新教育理念下高校人才培养的职能作用

教育是人类进行自我再生产的重要手段,人类发展不同历史时期有不同的教育理念与目的要求。21世纪后期,伴随着人类社会科技、经济、政治、文化的大发展,一种全新的教育理念——终身教育理念诞生了,高校将为人的终身教育提供无限的发展潜能,从而发挥重要作用。     

贯彻“三个代表”重要思想 努力发展老年教育

党的十六大报告中指出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”“加强职业教育和培训、发展继续教育,构建终身教育体系。”老年教育作为成人教育的一种形式,是完善终身教育的重要环节,是实现终身学习的最后阶段。21世纪是经济全球化不断深入、科学技术不断发展的世纪。全民学习、终身学习将成为21世纪人类的一种全新的生活方式,它是人们应对扑面而来的信息社会、知识经济的挑战而在知识、智慧上进行储备的一条途径,是获得全面发展,不断完善自我、挑战自我、超越自我的必然选择。正如江泽民同志所讲的:“当今时代,是要…     

论终身教育背景下的终身德育

终身德育无论在理论上还是在实践中都应该是终身教育的一个重要的组成部分,是其不可或缺的一个子系统。但是受功利主义的影响,终身德育成为终身教育中一个被遮蔽的部分。终身德育总是有着内在的、植根于人性深处的诉求,它既反映了社会发展的需要,也表明了个体的自我发展、自我提高的必然性。终身教育只有凸显终身德育的重要性才能获得其价值合理性进而获得蓬勃发展。     

终身教育思想哲学视点维度思辨

人类社会可持续发展的第一要务是人的可持续性发展．终身教育所追求的是人的全面和谐发展，所以终身教育在人类社会可持续发展过程中发挥着重要作用。入的全面发展及自我完善的终极目的是提升个体的生命境界即完善人的生命。     

终身教育与人的全面发展

文章通过对人的全面发展思想的论述,指出人的全面发展和社会的全面进步是相辅相成的,人的全面发展是人类社会发展的根本目标;人的全面发展是终身教育的主体性成因,随着时代的进步,需要以终身教育进一步推动人的全面发展.并指出在终身教育思想的指导下,构建终身教育体系和建设学习化社会,是人的全面发展得以实现的重要保证.     

终身教育与道德教育关系探论

终身教育与道德教育对人的不断发展和完善是必不可少的,而道德教育的目的就在于使人的自我完善、自我发展处于永无止境的过程中。在二者互动的过程中,终身教育可以为道德教育提供体系上的保障,道德教育又不可避免地成为终身教育的应有之义。因此,对于新时期的我国教育而言,积极创建合理的内部和外部机制,构建终身德育体系就显得尤为必要。     

终身教育：图书馆的社会职能

人类正走向知识型社会,终身教育呼之欲出,终身教育既是社会发展,也是每个社会成员的需要。图书馆是终身教育的最佳场所,应成为终身教育的中心。     

终身教育

终身教育,自有人类以来就已存在了。这里所说的人类是自地球上有了成长的、能够回忆的、通过生活的变迁而塑造起来的并学得知识、经验和生活方式的人类。终身教育是教育过程中的一个新概念,它正在使世界一切教育制度革命化。这句话,虽然在实践上是早已有之的,但是它的概念和结果的实现仅仅是近年来的事。这对于其它现象也同样是真实的,例如:电、原子、化学反应、经济规律、心理的和社会的机构——通过这些事物的发现、科学分析以及利用这些事物已为人类造福而开创机会等事实,从而改变了世界。这项可与哥白尼关于天体的革命论点相比的终身教育概念的发展,在教育史上是最令人     

论终身教育与人力资本的关系

在现代经济中,人力资本的作用越来越大.从某种意义上讲,个人人力资本的大小,意味着个体自我价值实现的机会大小.要实现自我价值,就要不断增加个人的人力资本.人力资本的形成主要在教育,可以说,传统的学校教育是人力资本形成的主要方式,但随着现代社会的发展,终身教育对人力资本的影响越来越大,终身教育能够实现人力资本的不断增值.     

体育教育应为终身体育奠定基础

<正> 现代教育论认为,学校教育已成为终身教育的重要一环,应为终身教育奠定基础。在限定的教育阶段里,培养学生在各种环境下能够独立进行自我学习和自我发展的能力。 学校体育作为教育的重要组成部分,也应向终身体育为主体的方向发展。美国在70年代就提出了培养学生终身体育活动的兴趣和能力问题。日本保健体育审议会早在1972年也提出     

构建具有海西特色的终身教育体系实现继续教育多元化合作发展

终身教育体系是超越传统、面向未来的崭新的教育体系,是人类教育的理想境界。建立终身教育体系是教育领域的一场深刻的革命。海峡西岸经济区,简称海西,它的发展有利于促进我国区域经济布局的完善,有利于构建促成祖国统一大业的前沿平台。构建具有海西特色的终身教育体系,不仅可以促进福建等区域经济的协调发展,还可以加速推进我国全面建设小康社会的进程,全面建设社会主义和谐社会。     

终身教育对传统学校教育的超越

终身教育是当代世界影响最大的教育理念之一。联合国教科文组织在其报告中多次指出,终身教育的概念是进入21世纪的关键,是人类打开21世纪大门的钥匙,并建议把终身教育作为发达国家与发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想。本文分析了终身教育产生的原因及其特征,从终身教育的视角反思传统学校教育,并论述了终身教育对传统学校教育的超越。     

浅论终身教育背景下的教师主体学习

终身教育作为一种国际教育思潮，赋予了教师教育许多新的理念和内容。在终身教育背景下，教师主体学习是教师专业成长的必然趋向，是教师走向成功的自然选择。经验性学习、问题性学习、自我导向性学习、互动性学习等是教师主体学习的有效方式。     

幼儿教师自我评价现状与对策研究——以洛阳市部分公办幼儿园为例

幼儿教育是基础, 是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿教师的专业素养和个体素质是幼儿教育的重要影响因素,而教师的自我评价和反思是促进教师专业发展和进步的重要有效途径之一。对幼儿教师的自我评价现状进行研究非常有必要。本研究采用问卷调查法,辅以访谈法对洛阳市部分公办园幼儿教师的自我评价现状进行调查,发现幼儿教师的自我评价现状比较乐观,幼儿教师对自我的教育教学工作满意度较高,并在此基础上提出了一些合理化的建议,希望能够促进幼儿教师的专业化发展。     

生态时代的来临与对人类自我再认识

如果说生态文明的提出,标志着人类历史即将进入生态时代,那么这个时代怎样展开自己的历史和基本价值追求,这与人类对自我的认识有密切的关联。从人类历史上看,每个时代所呈现出的基本精神和价值追求,几乎都是围绕着这个时代所指认的人类自我或所确认的人性展开的。人类认识自我并不是为了寻求自己的起源和本质,而是为了能够实现自我,政治、经济、文化只不过是人类自我的外在显现。人类进入生态时代同样需要认识自我,以便引领这个时代正确发展。生态时代的人类自我是人同自然界完成了的本质统一,生态文明的本质是人性的文明。     

是辩证法,还是形而上学——精神自我运动发展观初探

现行哲学教科书虽然承认辩证法适用于自然界、人类社会和人类精神,认为自然界、人类社会和人类精神同属于一个运动过程,但却仅仅承认了自然界、人类社会的自我运动发展,否认精神会自己运动发展。其实不仅自然界、人类社会会自己运动发展,而且人类精神也会自己运动发展。如果精神的自我运动发展得不到确立,那么辩证法作为事物自我运动发展的一般规律也就无法成立。     

也论知识经济与女性终身教育

知识经济的兴起,知识成为重要的无形资本,使人类进入学习化社会和终身教育时代.知识经济的特征决定了其基础是知识,关键是人才,根本在教育.面对知识经济带来的巨大挑战,我国占人口半数的女性素质不容忽视,女性教育状况的落后直接制约着社会进步和人类可持续发展,而实施女性终身教育是把挑战变成机遇的必然选择.本文对女性终身教育的对策探索性地提出要努力实现教育观念、教育手段、教育功能、教育基地的现代化.     

试论终身教育观念的构建

提出了面对 2 1世纪的挑战 ,在中国构建终身教育观念和终身教育体系是推动中国教育事业改革和发展的必要条件。论述了终身教育的内涵、终身教育与成人教育的理论界定、终身教育的特点和如何构建终身教育观念     

学习化社会中终身教育体系的构建

终身教育作为20世纪最重要的教育理念之一,已经为越来越多的国家所认识,同时也是人类教育所追求的终极目标.高等教育在终身教育体系中具有非常重要的地位,在构建终身教育体系和学习化社会的进程中,高等教育应做到观念、开放程度、以及在实现多样化进行调整及转变,以发挥其应有的作用.     

终身教育的主要途径──电化教育

随着科学技术的不断发展，社会对在校学生和其他社会成员提出了新的要求，为了适应这个流变着的社会的需要，人类不断寻求和采取相适应的对策。时至今日，教育战略家们提出终身教育的理论，并苦苦探索寻觅进行终身教育的途径。终于发现和认识到：在迄今为止的众多途径中，现代电化教育是行之有效的主要途径。