文主要以每个单元的习作训练为主．从四年级到六年级作文训练的内容也多集中在写景、记事、写人等几个方面．学生对作文的认识也仅限于此。三年的时间下来，学生接触到的都是类似的题目，还能有新鲜感吗？     

写好人物的动作

现行作文课中，很多学生对写“人物”这一内容，觉得一般是写自己熟悉的人，认为比较好写。但事实上，当开始写时，却往往无从下笔，无话可说。对写人物的方方面面，感觉用一两句话就能叙述下来，致使文章意思表达不明确，没有主次，更让读者感到刻画的人物形象一片模糊。     

凸现个性特征——和同学们谈谈画像笔法

画像笔法是刻画和塑造人物形象的一种技法。人物形象是否鲜明生动是衡量作文好坏的重要标志。而同学们的作文(包括每年的中考作文)很多都没能刻画出鲜明生动的人物形象。画像笔法的基本方法是人物描写,以表现人物的性格。一、以传神的细节刻画人。细节描写是具体表现事物特征的重要手段。一个人做了什么以及怎么做的,都表现在他的言谈、举止、神情心态之中,必须着力写好这方面的细节,读者才能确切地感知他的个性。换句话说,细节描写是把人物的肖像、动作、语言、心理的某些细小处放大,加以细致地描绘。例如,魏巍的《我的老师》中的一个细节…     

用静态描写写人

"写人",以记事为基础,但又高于、难于记事。它除了记事以外,又重在对人物进行多方面的刻画,重在揭示人物的内心世界,表现人物各异的思想、品质。因此,写人首先要抓住人物的特征,选取最能表现特征的典型事例,并在记叙事例中,着力进行肖像、语言、动作和心理等刻画,除了这些正面描写之外,还应该进行必要的侧面描写。如:对比、衬托描写等。     

初中语文写作教学中如何用肖像描写刻画人物

<正>在初中语文写作教学中写好记叙文的关键,就是要学会描写。主题就像人的灵魂,结构就像人的骨架,那么描写就是人的血肉了。传神的肖像描写能够帮助我们创造出栩栩如生的人物形象。那么,什么是肖像描写呢?肖像描写又叫外貌描写,是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材(身影、衣着服饰、风度,及至言谈举止,或哭或笑进行刻画,它是写人作文中常用的重要方法。肖像描写是否准确,直接影响到人物的性     

农家有女初长成——人性视野下玉米深度性格评析

小说写人重在刻画人的性格,目的是为了考察“人”的可能究竟到了怎样的程度。《玉米》采用母爱、权力、爱情三种人性视野,成功地刻画了玉米多层次的、矛盾统一的性格特征,使得这一形象充满了独特的审美意蕴,为考察“人”的可能打开了一个深度空间。     

论《史记》中的人物形象塑造

司马迁是我国古代伟大的历史学家、文学家 ,他的不朽巨著《史记》不仅是一部伟大的历史著作 ,也是一部卓越的文学作品。探讨《史记》的人物形象塑造正是揭示它的文学魅力的重要途径之一。司马迁《史记》以前的历史著作 ,或系年记事 ,或分国记事 ,虽然也写到许多人物 ,但一般都流于片断 ,不够集中 ,而且在更多的情况下 ,人物是作为某一历史事件的附庸而出现的 ,目的只在记述某一时期发生了某事 ,在某个事件中某些人物在活动而已。因此 ,它们虽然也写到了一些人物 ,甚至某些篇章里也较生动地刻画了人物性格 ,但总的说来 ,是分散而不完整的 ,给…     

巧用外貌描写塑造人物形象

写记叙文离不开刻画人物,外貌描写是塑造人物的主要手段。抓住人物的容貌、衣着、身材、神情等进行描写,就是外貌描写。外貌描写也叫肖像描写,是文学作品中塑造人物的重要方法之一。外貌描写得如何,直接影响到人物形象的塑造和人物性格的刻画。成功的外貌描写能给人留下深刻的印象,对提示人物个性,展示人物精神风貌,烘托文章主旨具有重要作用。那么怎样描写人物的外貌可以做到使人物形象丰满,令人难忘呢？我觉得应该注意以下几点：     

“累积型”和“闪现型”共绘的人物画卷--？越绝书？人物形象塑造探索

受纪事本末体体例的限制，？越绝书？在人物形象塑造上具有片段性而不具有连续性：不按时间发展的顺序，通过截取人物一生中一个个独立、重要的历史事件刻画了伍子胥、勾践、阖闾等“累积型”人物形象；或一次出场刻画了渔夫、击絮女等“闪现型”人物形象，两种类型的人物形象共同构成了？越绝书？色彩斑斓的人物画卷。     

我对议论文教学的探索

按照我们长沙市一中对教改实验体系的设想,继状物、写景、记事、写人、说明等项训练之后,在初三上期集中进行的议论文的读写训练,收到了一定的效果,基本上达到到大纲所提出要求的。下面是我进行议论文教学的几点粗浅体会。 一、读写结合,循序训练 由于学生的年龄和知识水平的关系,在初中进行议论文教学是个难点,教师住住费了好大的劲,而收效甚微。于是有人认为在初中抓议论文得不偿失,不如全力抓好记叙文,待到高中,再去抓议论文。诚然,在初中进行议论文教学有较大困难,但只要我们从学生的实际出发,因势利导,逐步地进行读写训练,那么,大纲对议论文教学的要求是完全可以达到     

写自己最想写的内容

一、怎样构思?怎么写?1.打开写作思路最想写的,写人、记事、写景、写物、编故事,写读后感、观后感都可以,要求在众多写作素材中,选择你认为最有趣或最有意义的素材,写出你最“拿手”的文章。孤寂少年那天晚上爸妈又打来电话,说他又去应酬了。我仰望天上的星星,象着牛郎织女还一     

关注细节让小学高段学生作文神采飞扬

到了小学高段,作文主要以写人记事为主,而习作的要求也逐渐提高,不仅要把事情的发展过程和人物的性格特点记叙出来,还要内容具体,感情真实。在平时的作文教学中我发现学生对写作仍有一些畏难情绪,而难住他们的不是缺乏可写的材料,而是不知道怎样用文字把心里所想的表达出来。我也曾教过学生们一些可行的方法,比如:选择合适的材料,写好开头和结尾,运用巧妙自然的过渡和大胆丰富的想象等。这些固然重要,但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文,最为     

含泪的微笑

本文在行文上运用了悬念法。先是听说有一个“神秘”的章老太，让小作者感到惧怕，接着写“我”的一次次车铃声，引来一次次章老太“惊喜”地开门，期待的眼神和失望地摇头；后来才交待了事情原委。情节起伏有致，在设悬释疑中推进，吸引读者。章老太的人物形象刻画细腻传神，充分展示了内心的孤独与失落。本文关注社会人生，反映了现实生活中老人群体存在的问题：孤寡老人，尤其需要社会和人们的体贴和关爱，这是构建和谐社会的重要组成。小朋友们，你们身边的老人是怎样的呢？不妨拿起笔写下他们吧。     

《歧路灯》写人艺术论

《歧路灯》托于明代,描写的是清朝康雍乾时期以河南开封为中心的外省生活画面和各色人物。它创造了一个读者熟悉而又陌生的人物画廊,展现了高超的艺术手法。人物组合的数理模式,人物形象的"符号化","对照法"与"个性化","写实"的两个意外效果,以居处与聚会写人以及对人物形象的心理刻画等,都显示了李绿园刻画人物形象、塑造文学典型的艺术功力,多方面地达到了其时代小说艺术的顶峰。《歧路灯》堪称我国古代与"四大奇书"、《儒林外史》《红楼梦》并列的第七大古典通俗小说名著。     

令人叫绝的嘴上功夫——《红楼梦》中兴儿的语言才能

在《红楼梦》中 ,贾琏的心腹小厮兴儿基本上是一个穿针引线的结构人物 ,他的出现主要是为了小说叙事结构的需要。但是曹雪芹对于这样一个次要人物 ,也同样一丝不苟地予以深入刻画 ,于是再现了他的个性特征 ,写活了这个人物形象 ,而这在小说中则主要通过他的语言特点而体现出来的。兴儿的语言不仅在小说故事发展和人物刻画中具有非常重要的艺术作用 ,而且本身也具有极其鲜明的艺术特色。《红楼梦》中关于兴儿语言的片断 ,堪称人物语言高度个性化的经典     

抓住主要矛盾开发身边资源——农村初中生作文存在的问题及解决策略

作文教学是语文教学的重要内容，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的责任重大。《语文课程标准》中对写作教学的总目标做了明确的表达：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求对于大城市的学生来说可能比较容易达到，而对于农村中学生来说，是很不容易做到的。在农村初中的写作教学中，教师难教，学生难学、难写的现象十分普遍。真可以说，农村初中作文教学困难重重，问题多多。我校是一所农村初中，现就农村初中生作文中存在的问题谈谈自己的一些想法与做法。     

初中作文教学方法试探

初中作文教学过程中学生普遍存在“怎样写”、“写什么”的情况， 比较港、台、日作文施教经验， 提出了一些新教法： 切实确立学生在教学中的“中心”地位， 围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益的社会活动， 开发学生“多维”形式， 解决学生写作畏难的问题。