当前我国博士生指导教师遴选制度的思考

博士生导师队伍建设是博士生教育的重要组成部分,是保证博士生培养质量的关键性因素。笔者在认真梳理我国博士生导师遴选制度发展历程与现实问题的基础上,提出了完善我国现行博士生导师遴选制度的改革对策,即改革博士生导师招生资格单独评定制度,由学位授权点按岗位遴选;将指导能力和培养质量作为遴选博士生导师的核心指标;将思想政治教育责任落实情况作为博士生导师遴选的必要指标。     

博士生教育中几个问题的实践与探讨

在结合我校发展博士研究生教育工作的基础上,分析了我国现阶段在博士生招生工作中出现的“生源匮乏”的现象及其原因,肯定了现阶段实行“硕一博连续”、“提前攻博”等新举措的做法;分析了目前我国在博士生培养管理制度上存在的一些弊端,提出建立健全相对完善且具有竞争意识和激励机制的研究生培养管理制度,为优秀人才的脱颖而出创造一个奋发向上的良好环境,对提高博士生的培养质量来说,具有举足轻重的作用;简要阐述了博士生教育与学科建设之间的相互依赖关系及学科建设在如何促进博士研究生教育方面的发展方向.     

关于工学博士生质量的分析及思考

本文通过对首批全国优秀博士学位论文中的22篇工学博士学位论文的分析,总结出优秀工学博士学位论文的几个基本特点;针对目前博士生培养中存在的问题,从学术环境、博士生指导教师、博士生和管理四个方面分析其原因,并对提高博士生培养质量提出了一些看法。     

落实科学发展观，提高博士研究生培养质量——以江西农业大学为例

在科学发展观指导下,结合研究生教育管理工作的实践,提出对提高博士生培养质量的几点建议:博士生优秀生源的选拔,发挥导师团队集体指导的优势,为博士生选择正确的研究方向和学位论文课题,为博士生提供良好的物质条件以及加强博士生的学术交流等.     

以全国优秀博士论文评选为契机努力提高我省博士研究生的创新能力

评选全国优秀博士论文的目的在于提高博士生培养质量,激励博士生创新精神,培养博士生创新能力,促进高层次创造型人才脱颖而出。我省博士生创新能力培养不足的原因,在于生源质量不高,学科建设不足,导师队伍有限以及管理教育工作薄弱等,并指出提高我省博士生创新能力的主要途径。     

创新能力培养：中西方博士生教育之比较

创新能力培养是博士生教育的重中之重。文章从课程设置、选题、培养过程以及管理制度等几个方面对博士生创新能力培养进行了中、西方的比较研究 ,并对提高博士生教育质量提出了一些建议。     

我国农科硕士研究生分类培养研究

在回顾我国农科硕士研究生培养实践与理论研究的基础上,结合华中农业大学水产学科硕士研究生培养工作,分析我国农科硕士研究生分类培养的现状及问题。提出我国农科硕士研究生分类模型必须包含4个模块:统一入学考核标准、共同的学科理论知识与技能基础、分类培养、分类制定学位授予标准。并对学制、课程设置和学位标准问题进行了探讨。     

农科大学生的文学素质培养

讨论农科大学生文学素质培养的必要性、重要性和可行性。对农科院校的学科结构和学生的知识结构作了简要的分析,讨论了文学素质培养对农科大学生的作用和意义,提出了六点改革设想和建议。     

如何培养农科研究生以适应新农村建设

农科研究生培养在很长一段时间注重了学校内部培养目标的评价尺度,而忽略了与社会发展相适应的外部评价,在新农村建设的外部环境下,农科研究生的培养还需从专业思想、培养方案、产学研结合、培养质量等方面进一步加强。     

农科博士生《植物分子生物学进展》课程教学方法的探讨

农科博士生《植物分子生物学进展》是一门旨在植物分子生物学领域提高博士生独立科研能力和开阔博士生科研视野的一门课程,本文从教学内容、考核方法、教学形式等三方面内容对该课程的教学方法进行了阐述和探讨。     

立足国内培养博士生

1994年全国教育工作会议发表《中国教育改革和发展纲要》,特别指出“硕士生、博士生的培养基本上立足国内”。我校在这一精神要求下,努力探索成功之路,在培养博士生的工作实践中找到两关键环节,即招生口子吸收优秀考生和博士点基本建设。这两个环节互为表里,相互依赖,缺一不可,只有当两个条件齐备时,才能使博士生质量有所保证。所以,我校博士生培养工作中扭住这两个环节不放,在实践中取得了明显成效。下面以高分子材料系为例,通过个案分析,展示我校博士生培养工作的面貌,并就存在的问题与大家探讨。     

关于博士学位论文质量的几点思考

大学研究生教育必须牢固树立质量第一的观点,学校要在培养博士生的博士论文质量上多下功夫。如何提高博士学位论文质量已成为研究生领域的一个亟待解决的问题。文章结合我校博士生培养工作,就提高博士论文质量作如下论述。     

以博士生培养为抓手，推进我校研究生教育创新

结合东华大学研究生部近年在博士生培养方面的一些经验,介绍了从创新支持、质量约束到成果激励各环节的一系列举措及取得的成效,认为可以从培养博士生的创新能力入手,推动研究生教育创新工作的深入开展。     

人文社科博士生科研能力增值影响因素分析

科研能力的高低是博士生培养质量的重要评价指标和直接体现.文章以"双一流"建设大学人文社科博士生为研究对象,在深度访谈的基础上探讨了人文社科博士生科研能力增值的影响因素.结果表明,人文社科博士生科研能力的增值受主体性因素、交互性因素和环境性因素的影响,因此,需要培养单位、博士生导师和博士生个体的三方合力共同提升人文社科博士生的科研能力.文章建议培养单位进一步完善相关的培养制度,积极营造浓厚的学术氛围;博士生导师积极建构高质量的师生关系,促进交流互动的有效性;博士生个体增强最优的心流体验,培养良好的内部人身份认知.     

博士生导师队伍建设与博士生培养质量的思考及措施

博士研究生导师队伍的建设,关系到博士研究生的培养质量;管理体制的完善,是提高博士研究生教育水平的重要的前提;有效的措施是保证博士研究生培养质量的手段。所以加强博士生导师队伍建设,提高博士生培养质量是研究生教育整体水平的重要体现。     

论加强和改进博士生思想政治教育的方法

结合实际,探讨了高校博士研究生的思想政治教育工作。分析了博士生思想政治教育工作的现状和特点,从五个方面提出了博士生思想政治教育的创新性方法,以期有助于提升博士生思想政治教育的质量。     

农科高校青年师资队伍培养机制的探索

针对农科高校青年师资队伍的现状,做好青年教师培养规划、营造青年教师成长的环境、丰富师资培养内容方式和做好青年教师培养工作的相关制度安排,提出完善农业院校青年师资队伍培养机制的对策.     

美国博士生培养模式的思考与借鉴———以机械学科为例

以美国佐治亚理工学院机械工程专业博士生教育为背景,对博士生的培养目标与方式、培养内容与基本要求、资格考试与开题、科研工作与论文答辩等诸多培养环节的分析和研究,为提高我国博士生教育质量提供了借鉴：应取消对学习年限的规定或延长学习年限;建立博士生和导师之间的双向选择与淘汰机制等。     

多源流模型视角下公费农科生的政策议程设置及路径探析

涉农高校承担着为乡村振兴培养农业人才的重要使命。本文通过梳理公费农科生政策的发展脉络,将公费农科生政策演化分为借鉴、探索、试点三个阶段,结合多源流模型理论,从问题源流（内部动因）、政策源流（外部动因）、政治源流（核心动因）构建公费农科生政策议程设置的动力机制,并在三种源流的基础上针对农科生公费培养政策提出建议：明确问题导向,从需求侧推进农科生教育;积极建言献策,推进部属涉农高校试点;动员多主体参与,树立正确观念,探索我国公费农科生政策优化和全面推广的着力点与发展路径,以期推动新农科建设,为助力乡村振兴、推进农业农村现代化提供人才支撑。     

基于协同创新机制的农科研究生培养模式研究--以河南粮食作物协同创新中心研究生培养模式改革为例

协同创新是国家中长期高等教育改革的重要指导思想之一。农科研究生的培养必须要改变传统的“分散、封闭、低效”现状，向基于协同创新的机制转变。本文从河南粮食作物协同创新中心农科研究生培养的目标任务出发，提出基于协同创新机制的农科研究生培养模式改革的主要内容和措施，为农科研究生的培养提供一种可供借鉴的思路。